陳大寧

人生追求的目標(biāo)不在多，而在于在某個(gè)領(lǐng)域做出成績(jī)，并有所貢獻(xiàn)。就像一個(gè)人進(jìn)入圖書館，能得到多少知識(shí)，并不在于面對(duì)多少書，而是在于如何去攝取。始于熱愛，止于終老。工作20年來，我一直專注于體育教學(xué)工作。帶著足球去給孩子們上課，就如同擁有了全世界。進(jìn)入課堂，那就是我的天下。踏上球場(chǎng)，就是快樂的開始。

我對(duì)足球課堂可以說是一往情深，無論是在第五屆全國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動(dòng)中，還是在江蘇省信息化教學(xué)能手比賽中，以及近兩年在全國(guó)各地的示范展示課中，我都在用足球演繹著我的課堂。而每一次的“精”益求“精”，都源于我對(duì)足球深深的熱愛，源于對(duì)體育教學(xué)的執(zhí)著堅(jiān)守。

作為首批無錫市校園足球教練員赴法留學(xué)的代表，強(qiáng)烈而充沛的激情讓我在法國(guó)的深度學(xué)習(xí)中開啟了自己對(duì)于異域足球文化和課堂教學(xué)的思考，也讓我學(xué)會(huì)了對(duì)自我探索的堅(jiān)持與反芻。在3個(gè)月的“走到、聽到、看到、談到”中，歐洲足球強(qiáng)國(guó)的新思維也讓我對(duì)足球教學(xué)的認(rèn)識(shí)越來越新穎、深刻，辨析思維層面也漸次開闊，共梳理成文了19篇文章發(fā)表于國(guó)家級(jí)期刊《校園足球》雜志，撰寫了8.9萬字的心得體會(huì)。同時(shí)，通過自身多年的教學(xué)實(shí)踐，在借鑒了國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)模式后，在“體育學(xué)科核心素養(yǎng)和培養(yǎng)什么人”的問題為導(dǎo)向下，逐漸梳理出了一套適合自己風(fēng)格的“花頭精”創(chuàng)意體育課程。

一、融合下的花頭“精”

什么是花頭精？“花頭精”一詞來源于無錫方言，讀音為“hu dei jing”。意思是做事的手段、方法花樣多，為人古靈精怪、詼諧有趣。而在教學(xué)中可以被定義為“靈活+創(chuàng)新+幽默”。課程遵循在最短時(shí)間內(nèi)讓每一個(gè)人都動(dòng)起來，教學(xué)環(huán)節(jié)、內(nèi)容應(yīng)具內(nèi)涵三個(gè)理念，力求使課程預(yù)設(shè)科學(xué)、內(nèi)容生動(dòng)，在方法創(chuàng)設(shè)上盡可能經(jīng)典，從教學(xué)主題趣味化、教學(xué)情境生活化、體育器材多樣化以及方法運(yùn)用合理化四個(gè)方面進(jìn)行梳理。其中，課程的核心就是“花園足球”——即綠色的足球課堂，將球場(chǎng)想象成花園，讓孩子們踏入球場(chǎng)就像走進(jìn)花園一般。目前，這套課程已分別輻射到江蘇、廣東、浙江、陜西、江西、山西等多個(gè)地區(qū)，成為多個(gè)校園足球特色學(xué)校校本教材的參照。

二、“精”彩紛呈的校園文化

行走在通江實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園里，總有教師被踢球的學(xué)生“攔住”，“老師守個(gè)門”“老師踢個(gè)點(diǎn)球”……踢足球成為了教師和學(xué)生的交流方式。足球遇到了少年，不再是貼上“功利”標(biāo)簽的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而是一種有著“潔凈、溫暖、成長(zhǎng)”元素的教育手段。語(yǔ)文課上，寫一篇關(guān)于足球比賽的作文；數(shù)學(xué)課上，結(jié)合測(cè)量方式，量一量足球場(chǎng)地的大小；美術(shù)課上，畫一幅以足球?yàn)橹黝}的作品……在通江實(shí)小，足球不再是體育課的專利，這項(xiàng)充滿歡笑的運(yùn)動(dòng)早已融入每一門課。校園足球首先是教育，其次還是教育。這是足球的大境界，足球在校園內(nèi)是功能強(qiáng)大的教育工具，重在普及，絕不能僅僅從競(jìng)技角度去理解足球。因此，通江實(shí)小所倡導(dǎo)的校園足球是能讓盡可能多的學(xué)生參與到足球運(yùn)動(dòng)中來。

