劉華成

摘 要：本文主要針對(duì)初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思進(jìn)行探究，包括小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中組員間的學(xué)習(xí)熱情、課堂秩序、合作的技能、有效性的評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；課堂；技能；評(píng)價(jià)

本人自參加小組合作學(xué)習(xí)研究小組以來(lái)，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，通過(guò)教研活動(dòng)、隨堂聽(tīng)課、外出參訓(xùn)學(xué)習(xí)，再對(duì)比自己的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”有優(yōu)點(diǎn)，也有不足之處。根據(jù)自己多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我在課堂小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中反思如下：

一、在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組員之間參與合作學(xué)習(xí)的熱情不高

剛接觸小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)分組時(shí)，為了方便，只是采取上、下位置進(jìn)行分組，有的組員之間基礎(chǔ)薄弱、水平不高，活動(dòng)過(guò)程中成員之間沒(méi)什么可交流，都發(fā)呆坐著；有的組員之間膽小、性格內(nèi)向，活動(dòng)過(guò)程中成員之間都不敢開(kāi)口交流；有的組員之間思想比較保守，總覺(jué)得男、女同學(xué)一起交流，害羞、不好意思；有的組員中對(duì)交流探討不感興趣，認(rèn)為交流是在浪費(fèi)時(shí)間，沒(méi)有用。因此在給小組合作學(xué)習(xí)分配任務(wù)時(shí)，教師要充分考慮到組員搭配問(wèn)題，要細(xì)化到個(gè)人，每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組中優(yōu)秀、良好、學(xué)困生都要合理分配好。避免以往出現(xiàn)的完成任務(wù)只是少數(shù)學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)的現(xiàn)象，讓不同層次的學(xué)生有不同的收獲，避免了組內(nèi)問(wèn)題沖突，更好地加強(qiáng)了團(tuán)體合作精神。

二、在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，課堂秩序混亂

有的小組成員在探討問(wèn)題時(shí)講話的聲音太大，有時(shí)組員之間因?yàn)榇鸢覆灰?，把討論變成了?zhēng)吵；有的小組成員以交流討論學(xué)習(xí)問(wèn)題為由在課堂上閑聊；有的小組成員趁著老師不注意，隨意亂患到別組的位置上；更有的趁著同學(xué)們探究問(wèn)題隨意跑到教室外。因此，在選定好學(xué)習(xí)小組后，要各小組成員進(jìn)行明確分工：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)，對(duì)小組各成員的分工；副組長(zhǎng)協(xié)助組長(zhǎng)開(kāi)展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)；記錄員負(fù)責(zé)本組成員在交流、討論時(shí)做好記錄的任務(wù)；發(fā)言人負(fù)責(zé)小組學(xué)習(xí)討論達(dá)成一致意見(jiàn)時(shí)，代表本組發(fā)言，闡明本組最新穎、最突出的見(jiàn)解。聲控員負(fù)責(zé)小組成員在交流、討論時(shí)控制好音量。每個(gè)成員分配好任務(wù)后，在交流、討論時(shí)每個(gè)人都有事做，學(xué)生做到有序開(kāi)展討論，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

三、在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生小組合作的技能

在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)前，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)方式課訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生小組合作技能。同時(shí)，進(jìn)行小組討論時(shí)教師要密切關(guān)注學(xué)生的情緒，對(duì)課堂上產(chǎn)生的突發(fā)事件，教師要能隨機(jī)應(yīng)變地想出調(diào)節(jié)課堂氣氛的方法，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極思考問(wèn)題。在小組合作中教師要走下講臺(tái)，在各小組間巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生采用正確、合理、有效的合作方法，對(duì)在討論學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題組員要及時(shí)給予點(diǎn)撥、鼓勵(lì)和幫助。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的個(gè)人能力，讓他們承擔(dān)完成不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時(shí)，要教會(huì)學(xué)生要尊重對(duì)方，理解對(duì)方，善于傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)或建設(shè)。有不同意見(jiàn)或建設(shè)，也要等對(duì)方說(shuō)完，自己再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見(jiàn)。碰到分歧或困難時(shí)，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，要學(xué)會(huì)建設(shè)性提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，要組織學(xué)生在班內(nèi)、小組之間討論，對(duì)于學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)給予更正，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

四、在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，有怎樣的評(píng)價(jià)便可能產(chǎn)生什么樣的學(xué)習(xí)熱情和行為方式，因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有效的評(píng)價(jià)便顯得格外重要。如果沒(méi)有評(píng)價(jià)，就無(wú)法對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的監(jiān)控，勢(shì)必造成課堂的混亂。但評(píng)價(jià)時(shí)要應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，尊重和保護(hù)學(xué)生自主合作，大膽探究的積極性。所以在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中開(kāi)展自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。且側(cè)重于學(xué)生間的互評(píng)。四人或六個(gè)小組，兩兩小組互相打分，在課堂上小組間與小組間競(jìng)爭(zhēng)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中的重要組織形式，但要使它發(fā)揮出最大的功效，仍有賴于教師在課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中作更深一層的探討、嘗試和研究，以減少學(xué)生合作過(guò)程中的低效現(xiàn)象，進(jìn)一步提高小組合作學(xué)習(xí)的課堂效率。

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