摘 要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族在5000年歷史文化長河中形成的寶貴精神財富，是中華民族的血脈和靈魂，是國家文化軟實力影響力的根基。自近代以來，外語工作者及外語學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)引進吸收西方國家相關(guān)文化科技領(lǐng)域先進理論為國家建設(shè)及民族復(fù)興做出了突出的貢獻。我國現(xiàn)行的大學(xué)生英語教育是在西方價值觀及理論體系指導(dǎo)下進行的，缺乏中華文化理論體系的有效導(dǎo)入，推進英語環(huán)境下的大學(xué)生中華文化傳承教育迫在眉睫，文章以《中國文化英語說》在線開放課程的建設(shè)為例，探討大學(xué)英語教學(xué)改革的趨勢。

關(guān)鍵詞：中華文化傳承教育；中國文化英語說；在線開放課程

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-000X（2018）22-0068-03

Abstract： Chinese excellent traditional culture is the precious spiritual wealth formed by the Chinese nation in 5000 years of history and culture. It is the blood and soul of the Chinese nation and the foundation of the influence of national cultural soft power. Recently， foreign language workers and foreign language learners have made outstanding contributions to national construction and national rejuvenation by learning and introducing advanced theories of relevant cultural and technological fields of western countries. The current college English education in China is conducted under the guidance of Western values and theoretical systems. It lacks the effective introduction of the Chinese cultural theory system. It is imminent to promote the education of Chinese cultural inheritance under the English environment. This paper discusses the trend of college English teaching innovation by taking the SPOC Course of " English Course on Chinese Culture" as an example.

Keywords： education of Chinese culture inheritance； English Course on Chinese Culture； SPOC Course

引言

習(xí)近平同志在十九大報告中要求全黨在工作中應(yīng)堅持社會主義核心價值體系，報告指出文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量。必須堅持馬克思主義，牢固樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，培育和踐行社會主義核心價值觀，不斷增強意識形態(tài)領(lǐng)域主導(dǎo)權(quán)和話語權(quán)，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)新性發(fā)展，集成革命文化，發(fā)展社會主義先進文化，不忘未來，吸收外來，面向未來，更好構(gòu)筑中國精神，中國價值，中國力量，為人民提供精神指引。作為一名高校外語教育工作者，如何貫徹落實十九大精神，如何落實校黨委2018年工作要點中“關(guān)于大力推進習(xí)近平同志新時代中國特色社會主義思想進學(xué)術(shù)、進學(xué)科、進課程、進讀本的工作精神”，如何在實際工作中發(fā)揮共產(chǎn)黨員堅持社會主義核心價值體系的先鋒模范作用，如何在外語教學(xué)工作中創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，緊跟時代步伐，探究如何在英語環(huán)境下推進大學(xué)生中華文化傳承教育。

一、文化與文化自信

習(xí)近平說：堅持社會主義核心價值體系。文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量。十九大習(xí)主席在報告中指出，沒有文化的自信就沒有我們國家的自信，文化是一個國家、一個民族通過歷史所形成的寶貴精神財富，是民族的血脈和靈魂，文化對本民族具有強大的號召力、凝聚力。[1]語言和文字是文化的載體、民族的標(biāo)記。英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語知識和技能的同時，應(yīng)正確對待目的語文化和母語文化。而目前大學(xué)英語教學(xué)作為培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)和文化價值觀的重要途徑，過多地滲透西方文化而忽略了母語文化，導(dǎo)致大學(xué)生在跨文化交際中出現(xiàn)“中國文化失語”現(xiàn)象。針對學(xué)生對本族文化缺乏自信和對外來文化盲目膜拜等現(xiàn)象，在英語教學(xué)當(dāng)中融入中國傳統(tǒng)文化價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的民族文化自豪感，提升他們的文化自信顯得尤為迫切。[2]

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和對外交流的日益頻繁，英語教學(xué)不能只關(guān)心語言知識和語言技巧，更應(yīng)該關(guān)注語言本身承載的文化和思想，關(guān)注語言學(xué)習(xí)中學(xué)生思想和思維的發(fā)展。因此，是否將大學(xué)英語教學(xué)立足中國文化，通過設(shè)計多樣化的中國傳統(tǒng)文化知識與活動和利用互聯(lián)網(wǎng)，幫助學(xué)生形成國際視野，培養(yǎng)學(xué)生的文化自豪感和民族自信心，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。倡導(dǎo)凸顯人文性、信息化的新型學(xué)習(xí)模式，努力構(gòu)建起更適應(yīng)時代發(fā)展和學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的英語課堂。

