楊雷

摘 要：三段式課堂教學(xué)設(shè)計以開放、共享、極簡、平等為教學(xué)理念，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個性化需求，以破解當(dāng)今課堂教學(xué)的難題。在該教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生是主體，無線是手段，互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)內(nèi)容是核心，教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。另外，極域無線電子教室軟件的引進實現(xiàn)了教師電腦、大屏幕顯示器和學(xué)生手機的并發(fā)互聯(lián)，同時也為無線建設(shè)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；無線；互聯(lián)網(wǎng)+

中圖分類號：G633.7；TP3-4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-4706（2018）02-0146-03

Research on ThreeSegment Classroom Teaching Based on Wireless Interconnection

YANG Lei

（Shandong Vocational Animal Science and Veterinary College，Weifang 261061，China）

Abstract：The classroom teaching design in three，with an open，sharing，minimalism，equality as the teaching idea，considering the learning habits of students and individual needs，solve the problems in present teaching，in the teaching design，the students are the main body，wireless as means，internet + teaching content is the core of classroom teaching，teachers only the organizer，guide. At the same time，the introduction of polar domain wireless classroom software has realized the concurrent interconnection of teacher computer，large screen display and student mobile phone，and put forward the high standard requirement of wireless construction.

Keywords：classroom teaching；wireless；internet +

0 引 言

隨著社會改革的持續(xù)進行，教育教學(xué)改革也逐漸進入深化階段。各種新的教學(xué)方法和教學(xué)模式不斷得以應(yīng)用，給國內(nèi)的教育行業(yè)帶來了新的發(fā)展思路。其中翻轉(zhuǎn)課堂是目前比較受關(guān)注的一種，它是個性化教學(xué)的一種形式，教師要根據(jù)學(xué)生課前自學(xué)的學(xué)習(xí)情況進行差異化備課，理論上說針對每個班的備課內(nèi)容也不同。上課時也不是按照既定的步驟一步一步來，上課之前并不知道這節(jié)課會怎樣上。實際上課時通過與學(xué)生互動，引導(dǎo)學(xué)生提問題、做活動來完成教學(xué)目標(biāo)。這其中很多內(nèi)容是臨時生成的，是課前準(zhǔn)備不了的，需要教師具備充分的知識儲備和課堂把控能力。翻轉(zhuǎn)課堂對教師的教學(xué)能力要求非常高，與學(xué)生形成互動有很多條件限制，這就造成了翻轉(zhuǎn)課堂過去幾年在很多學(xué)校遭遇了失敗。有沒有一種比翻轉(zhuǎn)課堂更好的教學(xué)模式呢？ 隨著近幾年無線技術(shù)的高速發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)+教育的大背景下，針對廣大學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，我們進行了基于無線互聯(lián)的三段式課堂教學(xué)應(yīng)用研究。

1 三段式課堂教學(xué)闡述

三段式教學(xué)的核心內(nèi)容是以高速的無線網(wǎng)絡(luò)作環(huán)境為支撐，把課堂教學(xué)分成三個時間段：教師講解知識點和重點、學(xué)生根據(jù)知識點利用無線網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)以及師生對自主學(xué)習(xí)的結(jié)果互動討論。和翻轉(zhuǎn)課堂不同的是：課堂上的引導(dǎo)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)利用互聯(lián)網(wǎng)+來實現(xiàn)，容易形成互動，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是在課上而不是在課下，教學(xué)資源既可以由老師推薦校內(nèi)外資源，也可以讓學(xué)生自己從互聯(lián)網(wǎng)上查找（教學(xué)設(shè)計見圖1）。

2 三段式課堂教學(xué)的實現(xiàn)基礎(chǔ)

三段式課堂教學(xué)的實現(xiàn)，需要以下三項工作作為基礎(chǔ)。

2.1 以高標(biāo)準(zhǔn)無線建設(shè)為環(huán)境支撐

用于課堂教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)無線需要是一個非常注重用戶體驗，能夠?qū)崿F(xiàn)高容量的并發(fā)訪問，滿載不掉線，并具有良好的穩(wěn)定性、可擴展性和可管理性的無線網(wǎng)平臺。

