李寧　葉海旺　吳浩　雷濤　王其洲　陳東方

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化和“一帶一路”國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)施，國(guó)際間的合作交流逐漸擴(kuò)大，國(guó)際化復(fù)合型人才是當(dāng)前采礦工業(yè)發(fā)展的新需求?；诓傻V工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，針對(duì)國(guó)際化人才培養(yǎng)過(guò)程中面臨的困境，從完善專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、建設(shè)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍、整合課程教學(xué)資源、優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系以及加強(qiáng)國(guó)際交流與企業(yè)實(shí)踐五個(gè)方面入手，探索采礦工程專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才“1+2+1”培養(yǎng)模式，以期推動(dòng)采礦工程專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)，使人才培養(yǎng)過(guò)程與社會(huì)、企業(yè)需求相適應(yīng)。

關(guān)鍵詞：采礦工程；國(guó)際化；人才培養(yǎng)模式；教育改革

中圖分類(lèi)號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）04-0157-03

Abstract： In term of the characteristics of professionals training of the mining engineering and the difficulties existing in the training process of international talents， we explore the "1 +2 + 1" training mode of international talents of mining engineering from the improvement of objectives of the professional training， the construction of high-quality professional teachers， the integration of teaching resources， optimize the quality of personnel training system and strengthen international exchanges and business practices to promote the professional personnel training of mining engineering and adapt demands of social and business requires.

Keywords： mining engineering； internationalization； talents training mode； education reform

一、概述

由于受?chē)?guó)際金融危機(jī)影響，大宗商品的需求量及價(jià)格波動(dòng)明顯，尤其以有色金屬、石油以及煤炭等最為突出，國(guó)內(nèi)的礦產(chǎn)資源和能源開(kāi)發(fā)效益急劇下滑，很多企業(yè)都以維持產(chǎn)能為目標(biāo)，再加上國(guó)家對(duì)環(huán)保要求的逐漸提高，使得大多企業(yè)都處于虧損的邊緣，從而不可避免地引起對(duì)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)人才需求量的急劇下滑，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014～2016年國(guó)內(nèi)礦山企業(yè)對(duì)采礦工程的普通本科畢業(yè)生需求量幾近腰斬。另一方面，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略的推進(jìn)，我國(guó)很多礦山企業(yè)向境外進(jìn)行業(yè)務(wù)拓展，尤其與“一帶一路”沿線國(guó)家的合作逐漸活躍，現(xiàn)已與40多個(gè)國(guó)家和地區(qū)建立了合作關(guān)系。礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)與利用的國(guó)際合作發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)采礦工程專(zhuān)業(yè)人才的需求發(fā)生了較大的變化，因此，如何加快推進(jìn)采礦工程專(zhuān)業(yè)高層次國(guó)際化人才的培養(yǎng)，提高國(guó)際化人才培養(yǎng)質(zhì)量是當(dāng)前急需解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

二、采礦工程國(guó)際化人才培養(yǎng)的意義

（一）培養(yǎng)采礦工程國(guó)際化人才是國(guó)家戰(zhàn)略實(shí)施的需要

“一帶一路”國(guó)家戰(zhàn)略是在順應(yīng)世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化的潮流下提出的，目的是為了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)要素有序自由流動(dòng)、資源高效配置和市場(chǎng)深度融合，推動(dòng)沿線各國(guó)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)政策協(xié)調(diào)。“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施需要硬實(shí)力和軟實(shí)力的相互協(xié)調(diào)，硬實(shí)力主要體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)實(shí)力、軍事實(shí)力和外交實(shí)力等，而軟實(shí)力主要包括科技、教育、文化和人才等，其中人才是軟實(shí)力中重要的影響因素。采礦業(yè)作為現(xiàn)代工業(yè)的基礎(chǔ)，關(guān)系著國(guó)家資源和能源安全，是國(guó)家戰(zhàn)略實(shí)施和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。目前，中國(guó)鋁業(yè)股份有限公司、中國(guó)寶武鋼鐵集團(tuán)有限公司、神華集團(tuán)有限責(zé)任公司、華新水泥股份有限公司等一批大型企業(yè)都在境外投資開(kāi)發(fā)礦產(chǎn)資源，他們對(duì)國(guó)際化采礦人才的需求缺口巨大。由此可見(jiàn)，對(duì)高等教育在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下培養(yǎng)采礦國(guó)際化人才提出了新的挑戰(zhàn)。

