李桂蘭 黃靜 劉麗娜

摘 要：藥劑學(xué)學(xué)科具有應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，所以實驗教學(xué)在藥劑學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。藥劑學(xué)實驗教學(xué)主要是使相關(guān)的制劑理論知識在實驗操作過程中得到有效驗證，幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識，并在實驗的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提升學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用能力。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)今社會的需求，因此如何對藥劑學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行改革已成為目前亟待解決的問題。文章主要介紹了高校藥劑學(xué)實驗教學(xué)改革的必要性，提出了高校藥劑學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀以及相應(yīng)的解決措施，旨在給相關(guān)人士提供一定的參考意見。

關(guān)鍵詞：高校藥劑學(xué)；實驗教學(xué)；改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）15-0135-03

Abstract： pharmacy has the characteristics of strong applicability， so experimental teaching plays an important role in pharmacy teaching. The experimental teaching of pharmacy mainly enables the relevant theoretical knowledge of preparations to be effectively verified in the course of experimental operation， helps students better understand the knowledge learned， and finds problems and solves problems in the process of experimentation， thus improving students 'ability to use the knowledge learned.With the development of the times， the traditional experimental teaching model can not meet the needs of today's society， so how to reform the experimental teaching of pharmacy has become an urgent problem. This paper mainly introduces the necessity of the reform of pharmacy experimental teaching in colleges and universities， and puts forward the problems existing in pharmacy experimental teaching in colleges and universities and the corresponding measures to solve them.

Keywords： college pharmacy； experimental teaching； reform

藥劑學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其主要涵蓋了藥物制劑相關(guān)理論、對處方進(jìn)行設(shè)計、藥劑制作工藝以及對藥物質(zhì)量進(jìn)行有效控制等多方面內(nèi)容。而藥劑學(xué)實驗教學(xué)作為藥劑學(xué)的重要環(huán)節(jié)，主要是對學(xué)生的藥物制劑、藥物調(diào)劑、以及新型藥物開發(fā)等能力進(jìn)行培養(yǎng)的教學(xué)過程，其重要性不言而喻。但是隨著時代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，高校藥劑學(xué)實驗教學(xué)中的一些弊端逐漸開始凸顯出來，阻礙了學(xué)生的實踐操作能力、創(chuàng)新能力等，實驗教學(xué)的真正作用也無法得到充分發(fā)揮。

一、對高校藥劑學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行改革的必要性

（一）社會對藥劑學(xué)人才的要求不斷提高

目前，我國社會發(fā)展水平不斷提高，現(xiàn)代社會對人才的需求也發(fā)生了根本性的變化，由以前向高學(xué)歷人才的需求轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在對綜合素質(zhì)高、工作能力強(qiáng)等復(fù)合型人才的需求[1]，因此這對藥劑學(xué)從業(yè)人員提出了更高的要求。藥劑學(xué)從業(yè)人員除了要具備當(dāng)前崗位所需的工作能力，而且還要具備自身能夠與行業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的能力；在專業(yè)知識運(yùn)用方面，不僅需要從業(yè)人員能夠靈活掌握相關(guān)知識，而且還要在現(xiàn)有的知識儲備基礎(chǔ)上不斷提升自己，提高自己的創(chuàng)新能力；在實踐操作過程中，既要有良好的操作能力，而且還要具有一定的隨機(jī)應(yīng)變能力，以便在實驗過程中遇到突發(fā)事件能夠?qū)ζ溥M(jìn)行合理解決。同時藥劑學(xué)從業(yè)人員還要提高自身的團(tuán)隊協(xié)作能力，加強(qiáng)與本小組人員或單位人員的交流與溝通，從而為技術(shù)創(chuàng)新奠定良好的基礎(chǔ)。高校是對人才進(jìn)行培養(yǎng)的主要場所，高校整體教育質(zhì)量的好壞與學(xué)生的素質(zhì)高低有著直接聯(lián)系，學(xué)生素質(zhì)的高低又決定了學(xué)生自身競爭力的強(qiáng)弱，因此高校要對學(xué)生素質(zhì)方面的培養(yǎng)給與高度重視，以培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會發(fā)展的人才為目標(biāo)，提高學(xué)生的技術(shù)水平、專業(yè)知識水平以及綜合素質(zhì)水平，從而有效提升學(xué)生的競爭力。

