何承文 張燕 張?zhí)焓?/p>

摘 要：應(yīng)用型本科統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革，在突出統(tǒng)計(jì)學(xué)課程應(yīng)用性的同時(shí)，應(yīng)及時(shí)反映大數(shù)據(jù)時(shí)代的特征和要求。文章分析了目前應(yīng)用型本科統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，對(duì)大數(shù)據(jù)背景下統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面提出了幾點(diǎn)改革設(shè)想。通過(guò)系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維和大數(shù)據(jù)思維能力、增強(qiáng)大學(xué)生統(tǒng)計(jì)素質(zhì)和技能的目的。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；應(yīng)用型本科；統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）19-0144-04

Abstract： The educational reform of statistics of the applied undergraduate should timely reflect the characteristics and requirements in the era of big data while highlighting the application of statistics. In this paper， the authors analyzed some major problems existing in statistics teaching of the applied undergraduate， put forward some reform ideas of teaching goals， teaching contents and teaching methods， etc. Through systematic educational reforms of statistics， the objectives to cultivate students' statistical and big data thinking and enhance their statistical diathesis and skills will be achieved.

Keywords： big data； applied undergraduate； statistics； educational reform

一、概述

作為一門(mén)方法論科學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用廣泛，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科學(xué)研究中的地位極其重要。2002年教育部明確規(guī)定統(tǒng)計(jì)學(xué)為高等院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心課程之一。2011年2月，國(guó)務(wù)院學(xué)位辦將統(tǒng)計(jì)學(xué)提升為一級(jí)學(xué)科，充分顯示出統(tǒng)計(jì)學(xué)在高等教育中的重要地位。從宏觀上看，在國(guó)家治理系統(tǒng)的決策、執(zhí)行、信息、咨詢、監(jiān)督過(guò)程中，統(tǒng)計(jì)在信息、咨詢、監(jiān)督三個(gè)環(huán)節(jié)中具有重要作用。微觀方面，不論是企業(yè)的重大經(jīng)營(yíng)決策還是日常的管理工作都離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)。在當(dāng)今社會(huì)，統(tǒng)計(jì)起著“神經(jīng)系統(tǒng)”的作用。統(tǒng)計(jì)是連接社會(huì)再生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)要素的中介，是商品生產(chǎn)和商品交換的先導(dǎo)，對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)起著靈敏有效的調(diào)節(jié)作用（朱建平等，2016）[1]。

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)綜合性、交叉性、實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它研究的是如何取得數(shù)據(jù)、如何通過(guò)數(shù)字反映客觀事物的現(xiàn)狀、特點(diǎn)和規(guī)律。這門(mén)課程為學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理各專業(yè)的后繼課程、進(jìn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題研究提供數(shù)量分析方法。在大數(shù)據(jù)背景下，數(shù)據(jù)分析在環(huán)境治理、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)制造、教育、醫(yī)療、零售、金融和城市管理等領(lǐng)域發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，統(tǒng)計(jì)學(xué)也將面臨更為廣闊的應(yīng)用前景。統(tǒng)計(jì)學(xué)的地位提升，對(duì)應(yīng)用型本科統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)工作既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。

高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教育落后于統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展和脫離實(shí)踐的問(wèn)題由來(lái)已久。近年來(lái)很多學(xué)者對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革提出了意見(jiàn)、建議。也有學(xué)者撰文闡述了大數(shù)據(jù)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，探討了大數(shù)據(jù)時(shí)代統(tǒng)計(jì)教育改革問(wèn)題。

袁衛(wèi)（2012）從教材、課堂教學(xué)、師資隊(duì)伍等方面展開(kāi)分析，認(rèn)為目前我國(guó)統(tǒng)計(jì)高等教育存在的主要問(wèn)題是：統(tǒng)計(jì)方法的前提和條件強(qiáng)調(diào)不夠、多數(shù)教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、缺少精品教材以及高校與企業(yè)、政府部門(mén)缺乏實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系合作，教學(xué)科研與實(shí)際結(jié)合沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的突破[2]。

