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摘要：錫林郭勒職業(yè)學(xué)院體育學(xué)院結(jié)合錫盟傳統(tǒng)優(yōu)勢體育項目，堅持走具有民族特色辦學(xué)道路，在培養(yǎng)民族傳統(tǒng)體育人才方面取得了顯著成效。本文簡要探討了民族傳統(tǒng)體育運動員文化素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題和解決對策，以期提供參考作用。

關(guān)鍵詞：錫林郭勒職業(yè)學(xué)院；民族傳統(tǒng)體育運動員；文化素質(zhì)；教育

受競技系統(tǒng)與基礎(chǔ)教育、高等教育脫離機制的影響，很多競技體育運動員文化素質(zhì)不高已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。而加強運動員文化素質(zhì)教育，不僅有利于運動員更好的提高競技能力，有利于職業(yè)生涯規(guī)劃，更有利于我國競技體育的可持續(xù)發(fā)展。因此，探討加強民族傳統(tǒng)體育運動員文化素質(zhì)教育，對提升錫林郭勒職業(yè)學(xué)院體育教育的整體水平和教學(xué)效率具有重要的推動作用。

一、民族傳統(tǒng)體育運動員文化素質(zhì)現(xiàn)狀

錫林郭勒職業(yè)學(xué)院民族傳統(tǒng)體育運動員的體育教育與文化課教育為學(xué)訓(xùn)一體化教育，即運動員在校學(xué)習(xí)期間，分課時接受體育訓(xùn)練和文化課、理論課教育。但從客觀來看，民族傳統(tǒng)體育運動員的文化素質(zhì)與新時期社會就業(yè)崗位需求和經(jīng)濟社會發(fā)展新趨勢的要求，仍然存在一定的差距；同時，民族傳統(tǒng)體育運動員在職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)教育等方面，受到的教育較為缺乏。在校學(xué)習(xí)期間及在役期間，這兩方面的影響尚不明顯。但當(dāng)運動員退役后，因缺乏文化素養(yǎng)和一技之長，職業(yè)生涯規(guī)劃意識欠缺，加之長期高強度運動帶來的傷病，二次就業(yè)將遭遇諸多困難。這勢必會影響運動隊的穩(wěn)定和競技體育的可持續(xù)性發(fā)展。

二、運動員文化素質(zhì)教育欠缺的主要原因

造成這一問題的原因很多，簡要言之，主要是以下幾點：

首先，是受舉國體制及競技體育系統(tǒng)的影響，運動員選拔年齡較早，從事體育專業(yè)訓(xùn)練的時間也較早，體育專業(yè)訓(xùn)練占用了大量文化課學(xué)習(xí)時間。及至學(xué)生進入高等教育階段，運動員已經(jīng)錯過了最佳的學(xué)習(xí)階段，文化素質(zhì)相對而言已經(jīng)較為薄弱。體制上的“重訓(xùn)輕文”也促進了運動員降低文化學(xué)習(xí)要求的思想。

其次，現(xiàn)行體育專業(yè)人才培訓(xùn)方面，在文化課的課程設(shè)置上不夠靈活。一方面，文化課程設(shè)置缺乏對運動員訓(xùn)練時間和競賽安排的考慮，使得運動員廣泛存在“練多了沒精力學(xué)習(xí)，學(xué)多了沒時間訓(xùn)練”的尷尬境地。另一方面，教學(xué)模式和教學(xué)方法主要以傳統(tǒng)教學(xué)為主，缺乏現(xiàn)代化教學(xué)手段，對運動員的吸引力較低。

再次，是教師和運動員對文化教育的認知存在偏差。部分文化課教師忽視了文化教育對運動員整體素質(zhì)及職業(yè)生涯的重要影響，沒有針對運動員的特殊情況進行教學(xué)研究和教學(xué)改良，使得課堂沒有吸引力。而運動員對文化教育的認知態(tài)度則是更為重要的因素。目前，很多運動員對語文、英語、數(shù)學(xué)等核心課程較為重要，且課程時間多為上午，使得運動員有精力進行學(xué)習(xí)。但仍然有大部分運動員更為重視體育專業(yè)訓(xùn)練，寧可為了增加訓(xùn)練時間或參考各種競賽而放棄文化課程的學(xué)習(xí)。

最后，“從嚴、從難、從實戰(zhàn)出發(fā)、大運動量訓(xùn)練”這一原則，也一定程度上制約了運動員進行文化學(xué)習(xí)。一些教練員在這一原則之下，往往會增加運動員的訓(xùn)練強度和訓(xùn)練時間，導(dǎo)致運動員長期處于身體和精神的疲憊狀態(tài)，嚴重影響了文化課的學(xué)習(xí)效率。

三、加強民族傳統(tǒng)體育運動員文化素質(zhì)培養(yǎng)的對策

首先，要轉(zhuǎn)變理念，改變認知。一是探討在“舉國體制”的背景下，改革運動員培養(yǎng)機制，探討如何提升運動員的文化教育水平，尤其是專業(yè)能力培養(yǎng)和文化素質(zhì)水平提高兩不誤，加強對運動員職業(yè)生涯的全程文化素質(zhì)培養(yǎng)。二是改變對文化素質(zhì)培養(yǎng)的認知。高校、教練員和運動員都應(yīng)把運動員的競技成績與文化教育同等對待，制定運動員文化教育標準，優(yōu)化文化教育課程體系，進而拓展運動員文化教育的新方法、新路徑，實現(xiàn)運動員素質(zhì)的全面發(fā)展，促進競技體育可持續(xù)發(fā)展。

其次，正確引導(dǎo)運動員進行文化課程學(xué)習(xí)。大部分運動員把訓(xùn)練和競賽放在了學(xué)習(xí)與生活的首位，認為只要獲得好的競賽成績，今后就一切無憂了。但實際上，對于運動員來說，運動生涯只是人生中的一部分，因此，要引導(dǎo)運動員改變觀念，正視文化素質(zhì)培養(yǎng)對于提高競技能力、學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力的積極影響，自覺端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

再次，加強師資力量建設(shè)。當(dāng)前，體育教育中文化課師資力量薄弱是普遍存在的現(xiàn)象。院校應(yīng)按照有關(guān)規(guī)定，積極吸納優(yōu)質(zhì)教育資源，通過不記得辦、共建和遠程教育等形式，建設(shè)優(yōu)秀的教練員和文化課教師隊伍，引導(dǎo)運動員樹立正確的人生觀、價值觀和體育觀，不斷提高運動員文化教育質(zhì)量。

最后，完善激勵與督察機制。一方面，院?？梢酝ㄟ^設(shè)立獎學(xué)金、把文化課成績引入等級評定指標等激勵機制，對文化課成績優(yōu)秀的運動員進行獎勵，并督促運動員重視文化素質(zhì)培養(yǎng)。另一方面，院校也應(yīng)加強對運動員文化課程設(shè)置、管理的督察，盡量避免體育訓(xùn)練和競賽隨意擠占文化課學(xué)習(xí)時間的現(xiàn)象，確保運動員有充足的時間進行文化課學(xué)習(xí)。

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（作者單位：錫林郭勒職業(yè)學(xué)院）