衛(wèi)冰潔

摘 要：近些年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)多媒體被廣泛應(yīng)用在高校大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)中。但目前大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課堂仍以教師講授為主的的傳統(tǒng)模式。教學(xué)模式不能與時(shí)俱進(jìn)，難以滿(mǎn)足當(dāng)下學(xué)生的需求。移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新興的學(xué)習(xí)方式，以其有趣，豐富，操作方便迅速為廣大學(xué)生接受。但在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生缺乏目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容混亂，不能有效地進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。因此將移動(dòng)學(xué)習(xí)與Boppps教學(xué)模式相結(jié)合，應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課堂，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行課外移動(dòng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)尤為必要。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；Boppps教學(xué)模式；大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）18-0095-03

Abstract： In recent years， network multimedia has been widely used in college English listening teaching. However， there is still a traditional model of teacher-led teaching in college English listening classes. The teaching mode can not keep pace with the times， and it is difficult to meet the needs of the current students. Mobile learning as a new way of learning， since it's interesting， rich， easy to operate for the majority of students to accept. But in the concrete study process， the student lacks the goal， and the study contents are chaotic， so they cannot carry on the mobile learning effectively. Therefore， it is necessary to combine mobile learning with Boppps teaching mode， and apply it to College English listening class， so as to guide college students' extracurricular mobile learning.

Kewwords： mobile learning； Boppps teaching model； College English listening

2016年在中國(guó)Android和iOS全年的應(yīng)用下載總量已超越了900億次。2017年Android操作系統(tǒng)在全球首次超過(guò)Windows成為第一大操作系統(tǒng)。大學(xué)生作為高科技和移動(dòng)設(shè)備的熱情追捧者，也是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)最大的體驗(yàn)用戶(hù)群體。據(jù)調(diào)查85%的大學(xué)生手機(jī)中至少安裝了一款英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件。課外利用移動(dòng)終端隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的客觀需求。然而移動(dòng)學(xué)習(xí)在滿(mǎn)足90后大學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)要求的同時(shí)，存在著學(xué)習(xí)無(wú)目的，無(wú)規(guī)劃，不能堅(jiān)持等問(wèn)題，急需教師進(jìn)行指導(dǎo)。為此本文嘗試在Boppps教學(xué)模式下將移動(dòng)學(xué)習(xí)融合到大學(xué)英語(yǔ)課堂中去，將課外與課內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，相互補(bǔ)充。為大學(xué)聽(tīng)力課教學(xué)改革做出積極嘗試。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)理論和Boppps教學(xué)模式

（一）移動(dòng)學(xué)習(xí)（mobile learning）

移動(dòng)學(xué)習(xí)利用各種便攜式移動(dòng)終端，例如智能手機(jī)，平板電腦，可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種新型學(xué)習(xí)方式。近年來(lái)我國(guó)大學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的基本條件已經(jīng)成熟：1.無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的覆蓋：各大高?；緦?shí)現(xiàn)校區(qū)無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)覆蓋，只是覆蓋區(qū)域面積和網(wǎng)速有所差異。2.移動(dòng)終端的普及：每個(gè)學(xué)生至少擁有一部智能手機(jī)或電腦已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。3.移動(dòng)終端必須有效提供學(xué)習(xí)內(nèi)容。比較流行的Android系統(tǒng)平臺(tái)上有很多豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用apps，比如可可英語(yǔ)，扇貝等。4.移動(dòng)終端能夠?yàn)閹熒峁┗ハ嘟涣鞯钠脚_(tái)：目前功能強(qiáng)大的QQ群，微信群都能有效得為師生分享資料，即時(shí)交流提供平臺(tái)。

在2013年的一項(xiàng)關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)可行性研究報(bào)告中顯示：“絕大部分90后大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)持積極支持的態(tài)度，移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果是文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻方式更容易為大學(xué)生喜愛(ài)，移動(dòng)學(xué)習(xí)的交流方式如果是雙向在線(xiàn)互動(dòng)的會(huì)更便捷，更有利于促進(jìn)大學(xué)生的熱情?！保ㄑ◤?qiáng)，2013）。移動(dòng)學(xué)習(xí)以其豐富的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)為大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了更加優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生可以根據(jù)自己的偏好，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，比如聽(tīng)英文歌，看英文電影，或聽(tīng)新聞等。同時(shí)也可以選擇在教室、宿舍、圖書(shū)館、或食堂等進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。大學(xué)生移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)普及。對(duì)大學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容和課內(nèi)知識(shí)互補(bǔ)已經(jīng)勢(shì)在必行。

（二）Boppps教學(xué)法模型

該教學(xué)模型最早應(yīng)用于北美高校對(duì)新入職教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，主要以教育認(rèn)識(shí)論為理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生參與為主的教學(xué)模式。其目的在于轉(zhuǎn)移課堂中心。將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，目標(biāo)，以及所設(shè)計(jì)的活動(dòng)都建立在學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)上。該模式不僅可以設(shè)計(jì)一堂完整的課堂教學(xué)，也可以應(yīng)用到課堂的某一個(gè)環(huán)節(jié)中，與其他的教學(xué)模式相結(jié)合。其應(yīng)用范圍廣，形式靈活。是教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的有效模式。Boppps教學(xué)模型將教學(xué)過(guò)程分為引入（bridge-in），吸引學(xué)生的興趣。目標(biāo)（Objective）-讓學(xué)生知道該課程要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。預(yù)測(cè)（pre-assessment），了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況。參與式學(xué)習(xí)（participatory learning），讓學(xué)生多方位參與教學(xué)從而掌握知識(shí)。后測(cè)（post-assessment）， 了解課程是否到達(dá)教學(xué)目的。小結(jié)（summary）， 總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。共六個(gè)部分，簡(jiǎn)稱(chēng)Boppps.雖然它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的部分構(gòu)建基本吻合，但Boppps模式更關(guān)注參與式學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與式學(xué)習(xí)。雖然Boppps并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)提出課外學(xué)習(xí)，但在具體實(shí)施過(guò)程中，學(xué)習(xí)豐富的課外知識(shí)對(duì)參與式學(xué)習(xí)的效果起到了決定性的作用。因此為了更好地實(shí)施Boppps在英語(yǔ)課堂的應(yīng)用，就必須鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行豐富的課外學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)很好得為學(xué)生提供了課外學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為此本文嘗試將移動(dòng)學(xué)習(xí)和Boppps教學(xué)模式相融合，設(shè)計(jì)一種既能反應(yīng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)情況又能進(jìn)行課內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。