總體要求：（1）先進性：采用802.11系列標(biāo)準(zhǔn)，提供802.11a、802.11b、802.11g和802.11n標(biāo)準(zhǔn)的聯(lián)網(wǎng)支持；（2）穩(wěn)定性：注重應(yīng)用效果，覆蓋校園內(nèi)區(qū)域，提供具有良好用戶滿意度的無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；（3）可管理性：具備實用功能齊全的無線網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)和充分滿足學(xué)校需求的認證與計費系統(tǒng)；（4）安全性：實現(xiàn)用戶身份鑒別、訪問控制、審計、防病毒、防攻擊；（5）可擴充性：在不改變主體架構(gòu)的前提下，實現(xiàn)平滑升級和擴容；（6）兼容性及多服務(wù)的支持：滿足各類新型移動終端的網(wǎng)絡(luò)接入需求；滿足校園級無線寬帶應(yīng)用（如無線語音應(yīng)用、無線視頻會議應(yīng)用、無線多媒體通信應(yīng)用等）的未來發(fā)展需要；（7）足夠的出口帶寬和帶寬支持，至少要實現(xiàn)萬兆到樓宇，千兆電纜或光纜到教室，帶有千兆接口的AP，基于5G兼容2.4G；（8）免費或者是廉價的網(wǎng)絡(luò)。

2.2 允許個人移動終端在高校課堂中應(yīng)用

智能手機，像個人電腦一樣，具有獨立的操作系統(tǒng)，獨立的運行空間，可以由用戶自行安裝軟件、游戲、導(dǎo)航等第三方程序，并可以接入移動通訊網(wǎng)絡(luò)或無線網(wǎng)絡(luò)。

隨著半導(dǎo)體業(yè)的發(fā)展，核心處理器（CPU）發(fā)展迅速。成熟的核心架構(gòu)（ARM），制程/工藝越先進，處理器的性能就會越強，功耗也會更低。2016年下半年開始，14/16nm制程在智能手機上普及。14/16nm成為2016年至2017年手機處理器的標(biāo)配制程。智能手機的運行速度越來越快，開始具備電腦的替代功能。除了功能上的匹配，手機進課堂最大的推動力是形勢。以智能手機為代表的移動互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)給傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式帶來了巨大的挑戰(zhàn)。課堂上低頭一族成為“世界難題”就是這一挑戰(zhàn)的外在表現(xiàn)。為了阻止手機進課堂，學(xué)校和教師幾乎想盡了一切辦法，從思想教育到強制沒收甚至勸退學(xué)生，但都效果不佳。越來越多的證據(jù)表明，大學(xué)課堂的手機使用問題宜疏不宜堵，要因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生使用手機用于學(xué)習(xí)，不能全盤否定，在課堂上可允許學(xué)生利用手機同步查詢教師授課內(nèi)容。

國內(nèi)高等學(xué)校教育的專家也認為，移動學(xué)習(xí)依托于目前比較成熟的無線移動網(wǎng)絡(luò)、國際互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，學(xué)生和教師通過利用目前普遍的無線設(shè)備（如手機、Pad、筆記本電腦等）能夠更方便靈活地實現(xiàn)交互式教學(xué)活動以及教育、科技方面的信息交流。手機進課堂的還有一個推動力，就是基于移動終端的教學(xué)平臺軟件日益成熟。國內(nèi)著名的教學(xué)軟件廠商都推出了面向智能手機、平板電腦等移動終端的專業(yè)移動學(xué)習(xí)平臺。用戶可以用手機在這些平臺上自助完成圖書館藏書借閱查詢、電子資源搜索下載、圖書館最新資訊瀏覽、學(xué)校專業(yè)課程學(xué)習(xí)、小組討論、作業(yè)提交和考試評價等內(nèi)容。