（二）培養(yǎng)采礦工程國(guó)際化人才是學(xué)生自我發(fā)展的需要

教育活動(dòng)的根本價(jià)值是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀的同時(shí)，培養(yǎng)他們勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。為了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，學(xué)生對(duì)自我成長(zhǎng)的經(jīng)歷、個(gè)人發(fā)展的前景都有了較高的期待和憧憬，渴望接受到更優(yōu)質(zhì)和更高層次的教育，更好地服務(wù)于“一帶一路”國(guó)家戰(zhàn)略。

（三）培養(yǎng)采礦工程國(guó)際化人才是提高辦學(xué)層次的需要

隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高，高等教育的改革和發(fā)展出現(xiàn)了前所未有的機(jī)遇，同時(shí)也面臨著極大的挑戰(zhàn)。國(guó)際化是高等教育發(fā)展的趨勢(shì)，培養(yǎng)與國(guó)際接軌、能夠勝任涉及國(guó)外工作的應(yīng)用型和研究型專(zhuān)業(yè)人才，是中國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)“三個(gè)面向”的必經(jīng)之路，同時(shí)也是促進(jìn)高等教育跨文化交流與合作的關(guān)鍵之所在。目前，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)正在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)改革，采礦業(yè)發(fā)展步入慢車(chē)道，采礦專(zhuān)業(yè)人才已成飽和態(tài)勢(shì)，導(dǎo)致采礦工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生去礦山企業(yè)就業(yè)的比例逐年下降，其連鎖反應(yīng)為采礦工程專(zhuān)業(yè)招生將面臨窘境；與之形成鮮明對(duì)比的是，境外尤其是第三世界國(guó)家正處于經(jīng)濟(jì)的快遞發(fā)展期，正迎來(lái)了礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)的高峰期，急需大量的采礦工程專(zhuān)業(yè)人才。這為我國(guó)轉(zhuǎn)變采礦專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式提供了契機(jī)，采礦工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)國(guó)際化也符合當(dāng)前中國(guó)高等教育發(fā)展方向。

三、采礦工程國(guó)際化人才培養(yǎng)面臨的困境

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不完善

專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是為了滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)條件下市場(chǎng)對(duì)人才層次的需求。目前，幾乎所有設(shè)有采礦工程專(zhuān)業(yè)的高等院校的采礦工程專(zhuān)業(yè)大都以培養(yǎng)基礎(chǔ)寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、適應(yīng)現(xiàn)代礦山技術(shù)發(fā)展需要，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、語(yǔ)言溝通能力、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，具備在固體礦床開(kāi)采及其相關(guān)領(lǐng)域從事生產(chǎn)、管理、設(shè)計(jì)及科研能力的高級(jí)工程技術(shù)人才為目標(biāo)，而對(duì)國(guó)際化復(fù)合型人才必須具有的國(guó)際視野、語(yǔ)言溝通、多學(xué)科交叉融合能力的培養(yǎng)重視力度不夠。需對(duì)現(xiàn)有培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步完善，明確采礦工程專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)的指導(dǎo)方針和具體落實(shí)措施。

（二）師資隊(duì)伍力量有待提高

國(guó)際化教學(xué)課堂對(duì)教師提出了更高的要求，不僅要懂得專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要用英文進(jìn)行授課，因此，高素質(zhì)師資隊(duì)伍是采礦工程國(guó)際化人才培養(yǎng)的至關(guān)重要因素。一方面，由于受歷史因素和學(xué)校相關(guān)政策因素的影響，許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)的教師缺乏專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練，不能進(jìn)行全英文授課或雙語(yǔ)教學(xué)；另一方面，剛?cè)肼毜哪贻p教師雖然具有較好的英語(yǔ)讀寫(xiě)能力，但是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力相對(duì)較弱，而且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)良莠不齊，不能保證國(guó)際化人才培養(yǎng)質(zhì)量，影響學(xué)生的國(guó)際視角和思維方式。

（三）專(zhuān)業(yè)英文教材短缺

專(zhuān)業(yè)教材是教學(xué)大綱及教案編排的基礎(chǔ)，亦是教學(xué)的根本；專(zhuān)業(yè)教材的質(zhì)量直接影響教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。采礦工程國(guó)際化人才的培養(yǎng)要求專(zhuān)業(yè)教材不僅內(nèi)容新穎而且質(zhì)量過(guò)硬?，F(xiàn)有專(zhuān)業(yè)教材基本上都是中文教材，英文專(zhuān)業(yè)教材非常少見(jiàn)，而國(guó)外現(xiàn)有的采礦工程英文專(zhuān)業(yè)教材都比較陳舊，大都是20世紀(jì)90年代記以前出版的教材，導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)掌握國(guó)外采礦工程專(zhuān)業(yè)的最新動(dòng)向，跟不上國(guó)際社會(huì)的發(fā)展步伐，阻礙采礦工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生雙語(yǔ)交流和科學(xué)研究水平的提高。