班級(jí)聯(lián)賽從根本上推動(dòng)了校園足球的發(fā)展，也是普及足球的一種形式。通江實(shí)小以“花頭精一定要蠻”為著力點(diǎn)，突出了校園足球班級(jí)聯(lián)賽的精彩紛呈。不僅有全校所有班級(jí)參加的班級(jí)聯(lián)賽，也有以單項(xiàng)足球技能比賽為主的嘉年華或者校園吉尼斯比賽，如踩球、繞桿、射門等比賽。此外，還有足球?qū)氊惱怖膊俦荣?、足球攝影賽、足球征文比賽、足球繪畫比賽等。這些比賽大多是由學(xué)生裁判員負(fù)責(zé)執(zhí)裁，學(xué)生小記者負(fù)責(zé)宣傳報(bào)道。

低年齡段的趣味足球賽講求的則是“小場(chǎng)瞎踢”模式，無論是學(xué)生、教師還是家長(zhǎng)，都能從中享受快樂。40分鐘的比賽不分上下半場(chǎng)，有圍欄擋著，活動(dòng)密度非常大?？此剖窃谙固撸鋵?shí)其中大有學(xué)問。在正規(guī)比賽時(shí)，學(xué)生需要不斷思考，始終存在壓力。但是趣味足球賽氣氛活躍，學(xué)生們能夠自由地踢球，只有這樣才能培養(yǎng)他們健康的人格。缺乏想象力、創(chuàng)造性、自主性和自信心是中國(guó)孩子的通病，原因在于缺乏集體運(yùn)動(dòng)的培訓(xùn)和熏陶。如果從小就對(duì)孩子進(jìn)行枯燥的、一招一式的技術(shù)磨煉，就會(huì)使他們?nèi)狈?chuàng)造力，技術(shù)再好也無用。

三、追求應(yīng)是一生求“精”

當(dāng)校園足球呈現(xiàn)出“千校一面”的狀態(tài)時(shí)，我們需要冷靜地思考，我們有什么？是人云亦云的跟風(fēng)湊熱鬧，還是能以人無我有、人有我新、人新我深、人深我“精”這樣的追求去凸顯我們自己的東西？經(jīng)常有人會(huì)問我：足球是你們學(xué)校的特色吧？我會(huì)笑著回答：不是，我們最大的特色就是沒有特色。我反復(fù)去糾正觀念，足球是整個(gè)學(xué)校教育改革的抓手或突破口。特色也許是一所學(xué)校發(fā)展的必然或者必需的階段，那么還是需要明確一下特色的終極目標(biāo)是為什么，是為了孩子的全面發(fā)展還是其他。除了強(qiáng)健的體質(zhì)、集體榮譽(yù)感和拼搏的精神，應(yīng)該還有誠(chéng)信的品德、感恩的情懷和良好的行為素養(yǎng)。我相信在校園足球這塊沃土上，依靠良好的創(chuàng)新機(jī)制和廣大教師的智慧，一定可以給喜愛足球的孩子們提供更廣闊的展示空間，讓校園足球開出絢麗的文明之花，讓學(xué)生收獲更多的成長(zhǎng)和快樂。

讓我們一起，用一個(gè)“精”字去收獲社會(huì)對(duì)于足球的正確認(rèn)知，收獲孩子的健康成長(zhǎng)，收獲家長(zhǎng)的感激和擁戴，做好這件孩子未來會(huì)感謝我們的事！