郭建華

摘要：研究過程中運用訪談法，文獻資料，問卷調(diào)查等研究方法，對運城市特殊教育學校、運城市愛諾特殊教育學校等十一所學校的學生進行課余時間的行為習慣及影響因素的研究調(diào)查。發(fā)現(xiàn)學生大多考慮自身的缺陷，這說明社會上對于特殊人群的觀念仍然沒有太大的改變，大多數(shù)學生表示學校在體育教學設(shè)備方面比較匱乏，說明一些學校對于體育設(shè)施資金投入較少，校方對此不夠重視，對于國家的政策落實不到位。

關(guān)鍵詞：特殊學校學生；體育參與；影響因素

伴隨著科技的突飛猛進，我國在教育方面的投資與水平也大大的提高了，特殊教育也日臻完善。而特殊體育教育對于教育事業(yè)漸漸走向 成熟十分關(guān)鍵，但往往容易被人忽略。筆者對這些特殊學校進行研究，引起整個社會對于特殊人群的關(guān)注，促進中國特殊教育向前發(fā)展。

特殊學校體育教育方面研究過課程改革、課程內(nèi)容、教育方式、教學手段等取得了相應(yīng)的成果。本人將從運城市特殊體育教育的參與現(xiàn)狀與影響因素方面著重研究調(diào)查，期待得出運城市特殊學校學生體育參與情況及出現(xiàn)這一現(xiàn)狀的原因，為特殊教育在我國的施行提供借鑒經(jīng)驗。

一、影響特殊學校學生體育參與的因素

研究影響特殊學生在體育參與活動方面投入的時間及精力的多少，可以針對特殊學生體育參與現(xiàn)狀給予對策，適當引導(dǎo)特殊學生健康的參與動機，從而使得學生在精神上滿足，身體上輕松，豐富充實他們的課余生活。因而，研究影響特殊學生體育參與的因素是非常有必要的。

從調(diào)查結(jié)果來看，影響特殊學生體育參與的因素就很多，可以分為兩個方面：主觀因素包括：自己興趣愛好，增強體質(zhì)，緩解壓力，提高自己這么多因素中起決定作用的是個人因素。

（一）個人因素。個人因素是最重要的因素，它反映了特殊學生自己的想法，具有主觀能動性；通過表1看出48%的學生是由于自己對體育活動的喜好。俗話說：興趣是最好的老師。這說明：任何事情如果想要獲得成功或者達到什么目的，必須本著自己自覺自發(fā)的去完成，這樣才能使自己得到本質(zhì)的提高。有了自我主動，鍛煉就不是痛苦的事情，而是一件美好的事情，能夠給予自己正能量的的事情，使自己能夠不斷超越自我，以期待遇到最好的自己。而其他的影響因素都是有目的的活動，反映了學生的價值觀。

（二）家庭因素。家庭因素對學生的影響也是非常重要的；孩子在一出生就開始接觸父母，父母的思想往往在孩子身上也有所體現(xiàn)。因此，父母對孩子的體育行為影響還是挺大的。一些學生的父母為了防止孩子受傷而反對學生進行體育活動；而有的父母卻鼓勵孩子進行體育活動，那是因為他們知道體育活動有益于孩子身心健康?？偟膩砜?，家庭的教育方法也存在差異。

（三）學校因素。學校是學生最多接觸的地方，對學生的影響也非常大；40.5%學生由于學校設(shè)備不全而無法進行相關(guān)的體育活動；這是值得重視的，這是因為：體育設(shè)施決定了學生如何進行體育活動，什么時候進行體育活動，進行多久的體育活動。而體育設(shè)施不全或者不開放就直接影響學生體育參與的行為。學生在很多情況下都被直接限制進行體育活動了，不利于學生的自我完善。因而，進行體育設(shè)施的相對開放與完善是當務(wù)之急，應(yīng)著重解決。

（四）政府因素。有22%的學生表示自己為了參加一些競賽而進行體育活動，而且政府特別重視進行特殊學生比賽培訓。每個縣級地區(qū)都要從地方挑選幾個特殊學生去進行專門的體育訓練，使得這部分學生去參加比賽。另外，在每年的寒暑假指定專門的培訓基地供特殊學生進行訓練，選拔人才。

二、結(jié)論與建議

（一）加強特殊學生體育意識的培養(yǎng)，發(fā)揮學生的主觀能動性；體育意識的培養(yǎng)與學生的體育參與度息息相關(guān)。學生是具有主觀能動性的人，必須讓學生的意識從“要我鍛煉”變?yōu)椤拔乙憻挕?。學生只有從意識上主動去參與體育活動，才能投入自己的全部身心進行鍛煉，進而發(fā)揮自己的潛力。

（二）完善體育教學設(shè)備的建設(shè)。體育教學設(shè)施主要有三種類型：一，必要的理論資料，如書籍資料，實驗儀器等；二，電子化產(chǎn)品，如投影儀，筆記本等；三，體育器材種類，如足球，雙桿，柔力球等體育物資設(shè)施。這些都是體育活動中經(jīng)常所需要的器材，這些器材的短缺會造成體育教學任務(wù)的不正常暫停以及影響特殊學生正常接收知識技能的質(zhì)量。

（三）加大對體育參與益處的宣傳。教師要在課堂上引導(dǎo)學生了解更多關(guān)于體育參與的益處，或者能夠以身作則帶領(lǐng)學生積極地去參加體育活動，使之在無形之中影響著學生的態(tài)度，價值觀。因此，有十分重要的教育作用。

（四）開發(fā)適合特殊體育學生參與的項目。特殊學生與正常人參與體育活動不同，他們會面臨許多困難。這就需要我們從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短、獲得最佳的發(fā)展并開發(fā)一些適合他們進行的體育活動，使他們也體會到體育的趣味性。

參考文獻：

[1]應(yīng)偉忠.殘疾人體育研究[M].北京：北京體育大學出版社，2004.

[2]李林柯.淺析體育與健康課程中心理健康教育的作用與意義[J].湖北廣播電視大學學報，2010（30）.

（作者單位：成都體育學院）