2.3 教師只做課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者

就目前高等院校的教學(xué)狀況來看，主要是采用課堂講授教學(xué)法，其他教學(xué)法只是偶爾穿插其間，起輔助作用。課堂講授法本質(zhì)上是一種單向性的思想傳遞方式，這是課堂講授法最主要的缺點。學(xué)生對這種“單放機”式的講課，可行的選擇要么是仔細傾聽，要么是置之不理或逃避。如果在教學(xué)過程中過量地使用課堂講授，會助長學(xué)習(xí)的被動性。課堂講授法不能使學(xué)生直接應(yīng)用知識和技能，講授的內(nèi)容大多是書本知識，且難于貫徹因材施教原則，而且采用統(tǒng)一資料、統(tǒng)一要求、同一方法來授課，不能充分照顧學(xué)員的個別差異。

最近一輪的課程改革提出了教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)習(xí)活動組織者和學(xué)習(xí)方向引導(dǎo)者，這個趨勢是對的。網(wǎng)絡(luò)時代的教育，教師不再是最重要的知識輸出源頭，作為知識輸出端的地位會不斷下降。所以，在互聯(lián)網(wǎng)+教育時代，高校教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生。

學(xué)生在課堂上有了自主權(quán)，怎么來有效地進行自主學(xué)習(xí)呢？網(wǎng)絡(luò)和終端就成了最重要的保障。

3 基于無線互聯(lián)的三段式課堂教學(xué)應(yīng)用實踐

三段式課堂中基于知識點的互動、討論和隨堂測試，要求一定能夠在技術(shù)上得以實現(xiàn)。為此，2016年5月18日，在山東牧院牽頭發(fā)起的駐濰坊市高校無線互聯(lián)課堂教學(xué)研討會上，學(xué)院用現(xiàn)場教學(xué)觀摩的方式，向駐濰高校的老師展示了三段式課堂教學(xué)，并在互動、討論和隨堂測試環(huán)節(jié)，應(yīng)用了極域無線電子教室軟件。

極域無線電子教室通過無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以將教師電腦、學(xué)生的手機、PAD組合在一起，實現(xiàn)電子教室的全部功能。與B/S架構(gòu)不同的是，極域無線電子教室的數(shù)據(jù)完全依靠無線，進行現(xiàn)場并發(fā)的點對點傳輸。極域無線電子教室的主要功能為：屏幕廣播、學(xué)生演示、共享白板、分組教學(xué)、班級管理、搶答競賽、隨堂小考、答題卡考試等。有了類似極域無線電子教室這樣的軟件，再加上無線互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，三段式教學(xué)課堂教學(xué)就有了充分的技術(shù)條件。

實際操作時只需通過VGA連線將教師個人筆記本電腦與學(xué)生機房教師機連接起來，即可方便地將教師個人筆記本電腦里的備課內(nèi)容廣播給學(xué)生，無須重復(fù)安裝多個軟件，有效防止病毒傳播，如圖2所示。

極域能夠幫助教師有效地監(jiān)控學(xué)生的聽課情況，防止學(xué)生進行與課堂無關(guān)的電腦操作，如隨意使用U盤、瀏覽無關(guān)網(wǎng)頁、運行無關(guān)程序等。另外在試卷編輯上的特點表現(xiàn)為方便快捷，支持選擇、判斷、論述各類題型，考試測驗及時靈活，所有客觀試題支持自閱評分，還可以自動統(tǒng)計分析考試結(jié)果并及時反饋給學(xué)生。

4 結(jié) 論

基于無線互聯(lián)的三段式課堂教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)了將傳統(tǒng)教學(xué)模式和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式有機結(jié)合起來。任何教學(xué)手段的應(yīng)用都沒有解放觀念和開拓思維重要。最后要強調(diào)的是：三段式課堂教學(xué)，需要配套相應(yīng)的教學(xué)機制、數(shù)字資源建設(shè)、教學(xué)評價記憶教師對課堂節(jié)奏的準(zhǔn)確把握?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的高校課堂應(yīng)秉承開放、共享、極簡、平等的理念，一切以學(xué)生為中心，不斷改進教育教學(xué)評價體系，逐步完善個性化教學(xué)手段。

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