付文珊

【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動終端的普及，手機已逐漸演變成迷你型電腦，這在一定程度上給大學(xué)生的生活帶來了便利，但同時也對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極影響，例如不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，效率低下等，文章針對產(chǎn)生的消極影響，從學(xué)生、老師、學(xué)校方面分析原因，并提出相應(yīng)的對策建議。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；手機媒體；負面影響

【中圖分類號】G645.5；F626【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-0688（2018）02-0259-02

手機已不再是簡單的通信工具，它已逐漸成為大眾傳播媒體，有人把手機媒體稱作第五媒體。根據(jù)我國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）2017年8月發(fā)布的第四十次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2017年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達7.51億，其中手機網(wǎng)民有7.24億，占96.3%。同時，移動支付用戶達5.02億，4.63億網(wǎng)民在線下消費時使用手機支付?？梢?，手機在人們生活中已不可或缺，原因之一是手機與其他上網(wǎng)設(shè)備相比，具有以下優(yōu)勢：手機體積小，重量輕，可以隨時隨地接受文字、圖片、音頻等信息。手機這種便攜性給人們的生活帶來了極大的便利，但同時對大學(xué)生的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了負面影響。

1 手機媒體對大學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負面影響

本文以青海某高校為研究對象，采取隨機抽樣的方式發(fā)放問卷，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，幾乎每一位學(xué)生都至少有1部手機，其中30%的大學(xué)生擁有2部手機，手機流量在900 M以上的同學(xué)比例高達70%。有83.33%的大學(xué)生經(jīng)常使用手機進行娛樂活動，娛樂活動平均每天的時間在2 h以內(nèi)的學(xué)生比例只有13.33%，經(jīng)常使用手機學(xué)習(xí)的學(xué)生占33.33%，平均每天用手機學(xué)習(xí)的時間在2 h以內(nèi)達66.67%，43.33%的大學(xué)生認為手機對學(xué)習(xí)是有促進作用，因為他們可以利用手機查找不懂的知識點，同時可以觀看相關(guān)的專業(yè)課視頻、電子書，以及聽英語等，86.67%的學(xué)生認為使用手機會影響自己的學(xué)習(xí)?？梢?，一些學(xué)生在承認手機帶給他們便利的同時，也認為手機對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負面影響，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。大學(xué)生本應(yīng)努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高自身能力，但是由于使用手機可以方便快捷地搜索到相關(guān)的信息資源，導(dǎo)致一些大學(xué)生不愿意獨立思考和自主研究，每當(dāng)老師布置一項作業(yè)，如寫讀書心得，其中就有一些學(xué)生就直接使用手機搜索答案，類似這種直接利用手機在網(wǎng)絡(luò)上搜索答案的現(xiàn)象在大學(xué)中屢見不鮮，這種學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生惰性思維，不愿意思考和自主學(xué)習(xí)，喜歡用別人現(xiàn)成的東西。

其次，分散注意力，降低課堂效率。課堂仍然是大學(xué)生獲取知識的重要渠道之一，然而手機媒體的出現(xiàn)導(dǎo)致如何保證學(xué)生能夠認真聽講及與老師有更好的互動成為一項難題。廣西有一些高校為避免手機影響課堂秩序而發(fā)起了相關(guān)活動，但指標不治本。在網(wǎng)上可查到很多關(guān)于學(xué)生課堂玩手機的圖片，這些圖片很多是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況的真實反映：老師在課上講授，學(xué)生低頭玩手機，玩得津津有味，這樣很難保證聽課效率。同時，老師在面對這樣的學(xué)生時，很難無動于衷，從而導(dǎo)致老師講課效率的下降。

再次，不利于學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)，削弱了學(xué)生的研究能力。隨著手機媒體的發(fā)展，很多大學(xué)生習(xí)慣通過手機媒體快速瀏覽新聞、閱讀電子書及查找相關(guān)知識理論，不愿意花時間閱讀紙質(zhì)書籍，通過查閱相關(guān)資料獲取理論知識，雖然看似手機媒體節(jié)約了時間，使生活零碎的時間得到了利用，但是長期采用這種快速、碎片化的閱讀方式也對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一些不良后果。