劉超等（2012）總結(jié)了當(dāng)前我國(guó)統(tǒng)計(jì)教學(xué)存在的幾個(gè)普遍現(xiàn)象，如，誤認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)是數(shù)學(xué)的一個(gè)分支；過(guò)于重視數(shù)學(xué)公式和推導(dǎo)，輕視對(duì)統(tǒng)計(jì)思維的培養(yǎng)；忽略統(tǒng)計(jì)軟件的使用等。他們提出在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、嘗試去概念化教學(xué)。應(yīng)以大量實(shí)際數(shù)據(jù)運(yùn)用為基礎(chǔ)，在數(shù)據(jù)分析和實(shí)際問(wèn)題的解決中介紹統(tǒng)計(jì)方法，幫助學(xué)生理解哪種統(tǒng)計(jì)方法適合于面對(duì)哪種實(shí)際問(wèn)題，突出統(tǒng)計(jì)應(yīng)用的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)統(tǒng)計(jì)思維和應(yīng)用價(jià)值。對(duì)非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，不應(yīng)要求做數(shù)學(xué)推導(dǎo)，盡量回避方法的證明和過(guò)程的推導(dǎo)[3]。

朱建平等（2014）根據(jù)大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，闡明了在大數(shù)據(jù)時(shí)代統(tǒng)計(jì)研究工作過(guò)程及統(tǒng)計(jì)思維所面臨的挑戰(zhàn)，明確了統(tǒng)計(jì)工作和統(tǒng)計(jì)研究轉(zhuǎn)變的基本思路。他們認(rèn)為，大數(shù)據(jù)拓展了統(tǒng)計(jì)研究的對(duì)象、影響統(tǒng)計(jì)計(jì)算的規(guī)范、影響統(tǒng)計(jì)研究工作過(guò)程，并導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)工作和統(tǒng)計(jì)研究的四個(gè)轉(zhuǎn)變，即：統(tǒng)計(jì)研究過(guò)程、方法、目的和思想的轉(zhuǎn)變[4]。

孟生旺等（2015）分析了我國(guó)目前統(tǒng)計(jì)類本科專業(yè)教育的現(xiàn)狀，認(rèn)為大數(shù)據(jù)時(shí)代是以數(shù)據(jù)為中心的時(shí)代，統(tǒng)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容必須適應(yīng)時(shí)代要求，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和更新。對(duì)此，他們從突出數(shù)據(jù)的重要性、使用專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件、增加統(tǒng)計(jì)模型類課程、重視統(tǒng)計(jì)計(jì)算和整合傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容等五個(gè)方面進(jìn)行了闡述[5]。這些建議對(duì)非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革也具有借鑒意義。

為了適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求，培養(yǎng)市場(chǎng)急需的高端統(tǒng)計(jì)人才，2014年11月美國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)會(huì)（ASA，American Statistical Association）發(fā)布了統(tǒng)計(jì)學(xué)本科專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)綱要，主要強(qiáng)調(diào)了四個(gè)方面的內(nèi)容：（1）數(shù)據(jù)科學(xué)日益重要，統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才不僅需要扎實(shí)的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)，還要有強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)計(jì)算和編程能力，可以熟練使用專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件和數(shù)據(jù)庫(kù)；（2）真實(shí)數(shù)據(jù)是統(tǒng)計(jì)專業(yè)教育的重要組成部分；（3）更加多樣化的統(tǒng)計(jì)模型和方法；（4）通過(guò)語(yǔ)言、圖表和動(dòng)畫(huà)等用戶易于理解的方式表達(dá)數(shù)據(jù)分析結(jié)論的能力[6]。這份教學(xué)綱要是針對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)本科專業(yè)的，特別強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)學(xué)科的結(jié)合，要求學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)編程能力，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)本科專業(yè)教育提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。

其次，突出推斷統(tǒng)計(jì)的教學(xué)。目前很多院校仍然把描述統(tǒng)計(jì)作為統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，課時(shí)安排較多，推斷統(tǒng)計(jì)少講甚至不講，顯然是本末倒置。推斷統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)中的地位和作用越來(lái)越重要，已成為統(tǒng)計(jì)學(xué)的核心內(nèi)容，其應(yīng)用范圍幾乎遍及所有科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域。比如，生物科學(xué)中的一些研究對(duì)象，組成其整體的個(gè)體可能是無(wú)限多的，此時(shí)只能采用隨機(jī)抽樣方式、借助推斷統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行科學(xué)研究；在財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)中以歷史數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)采用推斷統(tǒng)計(jì)的方法預(yù)測(cè)未來(lái)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)；企業(yè)質(zhì)量管理活動(dòng)中的一些破環(huán)性試驗(yàn)，也需要根據(jù)樣本數(shù)據(jù)去推斷總體情況。非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)要真正體現(xiàn)課程的應(yīng)用性，應(yīng)當(dāng)重視推斷統(tǒng)計(jì)方法的介紹，要求學(xué)生掌握參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)的基本原理和邏輯思想，在實(shí)際工作中熟練運(yùn)用推斷統(tǒng)計(jì)方法。

