白亞非 屈紅培 裴麗峰 范佩佩

摘 要：創(chuàng)客教育是指教學(xué)工作者將創(chuàng)新思維和學(xué)生的創(chuàng)客活動(dòng)相結(jié)合，通過一系列的創(chuàng)客活動(dòng)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正地愛上學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。本文在對(duì)國(guó)內(nèi)外和創(chuàng)客有關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行研究之后，初步總結(jié)了創(chuàng)客教育的發(fā)展歷程及其現(xiàn)狀，也明確了我國(guó)在創(chuàng)客教育方面存在的問題，重點(diǎn)以生物學(xué)科為例介紹了創(chuàng)客教育對(duì)教學(xué)的積極影響，本著查漏補(bǔ)缺、進(jìn)一步提升的原則探討和總結(jié)了日常生物教學(xué)上創(chuàng)客活動(dòng)可行且高效的教學(xué)方法和深遠(yuǎn)的教育意義。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客；創(chuàng)新；創(chuàng)客活動(dòng)；生物課堂

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-0069（2018）03-0054-04

作者簡(jiǎn)介：白亞非（1981— ），男，河南三門峽人，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)樯锝逃磺t培（1971— ），女，河南鄭州人，中小學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)樯锝逃?；裴麗峰?974— ），女，河南三門峽人，中小學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)樯鐖F(tuán)綜合實(shí)踐活動(dòng)；范佩佩（1992— ），女，河南鄭州市人，研究方向?yàn)閯?chuàng)客教育。

“創(chuàng)客”一詞源自英語(yǔ)單詞“Maker”，“創(chuàng)”指的是創(chuàng)造，“客”指的是一類人，創(chuàng)客的本意是指在興趣和愛好的作用下把自身的創(chuàng)造思維和想法轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)物的一類人。創(chuàng)客在融入到我國(guó)的文化生活后，它的內(nèi)涵和意義得到了進(jìn)一步的豐富和改變。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，是基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式[1]，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育[2]。

一、認(rèn)識(shí)創(chuàng)客教育，明確創(chuàng)客教育在教育中的地位

新課改提倡這么多年了，但仍然有許多一線教育工作者“照本宣科”地教學(xué)?！敖逃蟹?，但無(wú)定法”，這句話的意思是教育有一定的規(guī)律和原則，在從事教育工作時(shí)需要堅(jiān)持這些規(guī)律和原則。部分教育工作者對(duì)這句話的理解存在著一些誤區(qū)，這些“規(guī)律和原則”指的是教育要順應(yīng)孩子們的天性，教育方法要結(jié)合孩子的特點(diǎn)，并不是應(yīng)試教育中沿用的照本宣科的教學(xué)方法。以往的課堂是老師在講、學(xué)生在聽，灌輸式地教學(xué)。如若這節(jié)課的內(nèi)容十分有趣也就罷了，但是數(shù)理化大多是偏理解和記憶的知識(shí)，知識(shí)本身比較抽象，老師采用照本宣科的教學(xué)方法，難免會(huì)使得學(xué)生在日復(fù)一日的枯燥課堂中出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

愛因斯坦說“興趣是孩子最好的老師”。濃厚的興趣使人們熱愛自己的事業(yè)，使之苦心鉆研、持之以恒。興趣可以促使孩子們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，處于兒童時(shí)期的孩子尤其喜歡在紙上涂鴉，甚至是在地上、在家里的墻上、在自己的身上進(jìn)行涂鴉；喜歡玩橡皮泥，用橡皮泥捏出自己喜歡的形狀，有些孩子喜歡用泥巴做小人；喜歡用積木堆房子；等等。這些行為處處都能體現(xiàn)出孩子們的想象力和動(dòng)手能力。然而，當(dāng)他們走進(jìn)校園，面對(duì)越來(lái)越多的考試、越來(lái)越乏味的知識(shí)、越來(lái)越僵化的教育，卻慢慢喪失了創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力。

創(chuàng)客教育利用數(shù)字技術(shù)，通過學(xué)生自主思考、自己動(dòng)手、合作交流、共同分享來(lái)完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以理解的形式強(qiáng)化記憶，大大降低了傳統(tǒng)上標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)和以測(cè)試為主的檢測(cè)方式對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展造成的不利影響，鼓勵(lì)學(xué)生思考和創(chuàng)新。創(chuàng)客教育要求教師能夠把課堂變成一個(gè)充滿活力的創(chuàng)客空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢做，把想象變成可以感知的實(shí)物。一節(jié)完美的創(chuàng)客課程應(yīng)當(dāng)具有下面的幾種或全部的因素：動(dòng)腦動(dòng)手、大膽嘗試、團(tuán)結(jié)合作、注重美感、打破局限、張揚(yáng)個(gè)性、自己掌控等。