手機媒體的一些信息為了吸引大眾注意、提高閱讀量，往往在信息中插入圖片或者相關(guān)視頻，文字內(nèi)容的娛樂性大于嚴肅性。同時，文字信息大多篇幅短小，閱讀者不用花費太多時間即可看完，導(dǎo)致很多大學(xué)生樂于看這種短小、圖文并茂的信息。而長此以往，這種獲取信息的方式導(dǎo)致大學(xué)生不愿意看長篇書籍，不愿意花時間靜心思考，喜歡“速食”閱讀。同時，手機媒體的一些信息，尤其是一些學(xué)習(xí)資料，質(zhì)量良莠不齊，體系十分混亂，大學(xué)生的學(xué)習(xí)屬于系統(tǒng)、深度的學(xué)習(xí)。而手機媒體上的學(xué)習(xí)資料的現(xiàn)狀，以及一些大學(xué)生“速食”和“碎片化”的閱讀方式，使大學(xué)生很難對知識有較深全面的理解，不利于學(xué)生進行學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)，同時削弱了其研究能力。

最后，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時間失衡。手機媒體現(xiàn)在已儼然發(fā)展成為了一臺迷你型電腦，很多大學(xué)生鐘情于用手機看視頻、玩游戲。對于自控能力不強的學(xué)生來說，手機可能會擾亂其學(xué)習(xí)計劃。比如，一些學(xué)生計劃周末或者沒課的時候完成老師布置的作業(yè)，但是可能因為當(dāng)天有自己喜歡的娛樂節(jié)目而把學(xué)習(xí)任務(wù)往后退，導(dǎo)致最后草草完成作業(yè)甚至無法完成。還有些學(xué)生在課堂上不認真聽講，戴著耳機看手機里下載好的電視等視頻，課上課下都離不開手機，對于自制力不強的大學(xué)生來說，手機將會占用他們大部分的時間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時間失衡。

2 原因分析

手機媒體對大學(xué)生學(xué)習(xí)的影響已不可忽視，分析原因大概有以下幾點。

第一，學(xué)生自身的原因。大學(xué)生自身對媒介素養(yǎng)的認識不夠，自身要求不高。楊燕認為媒介素養(yǎng)指人們獲取、分析、評價和傳播各種媒介信息的能力及使用各種媒介信息服務(wù)于個人工作和生活的能力。很多大學(xué)生使用手機偏重于娛樂性，除了必要的接打電話外，更多用來淘寶、看視頻、打游戲等。同時，由于一些大學(xué)生對自己要求不高，不清楚自己未來的目標，不知道自己該干什么，所以很多時候放松了自己，讓自己沉迷于手機媒體。

第二，老師層面的原因。在大學(xué)課堂上使用手機已司空見慣，針對一些高校制定的不準學(xué)生帶手機進入課堂的校規(guī)治標不治本。一些學(xué)生認為課堂上使用手機是因為課堂氣氛壓抑，上課內(nèi)容枯燥乏味，或老師所講內(nèi)容簡單，網(wǎng)上可查到，因此上課不認真。而大學(xué)里也流傳著這樣一句話：“老師的講課水平影響著學(xué)生的手機流量?！痹谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)有73.33%的同學(xué)都認同這幾句話，這也揭示了老師講課水平對學(xué)生的影響，說明了學(xué)生在課堂上是否玩手機與老師講課的方式、水平存在一定的關(guān)系。

第三，學(xué)校層面的原因。學(xué)校面對手機媒介給學(xué)生帶來的影響重視程度不夠。由于我國20世紀90年代后期才有了“媒介素養(yǎng)”的概念，相對于國外，我國媒介素養(yǎng)教育發(fā)展較慢。國外一些國家，從兒童階段到成人階段都分別施以相應(yīng)的媒介素養(yǎng)教育。而就我國高校的媒介素養(yǎng)教育來說，設(shè)置有關(guān)的媒介素養(yǎng)教育課程相對不足，教學(xué)模式單一。而手機媒體技術(shù)發(fā)展相對較快，這兩者之間產(chǎn)生了巨大的矛盾，高校對此也沒有加強重視。