二、文化與外語的內(nèi)涵

外語指代的是中華民族語言體系以外的語言，狹義的外語主要指代的是西方語言體系。廣大大學(xué)生是我國民族復(fù)興的生力軍，大學(xué)生外語教學(xué)仍然是培養(yǎng)大學(xué)生綜合人文素養(yǎng)和培育大學(xué)生全球文化視野能力的重要途徑。但我國現(xiàn)行的大學(xué)生英語教育是在西方價值觀及理論體系指導(dǎo)下進行的，缺乏中華文化理論體系的有效導(dǎo)入，導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生在跨文化交際中出現(xiàn)“中華文化失語”的現(xiàn)象，在日常對外工作中缺乏民族文化自信心，甚至出現(xiàn)“言必稱西方”、“西方月亮比東方圓”等過度崇拜西方文化的現(xiàn)象，無法承擔(dān)新時代黨中央托付的“讓中華文化走出去”的歷史使命。

結(jié)合當(dāng)前國家軟文化戰(zhàn)略思想及國內(nèi)外語教育領(lǐng)域?qū)τ谕庹Z教育目的及中華文化傳承傳播方式的反思，外語就是魔幻小說里修仙者所獲的神器。這個神器（外語）本身附有的器靈具有一定的左右修仙者行為的能力，而這個器靈就是西方價值觀，修仙者不能被器靈（如西方價值觀）左右迷失本性繼而成為神器的傀儡，而應(yīng)該掌控外語這個神器，利用好器靈為自身理想（如中華文化的傳播與傳承）服務(wù)，進而開疆辟土成就一番豐功偉業(yè)。大學(xué)英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的思想，符合傳統(tǒng)文化走入高校、走出中國的國家戰(zhàn)略，能極大地提高普通本科學(xué)生應(yīng)用外語傳播中國傳統(tǒng)文化的能力。[3]

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和對外交流的日益頻繁，英語教學(xué)不能只關(guān)心語言知識和語言技巧，更應(yīng)該關(guān)注語言本身承載的文化和思想，關(guān)注語言學(xué)習(xí)中學(xué)生思想和思維的發(fā)展。因此，是否將大學(xué)英語教學(xué)立足中國文化，通過設(shè)計多樣化的中國傳統(tǒng)文化知識與活動和利用互聯(lián)網(wǎng)，幫助學(xué)生形成國際視野，培養(yǎng)學(xué)生的文化自豪感和民族自信心，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。倡導(dǎo)凸顯人文性、信息化的新型學(xué)習(xí)模式，努力構(gòu)建起更適應(yīng)時代發(fā)展和學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的英語課堂。

三、《中國文化英語說》在線開放課程的建設(shè)

（一）課程特色

本課程圍繞“跨時代，厚基礎(chǔ)，重應(yīng)用，強能力”的教學(xué)改革思路，以培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，中國文化英語表達能力為目標(biāo)，在信息技術(shù)環(huán)境的中國傳統(tǒng)文化知識與活動多樣化設(shè)計下，對課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進行了改革。幫助學(xué)生形成國際視野，以民族自信心和文化自豪感為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。倡導(dǎo)凸顯人文性、信息化的新型學(xué)習(xí)模式，努力構(gòu)建起更適應(yīng)時代發(fā)展和學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的英語課堂。

（二）課程改革

1. 課程體系的改革——跨時代

中國文化走向世界已經(jīng)成為一個不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。中國大學(xué)生在國際交流中用英語介紹中國文化，進行跨文化交流也成為他們的一個重要使命。教育部制定《大學(xué)英語教學(xué)指南》特別指出要培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化交際能力，并在課程體系設(shè)置建議中列出了有關(guān)中國文化方面的內(nèi)容。

《中國文化英語說》是專門針對非英語專業(yè)本科開設(shè)的公共選修課程，承載了這一使命，體現(xiàn)了大學(xué)英語教改的方向和趨勢。本課程根據(jù)《大學(xué)英語教學(xué)指南》的目標(biāo)要求，針對當(dāng)前大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及國際交流需要，圍繞多個中國文化核心主題，選擇了多視角、多維度的英語素材，讓學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)的同時加深對本國文化的了解，提升大學(xué)生的文化認(rèn)同，從而進一步培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化交際能力。

2. 教學(xué)內(nèi)容的改革——厚基礎(chǔ)

傳統(tǒng)英語課堂中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)缺乏連貫性和系統(tǒng)性，文化的內(nèi)容包羅萬象，課本介紹的文化知識僅是鳳毛麟角，只能暫時滿足課本規(guī)定及臨時操練所需要的文化知識。如“孔子”“剪紙”“龍舟”“中秋節(jié)“等文化知識英語表達僅僅出現(xiàn)在大學(xué)英語課本最后的翻譯題中。學(xué)生對其的練習(xí)也僅僅為了應(yīng)付翻譯技能的提高，并沒有深入理解英語語境下的中國文化內(nèi)涵。因此，本課程提出”厚基礎(chǔ)“的教學(xué)改革策略，中國五千年的歷史文明源遠流長，學(xué)生不但需要具備一定的英語語言功底，對中國文化要有一定的認(rèn)識和基礎(chǔ)。要求大學(xué)一年級開始抓起，重點培養(yǎng)其閱讀文獻，分析文獻資料的能力，廣泛涉獵文化主題的相關(guān)知識，尤其是中國文化、跨文化等方面的基礎(chǔ)知識，并在授課老師的指導(dǎo)下每年做中國文化英語讀書筆記，以增加積累，拓寬知識面。此外，在該在線課程中，相應(yīng)增加了對該知識點簡介的環(huán)節(jié)，在每個章節(jié)開始前，授課教師都會對本章節(jié)知識點所涉及的一些基礎(chǔ)理論進行簡單的介紹和梳理。

