趙新紅

作為體育專業(yè)教師，具有專業(yè)教學(xué)基本功是必備的能力。新課程也提出了體育教師要想深入推進(jìn)課程改革，盡快適應(yīng)新課程改革，教師的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)是決定課程改革的關(guān)鍵因素。

為了能順利推進(jìn)課程改革，全面提升體育專業(yè)教師的素質(zhì)。近年來，昌吉州始終把提升教師專業(yè)能力放在教育教研工作的首位。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，昌吉州青年體育教師專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，身體素質(zhì)、專項能力、基本功呈相對單一的趨勢，不能很好地勝任教學(xué)。因此導(dǎo)致了體育教學(xué)出現(xiàn)了內(nèi)容單一，對教材的選擇和研讀沒有深層次的思考。鑒于此種現(xiàn)狀，昌吉州體育教研活動有了側(cè)重點(diǎn)，首先考慮從如何提升體育教師專業(yè)素質(zhì)開始。教師隊伍的整體素質(zhì)不提高，將會直接導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量下滑。其次是為全面促進(jìn)昌吉州中小學(xué)體育教師隊伍建設(shè)，落實立德樹人根本任務(wù)，加強(qiáng)中青年體育教師的專業(yè)技能水平，做到專業(yè)過硬、素質(zhì)全面，立足課堂，反思不足，探索自修，形成個性化的教學(xué)風(fēng)格，深化課程改革。

在我國，社會主義核心價值觀包含了國家、社會、公民三個層面的價值準(zhǔn)則。因此從結(jié)構(gòu)上看，基于中國國情的“教學(xué)素養(yǎng)”模型，應(yīng)該以社會主義核心價值觀為圓心來構(gòu)建。此外，它是可培養(yǎng)、可塑造、可維持的，可以通過學(xué)校體育教育而獲得。落到學(xué)校體育教育上，還需解決一個關(guān)鍵問題：它同學(xué)科課程教學(xué)是什么關(guān)系？一方面，體育教學(xué)素養(yǎng)指導(dǎo)、引領(lǐng)、輻射體育學(xué)科課程教學(xué)，彰顯體育學(xué)科教學(xué)的育人價值，使之為以人為本的終身體育發(fā)展服務(wù)。另一方面，體育教學(xué)素養(yǎng)的達(dá)成，也依賴各個學(xué)科獨(dú)特育人功能的發(fā)揮、學(xué)科本質(zhì)魅力的發(fā)掘，只有乘上富有活力的學(xué)科教學(xué)之筏，才能順利抵達(dá)體育教學(xué)素養(yǎng)的彼岸。對于體育教師而言，這是個巨大升華。首先是觀念轉(zhuǎn)型——教師要從“體育學(xué)科教學(xué)”轉(zhuǎn)向“體育學(xué)科教育”。學(xué)科教師要明白自己首先是教師，其次才是教體育學(xué)科的教師；首先要清楚作為“人”的“教學(xué)素養(yǎng)”有哪些？學(xué)科本質(zhì)是什么？才會實現(xiàn)終身體育的目的。針對存在的現(xiàn)狀，昌吉州以更新教師教學(xué)素養(yǎng)為著力點(diǎn)，以抓教師基本功及專業(yè)能力發(fā)展為重點(diǎn)，以多種形式的培訓(xùn)為手段.促進(jìn)體育教師專業(yè)能力的提升，具體做法如下。

一、突出重點(diǎn)，注重提煉

昌吉州體育教師基本技能的情況優(yōu)良不齊，隊列隊形缺乏預(yù)見性和科學(xué)性，新教師和部分青年教師沒有認(rèn)清隊列隊形在體育教師中的重要性，在具體的課堂中隊列調(diào)整不到位，浪費(fèi)了有限的教學(xué)時間，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。隊列隊形教材是中小學(xué)體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，具有培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，培養(yǎng)學(xué)生良好的身體姿態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生身體協(xié)調(diào)性及團(tuán)隊整體協(xié)作能力等功能，是體育課組織教學(xué)的重要手段，是體育教師必備的基本能力。

（一）注重基本技能，提高教學(xué)能力

培訓(xùn)注重從教師的基本姿態(tài)抓起，首先，對全州體育課堂教學(xué)常規(guī)進(jìn)行了抽樣調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容包括站姿、跪姿、手勢、站位、立正、稍息、集合等基本姿勢。然后在此基礎(chǔ)上我們要求全州體育教師在課堂上一舉手一抬頭就要體現(xiàn)出體育教師的精、氣、神。給學(xué)生以身示范，以行為引領(lǐng)。在全州各縣開展了隊列隊形比賽和技能大賽，對教材里基本的隊列原地和行進(jìn)間隊列隊形動作進(jìn)行培訓(xùn)。在提高其基本技能的同時，培養(yǎng)了體育教師的教學(xué)組織能力（合理、緊湊、有序、靈活、自然）和教學(xué)調(diào)控能力（掌控、調(diào)節(jié)、敏銳、時機(jī)、策略）。