（四）缺乏國(guó)際實(shí)踐教學(xué)

目前，采礦工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)主要是采用課堂學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐兩個(gè)部分相結(jié)合的模式，但課外實(shí)踐僅僅局限于國(guó)內(nèi)的相關(guān)礦山，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)接觸國(guó)外礦山企業(yè)，一方面不能了解和學(xué)習(xí)其好的生產(chǎn)技術(shù)和管理方法，另一方面，不能與國(guó)外礦山企業(yè)人員面對(duì)面交流，無(wú)法知曉礦山的需求。同時(shí)，學(xué)生整體外語(yǔ)水平有待提高，阻礙了查閱外文文獻(xiàn)書(shū)籍、觀看外文視頻等方式去了解國(guó)外采礦工程技術(shù)發(fā)展和礦山企業(yè)存在的技術(shù)問(wèn)題，就更談不上站在國(guó)外同行的角度去思考和解決相應(yīng)的問(wèn)題，這就導(dǎo)致其很難真正地融入到采礦國(guó)際化氛圍。

四、采礦工程國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）完善專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

為滿足當(dāng)前國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下礦山企業(yè)對(duì)采礦工程專(zhuān)業(yè)人才的要求，在借鑒和學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外高校先進(jìn)的國(guó)際化人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)之上，結(jié)合采礦工程專(zhuān)業(yè)鮮明特色，對(duì)采礦工程專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有培養(yǎng)目標(biāo)補(bǔ)充完善，樹(shù)立國(guó)際化人才培養(yǎng)理念，對(duì)課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)不斷改革，使學(xué)生不僅具備在礦床開(kāi)采及相關(guān)領(lǐng)域從事生產(chǎn)、管理、設(shè)計(jì)及科研能力，同時(shí)還需具有寬闊的國(guó)際視野、語(yǔ)言溝通能力和多學(xué)科交叉融合能力，使學(xué)生充分了解采礦工程專(zhuān)業(yè)國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)，成為集專(zhuān)業(yè)、管理和開(kāi)拓創(chuàng)新于一體的復(fù)合型國(guó)際化人才。

（二）建設(shè)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍水平直接影響著國(guó)際化人才的培養(yǎng)，在進(jìn)一步強(qiáng)化教師師德教育的同時(shí)，全面提高教師適用于國(guó)際化人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。一方面，教師需要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，做到從“專(zhuān)業(yè)型”向“全面型”轉(zhuǎn)變，積極申報(bào)國(guó)際交流與合作項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，不斷提高英文水平，為從事雙語(yǔ)教學(xué)或全英文教學(xué)做準(zhǔn)備；另一方面，從國(guó)外高?；蚱髽I(yè)聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家作為兼職教授為學(xué)生授課，讓學(xué)生了解國(guó)外采礦工程專(zhuān)業(yè)最新研究成果，在交流過(guò)程中掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，擴(kuò)大學(xué)生的國(guó)際視野；同時(shí)，建立一套與國(guó)際接軌的教師考核方案，促使教師努力提高教學(xué)質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

（三）整合課程教學(xué)資源，更新人才培養(yǎng)模式

在學(xué)科平臺(tái)課程的基礎(chǔ)上圍繞礦業(yè)工程學(xué)科發(fā)展方向和特色建立采礦工程專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)課程及平臺(tái)課程體系，并且在內(nèi)容上立足于專(zhuān)業(yè)發(fā)展特色，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)課程內(nèi)容，保持知識(shí)內(nèi)容的整體性和相關(guān)性，對(duì)采礦工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向的課程進(jìn)行優(yōu)化和針對(duì)性建設(shè)。

進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)效果，實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)高素質(zhì)工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才手段的重要組成部分，得到了大家的一致認(rèn)可，新常態(tài)下創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)手段與方式是對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證、貫穿和拓展。圍繞采礦工程學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)，全方位培養(yǎng)采礦工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（1）“1+2+1”培養(yǎng)模式

以采礦工程卓越工程師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，制定“1+2+1”的培養(yǎng)模式。新生入學(xué)后，第一學(xué)年集中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，尤其注重聽(tīng)說(shuō)能力的提升；第二、三年主要進(jìn)行采礦工程學(xué)科基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)以及專(zhuān)業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)；最后一年進(jìn)行集中實(shí)踐學(xué)習(xí)，實(shí)踐學(xué)習(xí)主要包括專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)、礦山認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、礦山頂崗實(shí)習(xí)等。