3. 教學(xué)方法的改革——重應(yīng)用、強能力，采取了“傳統(tǒng)與現(xiàn)代、線上與線下”結(jié)合的“混合性互動式”教學(xué)方法

在厚基礎(chǔ)的前提下，進一步培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和表達能力，針對以往的大學(xué)英語教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，改大學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)中“呆板”、“單一性”、“填鴨式”、“作答式”的教學(xué)方法和手段為“靈活”“多樣性”“啟發(fā)式”“設(shè)問式”的教學(xué)方法和手段。利用超星泛雅在線學(xué)習(xí)平臺和SPOC功能，開展線上教學(xué)與課堂面授相混合，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相融合，過程考核與終結(jié)考核相結(jié)合，推出系列的問題討論。

增加專題授課、疑難解扣、案例分析等啟發(fā)式教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)了開放課程的相關(guān)內(nèi)容基礎(chǔ)上，針對中國文化教學(xué)內(nèi)容中的一些難點、熱點問題，特別是與現(xiàn)實結(jié)合較緊密的問題討論，如：政治文化中的習(xí)近平“人類命運共同體”思想、湖湘文化中湖南人的個性等問題，一般采用專題式“翻轉(zhuǎn)課堂”的授課方法來講授，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行了重構(gòu)?！吨袊幕⒄Z說》是一門實用性學(xué)科，學(xué)生輸入知識達到一定的數(shù)量，應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`的訓(xùn)練，且鍛煉學(xué)生運用所學(xué)知識，提高其認(rèn)識和解決問題的能力，最有效的方法是案例分析。在教學(xué)中，團隊精心選擇和編寫案例，結(jié)合所學(xué)知識點加大了案例分析的比例。如，學(xué)習(xí)了中醫(yī)的語言表達，還要學(xué)會通過中醫(yī)相關(guān)的案例分析對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，達到文化的認(rèn)同。[4]

在《中國文化英語說》在線開放課程中采用啟發(fā)式教學(xué)有以下優(yōu)點：1. 文化知識枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)時興致不高，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是重點；2. 文化知識抽象晦澀，學(xué)生在課堂上消化不了的知識可以在老師的啟發(fā)下線下根據(jù)自己的實際情況再進行自主學(xué)習(xí)或小組研討，從而內(nèi)化中國文化及跨文化交際知識。

在了解中華傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上， 掌握一定中華傳統(tǒng)文化背景知識， 如何將其利用數(shù)字化媒介傳播出去， 是當(dāng)今大學(xué)生需要思索的問題[5]?！爸袊幕⒄Z說”需要將中國文化知識及今后在國際交流中可能涉及的內(nèi)容精準(zhǔn)傳播到我國國民。本課程在今后5年將繼續(xù)向高校和社會開放學(xué)習(xí)服務(wù)計劃：

（三）課程建設(shè)計劃

本課程以英語為授課語言，通過中國文化最具代表性的特色內(nèi)容和亮點精華，展示中國文化的底蘊和魅力。包括：神話傳說、名勝古跡、飲食文化、中醫(yī)藥學(xué)、中國藝術(shù)、文學(xué)名著、中國功夫、傳統(tǒng)節(jié)日、中國習(xí)俗、區(qū)域文化之湖湘文化等十個主題。共41個視頻，包括1個宣傳視頻和主要教學(xué)內(nèi)容10講（每一講4個視頻，對應(yīng)四個知識點）41個視頻。向社會免費開放，計劃每年開課兩期，五年共開課十期，為社會學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的在線教學(xué)服務(wù)，為網(wǎng)絡(luò)傳播國民文化英語說普及計劃，提高國民跨文化交際能力，提升國民對中國文化認(rèn)同。

四、結(jié)束語

《中國文化英語說》在線開放課程不僅培養(yǎng)普通高校大學(xué)生良好的英語交流技巧，掌握專門的中國文化知識，更有助于所有高校大學(xué)生適應(yīng)國際環(huán)境，講好中國故事，傳播中國好聲音。掌握了一定的中國文化英語說能力的學(xué)習(xí)者能夠更好對文化誤解和歧視做出正確的反映，能夠控制商務(wù)交往的局面。還能培養(yǎng)高校大學(xué)生文化靈活適應(yīng)性-一種在異國文化環(huán)境下與他們成功進行交流、調(diào)停、應(yīng)對的能力。因此，該門課程不僅適用非英語專業(yè)學(xué)生，更是適合所有跨文化交際者，因該課程適合在互聯(lián)網(wǎng)上傳播和開展教學(xué)活動。

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