顧軍

教學模式是指在一定的教學理論指導下，圍繞教學目的，形成相對穩(wěn)定的教學程序及其實施方法的簡要描述。它是教學理論在教學過程中的具體化，又是教學經(jīng)驗的系統(tǒng)總結(jié)。在數(shù)學教學中，國內(nèi)外有幾十種教學模式，對中學數(shù)學教學產(chǎn)生著深刻的影響。

一、學習多種教學模式，博采眾長，提高教學能力

當前，中學數(shù)學教學主要有下面幾種基本模式：

（1）講授模式：它屬于傳統(tǒng)模式，突出都是的主導作用有利于學生在較短的時間內(nèi)系統(tǒng)地學習基礎知識和基本技能。它的基本程序是復習講授——理解記憶——練習鞏固——檢查反饋。它是當前教學中采用的主要模式。解放后廣泛推行的前蘇聯(lián)凱洛夫五環(huán)節(jié)教學，即組織教學、復習提問、講授新課、鞏固練習、布置作業(yè)也屬于這個模式。多年以來，在這個基本模式下，為了探索動用啟發(fā)式教學，充分體現(xiàn)學生的主體地位，不斷變革，演變出一些新的形式，正在被廣泛運用。

（2）發(fā)現(xiàn)模式：按照美國教育學家布魯納的教學理論，為了培養(yǎng)學生探究精神和創(chuàng)造性，不少教師通過精心設計，經(jīng)常在一些思維價值較高的課例上，運用發(fā)現(xiàn)模式進行教學，基本程序是創(chuàng)設情境——分析研究——猜測歸納——驗證反思。

二、綜合、靈活、發(fā)展地運用多種教學模式，立足整體，優(yōu)化課堂教學過程

我們常說：“教學有法，教無定法，因材施教，貴在得法”，對于教學模式來說也是這樣，教學作為一門科學，應當有規(guī)可循，但是教學作為一門藝術(shù)，不應當也不能僅依靠某一種教學模式來實現(xiàn)它的全部功能。重要的是針對具體情況，選擇、設計最能體現(xiàn)教學規(guī)律，達到教學目的的教學過程。

為了發(fā)揮教學過程的整體功能，保持教學系統(tǒng)的最大活力，在教學中綜合應用多種教學模式，相互補充，形成良好的整體結(jié)構(gòu)。教學模式的多樣性，有利于激發(fā)學生的認知活動，為能力的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。當然，教學模式的綜合應用，要從教學目的、教材要求、課型內(nèi)容、學生水平、教師能力、教學條件等多方面考慮。

從教學改革的角度看，教學模式的綜合應用，本身就是創(chuàng)新和發(fā)展，我們要在原來熟悉的教學模式基礎上，吸收其它教學模式的優(yōu)勢，開拓創(chuàng)新，逐漸形成自己的教學風格。

學生的認知水平是不斷發(fā)展的，一般來說，不同的教學模式適應不同層次的認知水平。比如發(fā)現(xiàn)模式比掌握模式在認知水平上要求更高。我們的教學模式要結(jié)合學生的生理、心理特征，相應地不斷變化，促進學生認知水平向高層次發(fā)展。另外，從引導學生參與程度，發(fā)揮學習的主動性來看，采用的教學模式也要逐漸由封閉走向開放，體現(xiàn)“教學是為了發(fā)展”這一規(guī)律。比如，在較高層次的教學模式中，可以更多地體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)特征，突出討論交流的形式。從教學的過程來看，發(fā)展地造反教學模式是提高學生能力，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的途徑。

三、了解發(fā)展教學模式的新思路，開拓創(chuàng)新，深化教學改革

從教學改革的方向出發(fā)，當前發(fā)展中學數(shù)學模式的基本思路是什么呢？

（1）充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極參與課堂教學，使課堂教學由封閉型向開放型轉(zhuǎn)化。啟發(fā)式教學原則是先哲孔子所強調(diào)的，但當前廢止注入式，提倡啟發(fā)式仍是教學過程中繼承與發(fā)展的核心問題。數(shù)學教學是數(shù)學思維過程的教學，引導學生參與到教學過程中來，尤其是在思維上深層次的參與，是促進學生形成良好認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)能力，全面提高素質(zhì)的關(guān)鍵。為了充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位，在教學過程中，就要由教師到學生的單向交流，變成師生之間、學生之間的多向交流，使教學成為一個開放的系統(tǒng)。

（2）運用系統(tǒng)科學的整體、有序、反饋三個基本原理指導組織教學過程。

一方面要從整體效益和結(jié)構(gòu)考慮優(yōu)化教學過程，另一方面還要加強反饋和矯正環(huán)節(jié)在教學中的作用，并立足于教學系統(tǒng)的開放與發(fā)展，把系統(tǒng)科學的基本原理具體運用到教學模式的學習與發(fā)展上來。

（3）注重非智力因素的作用，注重學法指導。

在教學過程中，學生的學習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是教學的動力系統(tǒng)，對學生的學習過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。吸收教育心理學的研究成果，在教學模式中進一步發(fā)揮非智力因素的作用，使學生生動、活潑、主動的學習，由“愛學”到“學會”，再到“會學”，注重學法指導，突出從“學”的視角進行教學模式改革，無疑是一個需要加強的問題。

（4）把現(xiàn)代化教學手段引入課堂，改進教學模式。

投影儀、計算機等現(xiàn)代化教學輔助手段的開發(fā)，對優(yōu)化教學過程，提高課堂效益，使教學過程現(xiàn)代化創(chuàng)造了條件。怎樣有效地發(fā)揮它們在教學中的作用，臬指導學生運用計算機，進行探索式學習，構(gòu)建新的教學模式是當前一個值得研究的課題。

（作者單位：四川省鹽源縣中學校）