3 對策建議

為了使更多的大學(xué)生正確使用手機媒體，促進大學(xué)生的學(xué)習(xí)，營造更好的學(xué)習(xí)氛圍，本文提出以下措施。

第一，學(xué)生自身嚴格要求自己，提高自身的綜合素質(zhì)。大學(xué)生處在人生的重要階段，面對手機媒體的誘惑，大學(xué)生首先要嚴格要求自己，為自己樹立一個學(xué)習(xí)目標，把自己全部精力和時間都花在實現(xiàn)目標的道路上，志存高遠，讓手機有害信息沒有機會對自己的行為和思想產(chǎn)生不利影響。同時，提高自身的綜合素質(zhì)，樹立健康人格，對手機擁有正確的使用觀念。明確手機媒體的用途，使其與自身需求相結(jié)合，盡量讓手機為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)，避免不分場合地使用手機媒體，減少手機媒體可能給學(xué)習(xí)帶來的不利影響。

第二，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。目前，很多高校課堂教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的“灌輸型”方式為主，然而隨著手機媒體的發(fā)展，海量的知識都可以從手機上搜索到，對學(xué)生來說，課堂失去了新鮮感和挑戰(zhàn)性。傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式已吸引不了學(xué)生的注意力。為了更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂效率，傳統(tǒng)“灌輸型”的教學(xué)方式應(yīng)向“引導(dǎo)性”方式轉(zhuǎn)變。由老師占主導(dǎo)課堂向以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂轉(zhuǎn)變。老師的角色主要以引導(dǎo)啟發(fā)為主，幫助學(xué)生梳理知識，去偽存真，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的獨立思考的能力。“授之以魚不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣與獨立思考的能力遠比教給他們知識本身重要，更有利于學(xué)生的長遠發(fā)展。

第三，提高教師的綜合素質(zhì)。目前，學(xué)生可以憑借手機媒體查到很多相關(guān)的專業(yè)知識。因此，老師的責(zé)任除了傳授知識、引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還要具備一些其他的能力。比如，手機媒體等電子設(shè)備的應(yīng)用能力，把這種能力與教學(xué)相結(jié)合，與學(xué)生保持一致，增加與學(xué)生的互動，了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，方便對學(xué)生的管理和引導(dǎo)。除此之外，對老師的授課能力也提出了更高的要求。一句“老師的講課水平直接影響著學(xué)生的手機流量”直接表明了教師授課能力的重要性。在高校中，有些教師飽讀詩書，專業(yè)知識豐富，但授課方式枯燥，內(nèi)容晦澀難懂，導(dǎo)致學(xué)生聽不進去，聽不懂，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，課堂上睡覺玩手機的學(xué)生比比皆是?？梢?，當(dāng)前對教師的要求不僅局限于擁有豐富的專業(yè)知識，更重要的是要有過硬的綜合能力。

第四，學(xué)校開設(shè)相應(yīng)的媒介素養(yǎng)課程。手機屬于私人物品，雖然一些高校要求學(xué)生上課禁止攜帶手機，這在一定程度可以維持課堂秩序，讓一些學(xué)生認真聽講，但是針對一些嚴重依賴手機的學(xué)生來說，可能不攜帶手機會讓他們在課堂上表現(xiàn)得更加焦躁，更不利于提高課堂效率。因此，高校的目標應(yīng)該是讓學(xué)生心甘情愿地不帶手機，或者是即使在課堂上帶了手機也不會影響自己的學(xué)習(xí)。為了達到這個目標，學(xué)校首先要開設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程對大學(xué)生進行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己意識到手機媒體使用不當(dāng)可能造成的嚴重后果。因此，媒介素養(yǎng)課程應(yīng)成為大學(xué)生的必修課程，學(xué)校應(yīng)該重視，規(guī)定每學(xué)期學(xué)分，進行期末考試，讓學(xué)生自身對手機媒體有正確的認識，這種由內(nèi)向外的約束力可能會產(chǎn)生更好的效果。

參 考 文 獻

[1]中國互聯(lián)網(wǎng)中心.中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告[EB/OL].

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