（二）高校培養(yǎng)人才的責(zé)任要求

教育是對國家傳統(tǒng)文化以及知識進(jìn)行傳承的有效途徑，對于國家來說，教育水平的高低直接影響著國家的整體發(fā)展水平。近年來一系列教育理論的提出，不僅提升了教育的戰(zhàn)略高度，而且對高校的辦學(xué)方向、人才培養(yǎng)方向具有一定的導(dǎo)向作用，同時也對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。高校是進(jìn)行人才培養(yǎng)的重要場所，為社會輸出各類專業(yè)人才是高校責(zé)任所在，隨著教育改革的不斷深化，高校實行了一系列擴(kuò)招政策，高校大學(xué)生數(shù)量逐年提升，在此背景下，如何處理好高校學(xué)生數(shù)量與教學(xué)質(zhì)量之間的關(guān)系，是當(dāng)前高校需要關(guān)注的重點(diǎn)問題，同時也是中華民族獲得長久發(fā)展的關(guān)鍵手段之一。同時畢業(yè)生受到外界的壓力逐漸增大，使得學(xué)生對未來產(chǎn)生了一定的不確定性，甚至有些學(xué)生還會產(chǎn)生上學(xué)沒有實際用處的錯誤想法。因此高校與教師要針對此現(xiàn)象及時做出應(yīng)對措施，以社會需求為人才培養(yǎng)方向，來進(jìn)行相關(guān)知識的教學(xué)，保證學(xué)生能夠?qū)W以致用，從而有效提升學(xué)生在職業(yè)生涯中的競爭力，實現(xiàn)高校、學(xué)生、社會共贏的局面。“師者，傳道授業(yè)解惑也?！苯處熓歉咝５闹匾M成部分，是人才的培養(yǎng)者和責(zé)任的執(zhí)行者，因此應(yīng)將“傳道”作為教學(xué)中的首要任務(wù)，幫助學(xué)生正確價值觀以及人生觀的樹立，拓寬學(xué)生的眼界，使得學(xué)生具有一定的遠(yuǎn)大理想，提升學(xué)生對自己的肯定。在此基礎(chǔ)上，教師還要教會學(xué)生一定的專業(yè)知識，并注重學(xué)生專業(yè)知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)，利用相關(guān)教學(xué)手段提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。藥劑學(xué)作為藥學(xué)的核心課程，則更應(yīng)注重專業(yè)理論知識與實踐的相結(jié)合，對學(xué)校開展的實驗課進(jìn)行充分利用，從而提升學(xué)生的整體專業(yè)素質(zhì)水平，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，從而推動既定教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、高校藥劑學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)今許多高校都具有悠久的發(fā)展歷史，因此一些特有的教學(xué)模式以及方法在長期的教學(xué)過程中逐漸產(chǎn)生[2]，雖然高校中這種固有的教學(xué)模式在以往為社會培養(yǎng)了大量人才，但是隨著時代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，教學(xué)模式也應(yīng)及時進(jìn)行改革，從而更好的為社會培養(yǎng)其所需人才。在目前高校藥劑學(xué)實驗教學(xué)中，一般采用的實驗教材較為固定，教師以教材為參照來對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的傳授。其主要教學(xué)流程為：首先學(xué)生要對下節(jié)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，對下節(jié)內(nèi)容有整體的把握與了解。但是由于學(xué)生的水平以及自主學(xué)習(xí)能力具有一定的差異性，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，所以學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度就會不同，并且對學(xué)生的預(yù)習(xí)程度也無法進(jìn)行有效衡量，導(dǎo)致學(xué)生對后續(xù)教師所講知識的接受力不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差；其次教師為主體對學(xué)生進(jìn)行課堂講述。由于學(xué)生在預(yù)習(xí)知識時，預(yù)習(xí)程度不同，因此有些學(xué)生就無法跟上教師所講進(jìn)度，造成班內(nèi)學(xué)習(xí)效果差距較大，不利于班級的整體發(fā)展。假如此類型學(xué)生在課堂中占多數(shù)，那么教師就會占用大量課上時間來對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講述，但課堂時間有限，留給學(xué)生思考的時間就會較少，不利于學(xué)生對專業(yè)知識的掌握。加之，學(xué)生在此過程中，處于較為被動的地位，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為枯燥，長此以往學(xué)生將會失去對自身專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，對自身成績的提高也會產(chǎn)生消極影響；然后學(xué)生根據(jù)教師所講內(nèi)容進(jìn)行實驗操作。學(xué)生預(yù)習(xí)程度不夠、教師所占用課堂進(jìn)行知識講解時間較長，因此在進(jìn)行實驗時，就會沒有過多空余時間來進(jìn)行實驗準(zhǔn)備，導(dǎo)致實驗過程整體過于忙亂，學(xué)生只會機(jī)械的按照實驗流程來完成相關(guān)操作，沒有多余時間來對其中所涉及到的原理知識進(jìn)行思考，影響了學(xué)生的專業(yè)知識與技能水平的提升；最后學(xué)生要對自身所進(jìn)行的實驗進(jìn)行總結(jié)并及時報告給教師。此過程是學(xué)生在認(rèn)真實驗過程中總結(jié)出的一些問題以及反思思考，但是由于在實驗階段學(xué)生完成狀態(tài)不佳，因此在此階段做出的總結(jié)與反思就會過于表面化，對于專業(yè)知識沒有深刻的認(rèn)識，甚至有些學(xué)生在實驗過后完全忘記當(dāng)時是如何操作的，為了完成教師布置的相關(guān)任務(wù)則會選擇抄襲等現(xiàn)象的出現(xiàn)，不利于教師教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生知識水平的提升。