第三，重視時(shí)間數(shù)列、統(tǒng)計(jì)指數(shù)、相關(guān)與回歸分析這三種方法的教學(xué)改革。注重教學(xué)內(nèi)容和經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的關(guān)聯(lián)性，向?qū)W生介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)在專業(yè)課程中的作用，比如統(tǒng)計(jì)方法在銷售預(yù)測(cè)、成本分析、財(cái)務(wù)決策、質(zhì)量管理中的應(yīng)用等。

第四，新增大數(shù)據(jù)的教學(xué)內(nèi)容，介紹大數(shù)據(jù)基本理論和方法、大數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的關(guān)系，把培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)思維和大數(shù)據(jù)思維結(jié)合起來(lái)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，“萬(wàn)物皆數(shù)”、“量化一切”、“一切都將被數(shù)據(jù)化”已經(jīng)深入到人們的日常生活；“用數(shù)據(jù)說(shuō)話”已成為人類認(rèn)知世界的全新方法。統(tǒng)計(jì)教師可以將大數(shù)據(jù)理論、方法及其應(yīng)用穿插于有關(guān)章節(jié)教學(xué)中，或者采取專題講座的形式向?qū)W生介紹大數(shù)據(jù)。比如，企業(yè)通過(guò)對(duì)產(chǎn)品銷售大數(shù)據(jù)分析，根據(jù)產(chǎn)品在不同地區(qū)的銷量、銷售時(shí)間以及客戶群特征，然后作出較為準(zhǔn)確的市場(chǎng)預(yù)測(cè)，及時(shí)調(diào)整生產(chǎn)、銷售和研發(fā)計(jì)劃，以獲取最佳的經(jīng)濟(jì)效益，就是大數(shù)據(jù)應(yīng)用的成功案例。

第五，編寫(xiě)全新的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材。改革統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容必然涉及教材建設(shè)問(wèn)題。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容重理論、輕實(shí)踐問(wèn)題的根源在于教材。在很多院校，是市面上的主流教材而不是統(tǒng)計(jì)教師決定統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，而這些教材千篇一律，不完全適合應(yīng)用型本科院校的需求。因此，編寫(xiě)適合非統(tǒng)計(jì)專業(yè)、突出應(yīng)用性、反映大數(shù)據(jù)特征的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材，是統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容改革的當(dāng)務(wù)之急。

（三）教學(xué)方法、手段改革

研究發(fā)現(xiàn)，高達(dá)85.3%的高校學(xué)生認(rèn)為，教師不善于采用多種教學(xué)方法并及時(shí)變化教學(xué)方法，習(xí)慣采用單一的講授法（姚利民、段文 ，2013）[9]。統(tǒng)計(jì)學(xué)也不例外，“一言堂”、“滿堂灌”和“填鴨式”等傳統(tǒng)方式仍然是統(tǒng)計(jì)教學(xué)的主流。那么，教法單一的根源是什么？部分原因是教師和學(xué)生的懶惰。講授法相對(duì)于其他教法來(lái)說(shuō)比較容易，教師無(wú)需為教學(xué)設(shè)計(jì)、備課花費(fèi)太多的精力。但教師過(guò)多地使用講授法往往被學(xué)生判定為照本宣科，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。對(duì)學(xué)生而言，教師的“一言堂”雖然無(wú)趣，但上課沒(méi)有任何壓力，感覺(jué)輕松自在。因此，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，首先要更新統(tǒng)計(jì)教師的教學(xué)理念，讓統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂變得有趣、有效。

