羅月英

摘 要：育人價(jià)值是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，中學(xué)英語教師應(yīng)該從以英語課堂為主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力；英語教材為主素材，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格；課堂活動(dòng)為主方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)；學(xué)習(xí)要領(lǐng)為主方向，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等方面著力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，

關(guān)鍵詞：英語；核心素養(yǎng)；課堂；教材；活動(dòng)；要領(lǐng)

核心素養(yǎng)這一概念體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想和回歸教育“育人”本質(zhì)的思想。核心素養(yǎng)的問題實(shí)際上是培養(yǎng)什么樣的人的問題。為了全面體現(xiàn)英語學(xué)科的育人價(jià)值，在學(xué)科核心素養(yǎng)“育人”本質(zhì)思想的指導(dǎo)下，育人價(jià)值是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，因此，發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)是深化基礎(chǔ)教育英語課程改革的重大舉措之一。在充分吸收和借鑒國內(nèi)外有關(guān)核心素養(yǎng)的理論和實(shí)踐研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國基礎(chǔ)教育英語課程的現(xiàn)實(shí)需求，我國英語學(xué)科核心素養(yǎng)歸納為語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。作為中學(xué)英語教師要培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，應(yīng)該從這四個(gè)方面著力在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑。

以英語課堂為主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。語言能力指在社會(huì)情境中借助語言來理解和表達(dá)意義的能力。語言能力的含義很廣泛。它既包括對(duì)英語語言知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，聽、說、讀、寫等語言技能，使用英語口語和書面語進(jìn)行表達(dá)的能力以及通過語言建構(gòu)交際角色和人際關(guān)系的能力課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要環(huán)節(jié)，因此，抓好這個(gè)環(huán)節(jié)，也就抓住了學(xué)生提高語言能力的關(guān)鍵。營造英語聽說氛圍，是提高學(xué)生聽說能力的關(guān)鍵，聽說訓(xùn)練是運(yùn)用語言、語法和詞匯三方面的知識(shí)進(jìn)行的一種綜合訓(xùn)練，聽是理解，說是表達(dá)；聽是說的基礎(chǔ)，說是聽的提高。在聽懂與模仿的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行流利、準(zhǔn)確的表達(dá)。反之，流利、準(zhǔn)確的表達(dá)又能促進(jìn)聽力的提高。不管學(xué)生是否具有一定的英語基礎(chǔ)，我們都可以從一開始就使用英語教學(xué)，雖然一向習(xí)慣于老師用母語來教學(xué)的學(xué)生不太習(xí)慣、但只要經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練就一定會(huì)適應(yīng)。而對(duì)我們老師而言，正確地使用課堂語言，用英語組織教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生聽英語，說英語，讓英語表達(dá)成為一種習(xí)慣。

以英語教材為主素材，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。文化品格指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)知。在理解、比較語篇反映的文化現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)所了解的文化現(xiàn)象進(jìn)行思考，從而形成對(duì)各種文化的理解與包容。教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，滲透適當(dāng)?shù)耐鈬幕?。①在語言知識(shí)的傳授中，滲透外國文化。如：在教衣物等英語單詞時(shí)，利用課件，形象地總結(jié)比較了英美加拿大，日本及非洲的衣物（leather coat，leather shoes，boots，worn by Canadian in cold weather，kimono worn by Japanese women，leaves skirts by Africans）的名稱，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照自己的日常衣著（shirt，skirt，dress，sweater 等）進(jìn)行比較。②在語言技能的培養(yǎng)中，滲透外國文化。語言技能包括聽、說、讀、寫四大方面，是學(xué)生語言交際能力的重要體現(xiàn)。如：在演唱時(shí)，了解常見的英語兒歌。在進(jìn)行模擬表演時(shí)，了解英語國家的人們見面是的招呼語是：Hello.How are you？ Good morning.等；英國人見面常見的話題是天氣，而不是像國人那樣見面時(shí)喜歡問：“你吃飯了嗎？”。同時(shí)也了解在英語國家，年齡、婚姻狀況等是隱私，特別對(duì)女士是不能隨便問及這些問題的，否則會(huì)被視為沒禮貌的表現(xiàn)，甚至是冒犯的行為。在商店，郵局，餐廳等服務(wù)場(chǎng)所，服務(wù)人員對(duì)顧客的招呼是：Can I help you？ 對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生的教學(xué)，我們可以在閱讀及寫作中不斷的加以體現(xiàn)。

以課堂活動(dòng)為主方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。思維品質(zhì)指的是思維個(gè)性特征，反映在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面。如果英語老師能夠在課堂教學(xué)中有目的系統(tǒng)的進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì)的提高是有重要意義。例如，教師在教“生氣”的英語表達(dá)時(shí)，可以首先提問學(xué)生平常生氣時(shí)會(huì)怎么做，然后講做這些事可能會(huì)出現(xiàn)的后果，可能會(huì)對(duì)你自己、他人及社會(huì)造成什么樣的影響，這就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該怎樣發(fā)泄情緒，學(xué)生可能會(huì)想到去跑步、踢球等，這時(shí)學(xué)生內(nèi)心世界的東西、生活的東西、品格的東西，行為的東西全都融合到了語言教學(xué)的課堂中，這就起到了思維品質(zhì)素養(yǎng)培養(yǎng)的作用?？梢?，英語教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)要有整體考慮，要有意識(shí)地融入培養(yǎng)思維品質(zhì)方面的內(nèi)容。

以學(xué)習(xí)要領(lǐng)為主方向，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力則指學(xué)生主動(dòng)拓寬學(xué)習(xí)渠道，積極調(diào)適學(xué)習(xí)策略，努力提升學(xué)習(xí)效率的意識(shí)、品質(zhì)和潛能每一種活動(dòng)都可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，黨的十八大提出，“完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”。這是繼黨的十六大和十七大提出建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》確定到2020年“基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)”后，又一次突出強(qiáng)調(diào)的國家重大戰(zhàn)略決策，是我國實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)和中華民族偉大復(fù)興宏偉目標(biāo)的根本保障。為此，作為21世紀(jì)的中國公民必須具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于中國學(xué)生來說，發(fā)展英語學(xué)習(xí)能力尤其重要，因?yàn)檫@是學(xué)生走向社會(huì)能否及時(shí)獲取外面先進(jìn)理念和信息的關(guān)鍵。由于各種因素的限制，對(duì)我國的中小學(xué)生來說，學(xué)好英語并非易事。因此，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，教師要把英語學(xué)習(xí)的要領(lǐng)傳授給學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略。此處，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語和英語學(xué)習(xí)的有正確的認(rèn)識(shí)和端正的態(tài)度，例如，對(duì)英語學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)和持續(xù)的興趣，有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和成就動(dòng)機(jī)，能夠確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有主動(dòng)參與語言實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣。另外，處理使用學(xué)習(xí)方法和策略以外，還要能夠監(jiān)控方法和策略的使用情況，評(píng)估使用效果，并根據(jù)需要調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略。

核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)是“育人”，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的體現(xiàn)。要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)這一目標(biāo)，英語教師要在教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用有效的教學(xué)手段，從英語學(xué)科核心素養(yǎng)四要素著手培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和高尚的品德，成為具有綜合素養(yǎng)的人。

（作者單位：福建省永春美嶺中學(xué)）