摘 要：軍隊(duì)思想政治教育是增強(qiáng)部隊(duì)凝聚力、提高部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力、有效履行新時(shí)代我軍歷史使命的重要保證。隨著時(shí)代發(fā)展、受教育群體、教育環(huán)境和教育手段方法等的變化，軍隊(duì)思想政治教育“模式化”“淺表化”“空心化”“萬能論”“無用論”的問題日益凸顯。

關(guān)鍵詞：軍隊(duì)；思想政治教育；問題

1 “模式化”問題相對(duì)比較突出

思想政治教育是做“人”的工作，必然隨著時(shí)代進(jìn)步而不斷發(fā)展變化，停滯不前或走舊路、老路都是行不通的，對(duì)于思想政治教育“生命線”作用的發(fā)揮具有阻礙。當(dāng)前，在軍隊(duì)思想政治教育實(shí)踐中存在教育質(zhì)量不高、針對(duì)性不強(qiáng)、實(shí)效性較差的現(xiàn)象，主要是由于機(jī)械重復(fù)、因循守舊導(dǎo)致的“模式化”問題比較突出。

一是思想觀念“模式化”。思想觀念陳舊，開展思想政治教育流于形式，存在“喊起來重要、做起來次要、忙起來甚至可以不要”的問題。少部分教育者在開展思想政治教育時(shí)，怕出問題、怕有風(fēng)險(xiǎn)、怕?lián)?zé)任，只求過得去，不求過得硬，沒有真正把思想建設(shè)的“首位”擺正。

二是教育內(nèi)容“模式化”。教育內(nèi)容千篇一律，說教成分濃，忽視了教育對(duì)象的個(gè)體差異性，穿老鞋走老路的問題比較嚴(yán)重，不能具體問題具體分析，缺乏針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)教育意義。

三是教育方法“模式化”。部分教育者在開展思想政治教育時(shí)不思考、不創(chuàng)新，一味走授課、討論、筆記的“三部曲”套路，難以激發(fā)官兵參與教育的自覺性和主動(dòng)性。

2 “淺表化”問題亟待扎實(shí)處置

《思想政治教育大綱》從組織實(shí)施思想政治教育的一般規(guī)律上，規(guī)定了計(jì)劃、準(zhǔn)備、授課、活動(dòng)、討論、總結(jié)等六個(gè)環(huán)節(jié)，明確了組織實(shí)施教育的基本步驟，構(gòu)成了一個(gè)較為完整的教育過程。但在實(shí)際工作中，對(duì)教育籌劃重視不夠、用力不足、辦法不多，有的隨意簡(jiǎn)化教育環(huán)節(jié)，降低標(biāo)準(zhǔn)要求，致使思想政治教育流于表面，缺乏生命力。

一是教育的目的和要解決的問題不夠明確。開展思想政治教育前，對(duì)官兵思想調(diào)查不深入、教案準(zhǔn)備不完善，要么當(dāng)“復(fù)讀機(jī)”，要么干脆模糊重點(diǎn)，把握不住官兵的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)、疑惑點(diǎn)。

二是只專注做“面子工程”，教育做得不深不細(xì)。存在授課、抄筆記、看教育錄像只為了擺拍，各個(gè)階段主題教育下來真正留下的只有展板，只看教育“成果”，不看教育效果。

三是開展教育時(shí)不注重區(qū)分層次和人員類別。實(shí)際開展思想政治教育中，教育者為了節(jié)省時(shí)間或應(yīng)付檢查，往往采取 “一鍋燴”的方式，存在“一人得病，全家吃藥”的現(xiàn)象。

四是教育時(shí)間、人員、內(nèi)容、制度不同程度存在“欠賬”現(xiàn)象。有的以視頻輔導(dǎo)代替課堂教育，以抄寫提綱代替授課補(bǔ)課，以傳達(dá)通知代替經(jīng)常性教育，致使教育“廣種薄收”。

3 “空心化”問題尚未有效解決

思想政治建設(shè)是軍隊(duì)各項(xiàng)建設(shè)的首位，與備戰(zhàn)打仗這一中心，兩者相輔相成，是新時(shí)代建設(shè)世界一流軍隊(duì)的重要基石和強(qiáng)大推力。然而在實(shí)際工作中，思想政治教育與軍事訓(xùn)練各自為政、各顧各家的現(xiàn)象依然存在。作為思想政治教育組織者的政工干部，是軍隊(duì)政治工作在官兵身邊的“具象化”，當(dāng)前部分政工干部是“半路出家”，個(gè)人能力素質(zhì)相對(duì)不足，不能滿足當(dāng)前部隊(duì)要求和官兵期待，無形中抹黑了軍隊(duì)政治工作的形象，損害了軍隊(duì)政工干部的威信。