三、高校藥劑學(xué)實驗教學(xué)改革措施

（一）分小組對下節(jié)所學(xué)知識進(jìn)行預(yù)習(xí)

教師在對學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，可以將本班級學(xué)生進(jìn)行分組，以藥劑學(xué)的課程特點(diǎn)為依據(jù)，以學(xué)生目前所掌握的專業(yè)知識為基礎(chǔ)來設(shè)定預(yù)習(xí)主題，并提出相關(guān)問題。隨后在課堂中，要以小組為單位對班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行知識的講解，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這個過程改變了以往讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)所帶來的一系列問題，有效激發(fā)了學(xué)生對自身專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。小組為了能夠完成下節(jié)課的知識講解任務(wù)，就會翻閱大量資料，提升了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。同時在進(jìn)行小組討論時，增加了學(xué)生之間的交流與溝通，對學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)也有一定的積極意義，從而保證小組對知識的掌握。值得一提的是，教師在設(shè)置問題時，應(yīng)注意要以學(xué)生的目前的知識水平為依據(jù)來進(jìn)行制定，避免因教師所制定題目過難導(dǎo)致學(xué)生失去興趣[3]。

（二）對高校藥劑學(xué)實驗教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新

1. 設(shè)置經(jīng)典實驗與綜合設(shè)計性實驗相結(jié)合的實驗方式。據(jù)了解，在高校藥劑學(xué)實驗教學(xué)中，驗證性實驗是實驗教學(xué)中的主要內(nèi)容，學(xué)生只要參照相關(guān)教學(xué)內(nèi)容以及步驟來進(jìn)行實驗，就可以得到標(biāo)準(zhǔn)的實驗效果。此種方式雖然可以提高學(xué)生在實驗過程中的正確率，加深學(xué)生對實驗步驟的印象，幫助學(xué)生熟悉了操作流程，但是學(xué)生在進(jìn)行實驗的過程中，只會按部就班的參照相關(guān)步驟，缺乏了自主思考能力以及創(chuàng)新能力，對學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)有一定的阻礙作用。因此教師要及時調(diào)整現(xiàn)有的實驗教學(xué)內(nèi)容，采用將經(jīng)典實驗與綜合設(shè)計性實驗相結(jié)合的方式。在前期實驗教學(xué)過程中，主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些基礎(chǔ)性實驗，主要包括藥物稱量、煎煮、混合與篩選等內(nèi)容。學(xué)生在對基本實驗中的操作要點(diǎn)以及技能進(jìn)行掌握后，還要注重學(xué)生對基本實驗現(xiàn)象發(fā)生原理進(jìn)行分析能力的培養(yǎng)，從而為后續(xù)的專業(yè)理論知識與技能操作奠定良好的基礎(chǔ)。處方分析是藥劑學(xué)實驗教學(xué)過程中的關(guān)鍵，想要保證后期制劑的成功那么就要對制劑的處方組成進(jìn)行合理安排。教師可以針對某制劑中的輔料作用對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的闡述，提高學(xué)生對輔料的認(rèn)識。