二、創(chuàng)客教育在教學(xué)中的積極作用

創(chuàng)客教育是一種綜合性的教育平臺(tái)，它本身可以將不同領(lǐng)域的學(xué)科知識(shí)融合在一起。就生物學(xué)科而言，在創(chuàng)客教育過程中，學(xué)生學(xué)到的不僅是生物學(xué)知識(shí)，還能學(xué)到數(shù)學(xué)、電子、機(jī)械、美學(xué)等多方面的知識(shí)。創(chuàng)客活動(dòng)具有趣味性，將這種趣味性融入到學(xué)科教育中，能夠增強(qiáng)知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力。

（一）創(chuàng)客教育可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力

在創(chuàng)客教育中，學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手，將自己的奇思妙想一步步地轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)物，學(xué)生在動(dòng)手創(chuàng)造的過程中，也了解了當(dāng)今的尖端科技，如此一來(lái)更加激發(fā)了學(xué)生的求知欲，這就促進(jìn)了學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。如在生物教學(xué)過程中，學(xué)生通過動(dòng)手制作動(dòng)植物細(xì)胞模型，不僅加強(qiáng)鞏固了學(xué)過的知識(shí)，還會(huì)產(chǎn)生類似“細(xì)胞中的各個(gè)細(xì)胞器在細(xì)胞中發(fā)揮著怎樣的作用”的疑問。

（二）創(chuàng)客教育可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

想象力是每個(gè)孩子與生俱來(lái)的能力，而創(chuàng)意恰恰來(lái)自想象力。將創(chuàng)意變成和生活息息相關(guān)、對(duì)生活有用的實(shí)物還需要有觀察能力。學(xué)生們通過對(duì)生活的觀察，在可操作的基礎(chǔ)上將創(chuàng)意展示出來(lái)。創(chuàng)造一個(gè)作品，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，不僅需要強(qiáng)大的動(dòng)手能力，還需要極強(qiáng)的分辨能力，這就要求學(xué)生具備良好的觀察事物的能力。

（三）創(chuàng)客教育可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力是學(xué)生取得良好成績(jī)和事業(yè)成功的基礎(chǔ)。前面提到創(chuàng)客教育的綜合性，也就是說創(chuàng)客教育涉及的知識(shí)十分廣泛，甚至超出了中學(xué)生的課程安排。例如，老師帶領(lǐng)學(xué)生做一款智能臺(tái)燈，不僅需要開發(fā)平臺(tái)知識(shí)、傳感器知識(shí)、電力學(xué)知識(shí)以及各種加工工具安全使用知識(shí)等，還要了解同類臺(tái)燈的相關(guān)知識(shí)。當(dāng)然，這些內(nèi)容已經(jīng)超出了中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)范圍，所以需要學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜索和學(xué)習(xí)。學(xué)生有時(shí)候還要到學(xué)校圖書館查閱大量的相關(guān)書籍，這個(gè)過程就需要學(xué)生具備自學(xué)能力。創(chuàng)客活動(dòng)可以大大提升學(xué)生的自學(xué)能力，有助于學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（四）創(chuàng)客教育可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

創(chuàng)客教育通常要求幾個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，小組內(nèi)明確分工、共同協(xié)作完成創(chuàng)造。一個(gè)學(xué)生完成一項(xiàng)創(chuàng)客任務(wù)可能會(huì)困難重重，但是幾個(gè)人在一起集思廣益就能大大降低任務(wù)的困難性[3]。團(tuán)隊(duì)合作需要團(tuán)隊(duì)的每一位成員具有奉獻(xiàn)精神，大家相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的過程，也是個(gè)人不斷進(jìn)步的過程?！叭诵?，必有我?guī)熝伞保?dāng)團(tuán)隊(duì)中的每一位成員把他人的優(yōu)點(diǎn)轉(zhuǎn)變成自己的優(yōu)點(diǎn)并加以靈活運(yùn)用時(shí)，團(tuán)隊(duì)的力量會(huì)日趨強(qiáng)大，自己的能力也會(huì)慢慢得到提高[4]。除奉獻(xiàn)精神外，通過團(tuán)隊(duì)合作還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相尊重。團(tuán)隊(duì)工作不可避免地會(huì)有討論，甚至?xí)袪?zhēng)吵。當(dāng)自己的意見和別人不同時(shí)，如果固執(zhí)己見，就無(wú)法和他人達(dá)成一致，團(tuán)隊(duì)工作也就無(wú)法順利進(jìn)行下去[5]。當(dāng)團(tuán)隊(duì)中出現(xiàn)與自己不同的聲音時(shí)，要學(xué)會(huì)靜下來(lái)傾聽他人的意見，這也是尊重他人的體現(xiàn)。