教學(xué)方法改革的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)思維，增強(qiáng)動(dòng)手能力。統(tǒng)計(jì)教師要從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，積極探索案例教學(xué)、討論式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)方法，注重師生之間的互動(dòng)和交流，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)效果。實(shí)際上，教學(xué)方法改革與教學(xué)內(nèi)容改革是相輔相成的。教師的教學(xué)方法多樣化了，必然要求教學(xué)內(nèi)容也要豐富多彩，力求貼近現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)際應(yīng)用。我們認(rèn)為，教學(xué)方法、手段改革應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：第一，有效運(yùn)用多媒體教學(xué)形式，增大課堂教學(xué)的信息量，提高課堂教學(xué)的靈活性和效率。第二，合理選擇統(tǒng)計(jì)軟件。目前常用的統(tǒng)計(jì)軟件有SAS、SPSS、Excel等?？紤]到非統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)以及課時(shí)限制等因素，將Excel作為統(tǒng)計(jì)教學(xué)的輔助手段已經(jīng)足夠。第三，以經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，努力提高學(xué)生的參與度，改善課堂教學(xué)效果。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)改革

大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)具有“功利”色彩，存在“考什么就學(xué)什么”的傾向。長(zhǎng)期以來(lái)，統(tǒng)計(jì)學(xué)考核主要采取筆試方式，考核內(nèi)容側(cè)重于統(tǒng)計(jì)理論、概念和公式的理解和記憶，忽視實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)計(jì)學(xué)試卷至今仍然出現(xiàn)手工計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)差和方差、中位數(shù)和眾數(shù)的題目。在統(tǒng)計(jì)軟件非常普及的時(shí)代，手工計(jì)算已經(jīng)顯得毫無(wú)必要。讓學(xué)生理解統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的含義及其用途，遠(yuǎn)比死記硬背一些統(tǒng)計(jì)公式更有意義。這種傳統(tǒng)的考核方式不僅不能體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用性特征，還限制了學(xué)生的創(chuàng)造性。過(guò)時(shí)的考核方式表明統(tǒng)計(jì)教師對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程定位和教學(xué)目標(biāo)缺乏準(zhǔn)確的把握。

我們認(rèn)為，統(tǒng)計(jì)學(xué)考核內(nèi)容應(yīng)該是理論與應(yīng)用并重，課程考核要和課程講授、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)相互銜接，突出課程的應(yīng)用性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?？己顺煽?jī)由平時(shí)成績(jī)、期中考核和期末考試組成，教師要在課堂提問(wèn)討論、作業(yè)安排、上機(jī)練習(xí)、期中期末考核等環(huán)節(jié)都要突出實(shí)際應(yīng)用這個(gè)主題。例如，教師可結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)特點(diǎn)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查表、撰寫(xiě)統(tǒng)計(jì)調(diào)查報(bào)告、利用Excel計(jì)算統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、繪制統(tǒng)計(jì)圖表、對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)及宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析等，并將這些項(xiàng)目計(jì)入學(xué)生的考核成績(jī)。

（五）統(tǒng)計(jì)學(xué)師資問(wèn)題

很多高校的統(tǒng)計(jì)學(xué)教師來(lái)源于碩士、博士畢業(yè)生，專業(yè)背景各異，但其成長(zhǎng)路徑基本上都是“從校門(mén)到校門(mén)”，缺乏深厚的統(tǒng)計(jì)學(xué)背景和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。由于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的相對(duì)穩(wěn)定性，統(tǒng)計(jì)教師對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)前沿理論、方法的研究不足，對(duì)統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)的最新發(fā)展變化缺乏了解，統(tǒng)計(jì)教師自身面臨著專業(yè)知識(shí)更新和業(yè)務(wù)能力提升的問(wèn)題。師資力量薄弱、來(lái)源單一、結(jié)構(gòu)不合理一直是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的難點(diǎn)之一。教學(xué)改革的主體是教師，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)師資力量、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)是應(yīng)用型本科院校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革成功的必備條件。

四、結(jié)束語(yǔ)

應(yīng)用型本科院校是通過(guò)專業(yè)和課程設(shè)置、培養(yǎng)模式、師資結(jié)構(gòu)、科研傾向等方面體現(xiàn)其辦學(xué)定位和辦學(xué)特色的。專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置都要適應(yīng)社會(huì)需求，體現(xiàn)課程的應(yīng)用價(jià)值。即使沒(méi)有大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革也是勢(shì)在必行。大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，更加凸顯了統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的必要性和緊迫性。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)管類各專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)必修課程，強(qiáng)調(diào)課程的應(yīng)用性是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的核心，加大推斷統(tǒng)計(jì)和統(tǒng)計(jì)軟件等方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)。在大數(shù)據(jù)背景下，有必要嘗試將大數(shù)據(jù)理論、方法與傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)體系相互銜接、融合，構(gòu)建全新的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式，提升應(yīng)用型本科院校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)水平。

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