同時教師還可以由此延伸出其他相關(guān)的知識，將以前所學(xué)知識內(nèi)容來對其進(jìn)行對比，幫助學(xué)生對目前所學(xué)知識的掌握。例如，在對薄荷水進(jìn)行配置時，其中乙醇成分主要是發(fā)揮潛溶劑的作用，提高薄荷油在水中的溶解速度。教師可以根據(jù)"潛溶劑"延伸出關(guān)于“增溶劑”和“助溶劑”的相關(guān)知識，并對學(xué)生進(jìn)行提問。這樣學(xué)生就可以通過新知識來對以前所學(xué)知識進(jìn)行回顧，從而實現(xiàn)知識之間融會貫通的效果。在確保學(xué)生對制劑中的配備要點(diǎn)以及各輔料在其中的作用掌握熟練后，教師則可進(jìn)行設(shè)計性實驗以及綜合性實驗的設(shè)置，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力以及自我創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。2. 采用學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)高校教學(xué)過程中，一般都是以教師為主體來向?qū)W生進(jìn)行專業(yè)知識的講述。在實驗教學(xué)過程中，基本都是教師先對學(xué)生進(jìn)行實驗操作演示，并對一些操作過程中的操作要點(diǎn)以及技巧進(jìn)行講解，學(xué)生則是以旁觀者的身份來進(jìn)行觀看[4]。等教師演示和講述完畢后，學(xué)生就可獨(dú)自進(jìn)行專業(yè)實驗。但是學(xué)生在進(jìn)行實驗的過程中，都是按照教師所演示的步驟機(jī)械地重復(fù)一遍，大部分學(xué)生在實驗過程中，沒有經(jīng)過任何的思考，認(rèn)為只要按照教師所講步驟進(jìn)行就是完成了實驗，而實驗中遇到了哪些所學(xué)理論知識，在進(jìn)行過程中遇到了什么樣的問題，自己的解決辦法以及存在的隱患是什么等都沒有進(jìn)行過多的考慮。這種方式雖然可以保證學(xué)生實驗的完成效果，但是學(xué)生不能領(lǐng)會實驗中所涉及的相關(guān)專業(yè)知識，學(xué)生的思考能力以及發(fā)現(xiàn)問題能力無法得到有效的鍛煉，而且學(xué)生的主體地位沒有得到相應(yīng)的發(fā)揮。因此教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)理念，以上述講到的小組預(yù)習(xí)方法為基礎(chǔ)，來對各小組進(jìn)行實驗?zāi)康摹嶒瀮?nèi)容以及實驗關(guān)鍵步驟的明確。在教師講述完成后，各個小組的學(xué)生就要對教師所講述的實驗進(jìn)行操作，一邊操作并一邊講述，同時教師還要鼓勵學(xué)生大膽實驗自身的想法，并不是將學(xué)生局限在教師所講的內(nèi)容當(dāng)中，如果學(xué)生在實驗自身想法的過程中實驗失敗，教師要積極幫助學(xué)生找出失敗原因，對于操作過程中新穎的想法給與肯定。最后教師要對各個小組的表現(xiàn)給與評價。在此過程中，教師要在各個小組之間進(jìn)行轉(zhuǎn)動，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些錯誤做法要及時更正，從而保證學(xué)生操作逐漸趨于標(biāo)準(zhǔn)化。這個過程改變了以往教師為主體的課堂教學(xué)模式，教師在整個實驗教學(xué)過程中，只起到了引導(dǎo)作用，而學(xué)生則是實現(xiàn)了由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效激發(fā)，而且學(xué)生在講述實驗操作過程時，其自信心以及思考能力也得到了提高，為學(xué)生未來發(fā)展有一定的推動作用。