三、個(gè)性化的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果

在生物教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)遇到比較抽象的知識(shí)，比如綠色開花植物的受精過程，花粉管是如何伸張的、精子是如何到達(dá)胚珠與卵細(xì)胞結(jié)合的。借助創(chuàng)客教育創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自己制作受精過程模型，通過這種有趣的自主學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生深化生物知識(shí)。不僅學(xué)生在動(dòng)手的過程中能鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)也方便了教師根據(jù)各種模型來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

在開設(shè)創(chuàng)客教育的過程中，我們以“快來(lái)做一個(gè)小創(chuàng)客”為主題，讓學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)年級(jí)內(nèi)的生物創(chuàng)客大賽。每個(gè)班級(jí)按人數(shù)分成7～9個(gè)小組，每個(gè)小組從下面9個(gè)題目中任選2個(gè)進(jìn)行創(chuàng)作。這9個(gè)生物創(chuàng)客題目分別是：細(xì)胞分裂過程模型、動(dòng)植物細(xì)胞模型、菜豆和玉米種子模型、葉芽的結(jié)構(gòu)和發(fā)育過程模型、桃花的基本結(jié)構(gòu)模型、植物受精過程示意模型、草履蟲模型、葉芽的結(jié)構(gòu)模型、葉片結(jié)構(gòu)模型。本文以動(dòng)植物細(xì)胞模型制作的過程和制作成品來(lái)展示創(chuàng)客教育下學(xué)生們的個(gè)性化學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果。

（一）制作動(dòng)植物細(xì)胞模型的準(zhǔn)備和過程

進(jìn)行創(chuàng)客活動(dòng)的前一節(jié)課安排學(xué)生自行準(zhǔn)備好超輕黏土、卡紙、剪刀、膠水等用具。專門用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手制作。每個(gè)班級(jí)內(nèi)按人數(shù)分成7～9個(gè)小組。課堂上先利用多媒體展示已有的動(dòng)植物細(xì)胞模型，讓學(xué)生先在腦海中形成初步的制作流程。學(xué)生初次進(jìn)行生物創(chuàng)客活動(dòng)肯定會(huì)有諸多疑問，如課堂上學(xué)生提出線粒體和葉綠體有什么區(qū)別、如何制作線粒體和葉綠體等疑問。教師先讓學(xué)生從線粒體和葉綠體的外在顏色進(jìn)行區(qū)別，告知學(xué)生葉綠體通常為綠色，再?gòu)木€粒體和葉綠體的內(nèi)在結(jié)構(gòu)進(jìn)行區(qū)別，如線粒體的內(nèi)部呈褶皺狀。學(xué)生制作成果的評(píng)價(jià)方面，首先從模型的完整和精準(zhǔn)程度上來(lái)評(píng)價(jià)，再?gòu)哪Ｐ偷拿烙^上來(lái)評(píng)價(jià)，最后從學(xué)生對(duì)模型的補(bǔ)充內(nèi)容上來(lái)評(píng)價(jià)，如標(biāo)注模型的各個(gè)結(jié)構(gòu)及各個(gè)結(jié)構(gòu)的生理功能。這節(jié)課學(xué)生完成了各自的動(dòng)植物細(xì)胞模型，優(yōu)秀的作品如圖1所示。

（二）本次個(gè)性化學(xué)習(xí)過程和優(yōu)秀成果

本次生物創(chuàng)客活動(dòng)結(jié)束之后收到了多種多樣、制作精美的創(chuàng)客作品。優(yōu)秀的生物創(chuàng)客作品分別有葉芽的結(jié)構(gòu)模型、草履蟲模型（圖2）、受精過程模型、種子模型。最后教師在生物創(chuàng)客作品展板上進(jìn)行作品展示。