一方面是對(duì)于思想政治教育的定位不正，片面地把思想教育理解為業(yè)務(wù)工作，開展教育存在“一廂情愿”的現(xiàn)象。每年主題教育、專題教育和各個(gè)部隊(duì)針對(duì)自身實(shí)際開展的教育內(nèi)容較多，機(jī)關(guān)對(duì)基層實(shí)際考慮不到位，有的內(nèi)容剛剛完成，新的內(nèi)容又部署了，基層疲于應(yīng)付；有的基層單位，為了完成任務(wù)，應(yīng)付檢查，突擊補(bǔ)筆記、補(bǔ)教案等，思想政治教育成了官兵的負(fù)擔(dān)，教育效果打了折扣。

另一方面是政工干部個(gè)人能力素質(zhì)有欠缺，開展工作敷衍了事。政工干部能力強(qiáng)弱直接影響思想政治教育的質(zhì)量，個(gè)人素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，無法承擔(dān)起崗位賦予的責(zé)任，不能適應(yīng)工作要求，直接影響官兵對(duì)于思想政治教育的觀感，負(fù)面影響極大。

4 “萬能論”思想依然屢見不鮮

思想政治教育的實(shí)踐路徑主要是通過改變?nèi)说乃枷?，使改變了思想的人投入?shí)踐活動(dòng)來改造客觀世界，其作用方式是間接的。目前軍隊(duì)中思想政治教育“萬能論”的觀點(diǎn)仍然普遍存在，究其根源就是過分夸大了思想政治教育的功能和價(jià)值。從表面上看是抬高了思想政治教育的地位，但“萬能論”思想進(jìn)一步泛化后，產(chǎn)生了“思想政治教育包治百病”“思想政治教育是個(gè)大籮筐，什么都能往里面裝”等脫離實(shí)際的說法。日常訓(xùn)練中出現(xiàn)失誤，總是第一時(shí)間歸結(jié)到平時(shí)思想政治教育做得不深不細(xì)；上級(jí)機(jī)關(guān)檢查部隊(duì)發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)時(shí)，大多將思想政治教育不到位列為首要原因；日常管理中有漏洞，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在承受各級(jí)批評(píng)追責(zé)時(shí)，往往將思想教育作為必備要素和免責(zé)手段等。這些都使得思想政治教育在日常工作管理中陷入一個(gè)“不上不下”的尷尬境地，顯得無處不“功”、無所不“能”。盡管當(dāng)前各級(jí)都強(qiáng)調(diào)教育歸口，但實(shí)際上“口子”越開越大，責(zé)任難以落實(shí)到人。

5 “無用論”思想普遍客觀存在

與思想政治教育“萬能論”相對(duì)應(yīng)的思想政治教育“無用論”，是思想政治教育價(jià)值上的“虛無主義”，但其在軍隊(duì)中卻流行甚廣，具有一定影響力。部分官兵認(rèn)為，思想政治教育對(duì)于部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的提升毫無作用，是浪費(fèi)時(shí)間；思想政治教育與自己的切身利益毫不相關(guān)，聽不聽課，學(xué)不學(xué)習(xí)都沒有影響等等。這些錯(cuò)誤思想傾向否定了思想政治教育的主觀能動(dòng)性，不但對(duì)教育對(duì)象產(chǎn)生了消極負(fù)面的影響，同時(shí)直接挫傷了教育者的積極性。試想教育對(duì)象如果接受了思想政治教育“無用論”這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，忽視了對(duì)自身思想道德情操的培養(yǎng)，即便是掌握了淵博的知識(shí)和高超的技能仍然可能會(huì)做出損人利己或既損人又不利己的行為。對(duì)此，我們要清醒認(rèn)識(shí)到，思想政治教育的價(jià)值是有限的，片面夸大其作用意義是錯(cuò)誤的，一味貶低到一文不值也并不可取，要全面客觀看待思想政治教育，以便更好發(fā)揮其作用。

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作者簡(jiǎn)介

劉瀟，航天工程大學(xué)軍隊(duì)政治工作碩士研究生，文職8級(jí)。