（2）境外企業(yè)實(shí)踐

通過(guò)與國(guó)外大型礦山企業(yè)簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，每年派遣學(xué)生去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行鍛煉實(shí)踐，學(xué)習(xí)國(guó)外企業(yè)生產(chǎn)流程和管理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，運(yùn)用鮮活的實(shí)例和課程試驗(yàn)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)踐學(xué)習(xí)理論知識(shí)。

一方面，將礦山頂崗實(shí)習(xí)安排在境外礦山企業(yè)進(jìn)行，讓學(xué)生了解境外礦山生產(chǎn)的整個(gè)流程以及礦山采礦各工藝環(huán)節(jié)設(shè)備、礦山安全問(wèn)題及對(duì)策、礦山環(huán)保問(wèn)題及對(duì)策等；同時(shí)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)與技術(shù)人員和生產(chǎn)工人的交流，提升語(yǔ)言交流能力和熟悉境外不同國(guó)家和地區(qū)的文化背景。另一方面，邀請(qǐng)境外企業(yè)的管理及技術(shù)人員來(lái)校交流，通過(guò)鮮活的礦山開(kāi)采案例，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的國(guó)際化采礦實(shí)踐能力和管理能力。

（四）優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系

（1）不斷地完善質(zhì)量檢測(cè)和控制的途徑與方法，及時(shí)對(duì)質(zhì)量改進(jìn)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。加大教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果在教師績(jī)效考核、職稱(chēng)晉升中的所占比重，增強(qiáng)教學(xué)管理的執(zhí)行力。健全和落實(shí)相關(guān)教學(xué)管理制度，依法治教，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化。

（2）及時(shí)跟進(jìn)采礦工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，建立專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平評(píng)估及質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)體系。科技進(jìn)步日新月異，傳統(tǒng)高等教育的人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的矛盾會(huì)日益突出。建立采礦工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平評(píng)估及質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)體系，組織采礦工程專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)研，學(xué)習(xí)兄弟院校以及國(guó)外高校在培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)置方面的優(yōu)化理念和做法，調(diào)研用人單位、畢業(yè)生對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案、畢業(yè)要求、綜合素質(zhì)等方面的建議和意見(jiàn)，持續(xù)優(yōu)化采礦工程國(guó)際化人才培養(yǎng)體系。

（3）邊實(shí)踐，邊改進(jìn)，邊完善。通過(guò)教學(xué)例會(huì)反饋、督導(dǎo)反饋、領(lǐng)導(dǎo)反饋、學(xué)生反饋、會(huì)議調(diào)控、政策調(diào)控等信息反饋與調(diào)控手段，實(shí)時(shí)收集專(zhuān)業(yè)建設(shè)動(dòng)態(tài)信息，準(zhǔn)確地掌握專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并及時(shí)有效地調(diào)控和解決問(wèn)題，從而使專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量得到保障。通過(guò)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)水平、課程建設(shè)評(píng)估、專(zhuān)業(yè)評(píng)估，肯定成績(jī)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)評(píng)估反映出的質(zhì)量問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行診斷、糾正和消除，從而促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)各環(huán)節(jié)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

（五）加強(qiáng)國(guó)際交流

一方面，通過(guò)參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，使學(xué)生及時(shí)掌握專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和最新成果，與國(guó)外學(xué)者進(jìn)行面對(duì)面交流，學(xué)習(xí)最新研究成果，形成良好學(xué)風(fēng)；另一方面，通過(guò)與國(guó)外大學(xué)合作辦學(xué)，讓學(xué)生走出國(guó)門(mén)，置身于國(guó)際化教育環(huán)境和生活環(huán)境中，感受?chē)?guó)際化大學(xué)的學(xué)術(shù)氛圍，同時(shí)，提高自身的科研條件和生活環(huán)境，讓更多留學(xué)生前來(lái)深造，創(chuàng)造本校學(xué)生與留學(xué)生交流接觸的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生相互了解，既擴(kuò)大國(guó)際視野，又鍛煉本校學(xué)生的英文聽(tīng)說(shuō)能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

武漢理工大學(xué)采礦工程專(zhuān)業(yè)在秉承幾十年專(zhuān)業(yè)建設(shè)的深厚積淀基礎(chǔ)上，肩負(fù)著向社會(huì)輸送采礦工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和研究人員的重任。目前，采礦工程國(guó)際化人才培養(yǎng)模式仍不完善，我們將抓住“一帶一路”國(guó)家戰(zhàn)略的契機(jī)，在國(guó)際化人才培養(yǎng)的教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)一步深化改革，積累國(guó)際化復(fù)合型人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，為全球采礦工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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