（三）要科學(xué)合理的選擇實驗內(nèi)容

教師要根據(jù)學(xué)校實際情況以及相關(guān)儀器設(shè)備情況，以藥劑學(xué)的專業(yè)特色為基礎(chǔ)，來對藥劑學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行選擇，并設(shè)置實驗項目，從而編寫針對性強(qiáng)并科學(xué)合理的教學(xué)方案。在實驗教學(xué)中實驗項目的實施過程中，還應(yīng)以教材《藥劑學(xué)》中的知識順序來進(jìn)行，遵循由易到難的原則，增加整個專業(yè)課程的連貫性[5]。學(xué)生在這個循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中，自身的專業(yè)知識水平也在逐步提升。同時教師還可以改變以往傳統(tǒng)的每個課時學(xué)習(xí)一種或者兩種知識的方法，而是將有限的課堂時間利用起來，將具有相同性質(zhì)的知識結(jié)合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過對比的方式來增加學(xué)生對知識的掌握程度。例如在學(xué)習(xí)制劑知識時，教師可以專門在課堂中對同樣類型的制劑知識進(jìn)行講述，如浸出體制劑可以選擇益母草膏、鼻淵糖漿的制備，半固體制劑可以選擇阿司匹林栓劑的制備等。在學(xué)生對上述制劑掌握后，可以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行相關(guān)實驗，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識以及相關(guān)理論知識的運(yùn)用能力，從而為社會培養(yǎng)大量藥劑學(xué)相關(guān)人才。

（四）提高學(xué)生的實驗操作能力

1. 提高教師的知識儲備。高?？蒲泄ぷ髋c高校教學(xué)水平也有著直接聯(lián)系，因此教師想要提升高校的教學(xué)水平，那么就要積極參與到高?？蒲泄ぷ鳟?dāng)中，不斷充實自身的科研實踐，從而使得教師教學(xué)內(nèi)容逐漸豐富起來，為學(xué)生提供更先進(jìn)的知識，拓寬學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的實際操作能力。同時還可以將科研成果置入到實驗教學(xué)過程中，對教學(xué)工作有錦上添花的作用。2. 在團(tuán)隊中提升實驗操作能力。在上述提到了分小組進(jìn)行知識預(yù)習(xí)和小組進(jìn)行實驗，這種團(tuán)隊合作的方式在如今社會發(fā)展中的重要性也逐漸顯露出來。通過團(tuán)隊合作的方式來進(jìn)行知識與實驗技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以加強(qiáng)與其他同學(xué)之間的溝通，了解到其他同學(xué)關(guān)于同樣實驗的不同見解，而且在其他學(xué)生操作與講述過程中還能發(fā)現(xiàn)自身不具備的優(yōu)點(diǎn)，并及時對自身進(jìn)行“查漏補(bǔ)缺”[6]，對自身實驗操作能力的提升有一定的積極意義。另外團(tuán)隊交流與合作的過程中，學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力還能得到培養(yǎng)。

（五）對考核制度進(jìn)行不斷的完善

對學(xué)生進(jìn)行藥劑學(xué)考核可以采用實驗成績與卷面考試成績相結(jié)合的考核方式，將學(xué)生知識預(yù)習(xí)程度、課堂回答問題情況、實驗操作等平時的實驗成績以及實驗完成后的總結(jié)報告納入到考核范圍中，保證考核方式的合理性與公平性。這樣可以有效提升學(xué)生對實驗的重視程度，認(rèn)真對待每一次實驗，從根本上提升學(xué)生的實驗水平以及專業(yè)知識水平。同時針對設(shè)計性實驗以及綜合性實驗，也要制定合理的考核制度。

四、結(jié)束語

綜上所述，為了培養(yǎng)大量優(yōu)秀的綜合高素質(zhì)人才，協(xié)調(diào)好因擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生數(shù)量增長與教學(xué)質(zhì)量之間的關(guān)系，就要對教學(xué)改革給與高度重視。藥劑學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的核心課程，并且對學(xué)生的實驗操作能力要求較高，因此高校要注重藥劑學(xué)實驗課程的課時安排，對學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)其完成知識的預(yù)習(xí)任務(wù)，從而為后續(xù)進(jìn)行實驗操作奠定良好的基礎(chǔ)。同時要對高校藥劑學(xué)實驗教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，科學(xué)合理地選擇實驗內(nèi)容，完善現(xiàn)有的考核制度，保證考核內(nèi)容的全面性，提高學(xué)生對實驗的重視，從根本上提升學(xué)生的實驗操作能力，從而為社會培養(yǎng)大量藥劑學(xué)相關(guān)人才。

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