江紅梅

習作是通往語言大門的鑰匙，也是小學語文教學的重點和難點。作為一名小學四年級的語文教師感觸頗深，多年來，令我最頭痛的問題就是習作，對于農村的孩子來說最害怕的也是習作。學生往往把寫作文當成沉重的負擔，望而生畏，結合偏遠農村寄宿制學生特殊的心理特點，本文以愛的渲染和激發(fā)習作興趣為入手點，來培養(yǎng)寄宿制學生對習作的熱愛。

農村小學多數地處經濟、文化、教育相對落后的地方。成立寄宿制小學真可謂有利有弊，如何發(fā)展寄宿制學校，提高寄宿制學校的辦學水平是教育者面臨的一個新課題，作為一名語文教師，如何激發(fā)這些特殊群體的習作興趣是一個棘手的問題，也是我們共同討論的焦點。習作教學要激發(fā)學生的情感，啟迪學生的悟性，培養(yǎng)學生的興趣。此文就如何激發(fā)寄宿制學生的習作興趣提點建議和意見。

一、愛的熏陶與渲染： 小學是情感形成的關鍵時期，寄宿制學校的學生大多遠離父母，遠離大自然，遠離無拘無束的童年，長時間生活在學校里，他們的情感趨向非常特殊，他們更多缺失家庭的愛，并由家庭的愛延伸到師生愛、小伙伴的愛。在這里教師是影響這種愛的重要因素，愛是一門藝術，一門需要知識和努力才能學會的藝術，他的基礎是給予、關心、責任感、尊重和了解。要讓學生對習作產生興趣，必須對老師產生深厚的情感。該怎樣培養(yǎng)這份師生情呢？

（1）扮演好老師與家長的雙重角色。傾注所有嚴父慈母、恩師的愛，鼓勵孩子們愛要大聲說出來。開始一段漫長的學校生活，開始一段與陌生人的相處經歷，孩子更多的是怯生，不敢交流，再加上地處偏遠，信息不暢通，學生的見聞少之又少，課外閱讀量又缺乏，因此學生寫出來的文章枯燥無味，流水仗，千篇一律。大部分學生好似“啞巴吃黃連——有苦說不出”。他們是有話說不出，作為他們的指導教師真是心急如焚，更多的是無奈。這就要傾注所有愛，鼓勵他們喜歡上學，喜歡學校里的老師、同學，喜歡學校里的一草一木，一蟲一鳥，再延伸到校園外熟悉的田野、家里的動植物，熟悉的人等，自始至終用老師的愛來呼吁更多愛的加入。

（2）給予他們歸屬感、信賴感。作為孩子們的第二個母親，老師應該是孩子心靈、精神的導師，把學生當做自己的孩子，這也就起到事半功倍的作用，學生一大部分不是不會習作，而是不愛習作。寄宿制小學生因受空間的限制，不能像其他學校的孩子那樣更方便的了解生活，走向自然，融入社會，這樣從一定程度上限制了習作的題材，這時得利用師生之間的感情基礎，把學生引入現實生活中，在信賴、信任的基礎上，引導學生仔細觀察，提倡學生習作要寫自己熟悉而真實的現實生活。并加以引導、鼓勵、夸贊相結合，讓學生深切體會寫真實的事情和感受，會有很大的收獲。還要指導學生在自己生活的有限空間里就地取材，達到從不愛寫發(fā)展到愛寫。

（3）教師要有扎實的基本功。作為學生的楷模，我覺得作為教師還應具備一個在學生眼里認為超乎尋常的本領，并擇個時機展現給學生，在學生心目中樹立偉大的形象。既然學生心目中對教師有了崇敬之感，這時他們的身心也就傾向于教師，師生之間擁有了這份愛的基石，學生會將心比心，沒有理由厭學，那時想把學生引到習作之旅，也就是順理成章的事了。這時也就擁有了語文習作的入場卷——愛的感化。

就這樣，在教師愛的引領下，學生一步一步邁進了習作的門檻，在習作訓練中除了要教學生學會觀察、學會積累寫作要素外，還需要抓住一個重點，那就是習作興趣的培養(yǎng)。

（二）習作興趣的培養(yǎng)

（1）抵制厭學，尋找習作樂趣：學習興趣是學生學習的動力與核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。然而，我們寄宿制學生習作的瓶頸是對習作興趣的缺乏。想想，一群襁褓中的孩子，離開媽媽溫暖的懷抱，離開溫暖的家，來到一個陌生的集體，在陌生的環(huán)境下行事各種日常行為，是多么難適應的一個階段，在這種孤獨的心靈下，我要讓他們亮起智慧的明燈，壓力山大呀！所以，讓這些孩子在一種輕松愉快的氛圍中快樂的習作是習作教學的關鍵，是寄宿制學生習作教學成功的向導，也是培養(yǎng)習作興趣的關鍵。

（2）尋找習作的素材，發(fā)現身邊的樂趣：找身邊的習作素材，學校是學生最主要的活動場所。校園的一草一木，學校里豐富多彩的活動。特別是地處農村的孩子，大自然中的萬物，社會生活中的平凡小事，都可以引起思考。農村風景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚，美麗大自然孕育千姿百態(tài)的動植物，以上所有既是作文教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡、用之不完的習作素材，教師要激發(fā)學生在這些常見的事物中找到樂趣，并找到習作的悟性。

總之，在習作教學中，結合愛的渲染，培養(yǎng)寄宿制學生的習作興趣，才能提高寫作水平，提高語文教學的的質量。（單位：云南省迪慶州香格里拉市東旺鄉(xiāng)小學）