學(xué)生只有在熟練地掌握相關(guān)知識(shí)后才能做出如此優(yōu)秀的創(chuàng)客作品。通過觀看學(xué)生上交的創(chuàng)客作品，我也發(fā)現(xiàn)了不少問題。如動(dòng)物細(xì)胞沒有細(xì)胞壁，而有些學(xué)生做的動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)是雙層膜；玉米種子儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)是胚乳，而有些學(xué)生做的玉米種子結(jié)構(gòu)胚乳被標(biāo)注成了子葉；等等?？偨Y(jié)來(lái)說，生物創(chuàng)客活動(dòng)除了豐富有趣之外，主要還起到了學(xué)生自查、教師檢查的作用。本次生物創(chuàng)客活動(dòng)結(jié)束之后，仍有學(xué)生踴躍交上了自己的作品，這充分說明了學(xué)生對(duì)這類創(chuàng)客活動(dòng)的喜愛。后續(xù)收到學(xué)生的優(yōu)秀作品有光合作用的過程、葉片結(jié)構(gòu)示意圖等。

四、開展創(chuàng)客教育的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)

開展創(chuàng)客教育以來(lái)，本人有如下幾點(diǎn)感知：第一，創(chuàng)客課堂要以學(xué)生為中心。準(zhǔn)備前要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行備課，設(shè)計(jì)要新穎，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解抽象內(nèi)容時(shí)，教師要本著不怕麻煩、不怕費(fèi)時(shí)、服務(wù)學(xué)生的原則讓學(xué)生參與課堂、動(dòng)手創(chuàng)作。第二，創(chuàng)客教育是有目的地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)作。創(chuàng)客教育要有內(nèi)容、有成效，不能形式化。創(chuàng)客教育最怕的就是“走過場(chǎng)”，把課堂交給學(xué)生并不意味著信馬由韁，教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)作用始終要貫穿全程。第三，創(chuàng)客教育要兼顧每個(gè)層次的學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、理解能力、認(rèn)知能力都有著一定差別。創(chuàng)客教育也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分配，比如動(dòng)手能力弱的和動(dòng)手能力強(qiáng)的結(jié)合，理解能力弱的和理解能力強(qiáng)的結(jié)合等，通過這種強(qiáng)弱結(jié)合，讓能力強(qiáng)的帶動(dòng)能力弱的，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

創(chuàng)客對(duì)教育的影響非常深遠(yuǎn)，但是在落實(shí)創(chuàng)客教育的過程中也存在著不少問題，展望未來(lái)創(chuàng)客教育的發(fā)展，我謹(jǐn)提出自己的一些見解。首先，創(chuàng)客教育不同于傳統(tǒng)的教育，創(chuàng)客課程花費(fèi)的時(shí)間一般比傳統(tǒng)的課程時(shí)間長(zhǎng)，不是短短一兩個(gè)小時(shí)就能完成的，未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)，創(chuàng)客教育和傳統(tǒng)課程的融合將成為一大棘手的問題，特別是從課程管理的角度來(lái)看，面臨的挑戰(zhàn)會(huì)更大。因此，學(xué)校和老師要互相商討，共同為創(chuàng)客教育安排合理、有效的時(shí)間。其次，創(chuàng)客教育是一個(gè)創(chuàng)作型的課堂，有時(shí)候?qū)?chuàng)客活動(dòng)安排在班級(jí)內(nèi)會(huì)顯得擁擠、嘈雜、混亂，考慮到這一情況，學(xué)校應(yīng)盡可能為學(xué)生們的學(xué)科創(chuàng)客活動(dòng)提供一個(gè)專門、便利的創(chuàng)客空間。最后，創(chuàng)客教育畢竟是一種新興的教育方式，到目前為止仍然屬于實(shí)踐先行的領(lǐng)域，受師資力量的限制以及教師本身見解和經(jīng)驗(yàn)的限制，學(xué)校在推行創(chuàng)客教育時(shí)仍會(huì)遇到各種困難，因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)一線教師和各大高校、教學(xué)研究人員的聯(lián)系和合作，努力促進(jìn)教學(xué)和教育改革。

[1]郭運(yùn)慶.創(chuàng)客教育的現(xiàn)狀、問題與未來(lái)發(fā)展方向[J].數(shù)字教育.2016，（4）：1-7.

[2]謝作如.創(chuàng)客教育和STEM教育關(guān)系之辨析[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備.2017，（4）：16-19.

[3][5]祝九堂.職業(yè)長(zhǎng)青：優(yōu)秀員工的7個(gè)職業(yè)習(xí)慣訓(xùn)練[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，2005.

[4]李琳.論團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性——人心齊，泰山移[J].魅力中國(guó).2014，（7）：49.

（責(zé)任編輯 孫震華）