（二）強(qiáng)化身體素質(zhì)，提高運(yùn)動技能

注重加強(qiáng)對教師運(yùn)動能力，運(yùn)動技能和身體素質(zhì)的培養(yǎng)，通過田徑、球類、體操、武術(shù)、舞蹈等教材內(nèi)容的技能學(xué)習(xí)，使教師們在教學(xué)中能做出更準(zhǔn)確，更漂亮的示范動作，從而吸引學(xué)生更積極地投入到練習(xí)中。

（三）總結(jié)經(jīng)驗，提升教師素養(yǎng)

在實踐操作的基礎(chǔ)上，昌吉州引導(dǎo)教師用心領(lǐng)會，認(rèn)真總結(jié)，把實踐中的技能及其操作要領(lǐng)內(nèi)化為自己的教學(xué)行為，把課堂教學(xué)的心得提升到理論層面，使教師們的專業(yè)技能和課堂教學(xué)方式帶有更強(qiáng)的理論色彩。通過這樣的培訓(xùn)方式，教師對國家的體育政策方針更加領(lǐng)會，對體育教學(xué)目的性質(zhì)更為明確，對這種由課堂實際提煉出來的理論不僅容易被參培者接受，而且具有更強(qiáng)的針對性和適宜性，它遠(yuǎn)比抽象的理論說教富有成效。在實踐和研究中，總結(jié)提煉了昌吉州新課程下體育教師資培訓(xùn)的理論學(xué)習(xí)和實踐操作實現(xiàn)完美的結(jié)合。

二、緊扣教材，凸顯主旨

培訓(xùn)以教材為本實施培訓(xùn)，教材是教學(xué)之本，學(xué)習(xí)和鉆研教材始終是培訓(xùn)的前提和基礎(chǔ)。但是，教師培訓(xùn)的教材學(xué)習(xí)不同于大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)，也不同于教師平時的備課活動，教材培訓(xùn)的重點(diǎn)是對教材體系、內(nèi)容以及教材處理實施的研究性培訓(xùn)。為此，昌吉州在培訓(xùn)中，引導(dǎo)教師多層面地鉆研教材，開展多種形式的體育活動和現(xiàn)場實踐，讓教師們熟悉教材，吃透教材。

（一）以教材為本開展幫帶活動

以教材為理論依據(jù)實施培訓(xùn)，開展幫帶活動。通過以“老帶新”師徒幫扶等方式來促進(jìn)新老教師基本功的共同發(fā)展，通過說課，評課等方式讓教師不但自己心里明白，還要能有效表達(dá)出來，有效培養(yǎng)了教師們的專業(yè)素養(yǎng)。如：教師的語言表達(dá)能力（親切、準(zhǔn)確、生動、流暢、幽默）交往能力（主動、平和、熱情）

（二）點(diǎn)面結(jié)合，整體提升

所謂“點(diǎn)”指的是骨干培訓(xùn)；所謂“面”指的是全員培訓(xùn)在實踐中我們深深地體會到，骨干教師的表率作用、示范作用是其他任何人都無法替代的。同時，培訓(xùn)的目的又絕不僅僅是為了抓幾個骨干，而是要整體提高教師隊伍的素養(yǎng)。因此，骨干培訓(xùn)必須與全員培訓(xùn)緊密結(jié)合才能發(fā)揮出最大的潛能。

（三）名師引領(lǐng)，務(wù)實理論

在培訓(xùn)過程中，不斷加大“送出去，走進(jìn)來”力度，邀請中小學(xué)體育專業(yè)教學(xué)理論和實踐均較強(qiáng)的名師專家、體育教研員引領(lǐng)，學(xué)校的學(xué)科帶頭人和骨干教師的團(tuán)隊，體育教研員從如何提高體育教師專業(yè)成長思考；如何做好有效體育教學(xué)；做理論的引導(dǎo)，學(xué)科帶頭人和骨干教師做實踐技術(shù)技能講解，通過實踐與理論再走入課堂觀察和教學(xué)方法評價等，有效提高青年體育教師教育教學(xué)水平，這樣既可以切實解決青年教師教學(xué)設(shè)計理論薄弱的問題，也可以解決新教師可能提出來的一系列體育教育教學(xué)的實際問題。通過名師專家的理念引領(lǐng)，幫助青年教師進(jìn)一步讀懂讀透新課標(biāo)和有關(guān)體育理論知識，進(jìn)一步夯實理論基礎(chǔ)。

總之體育教師要想真真做到“專業(yè)”過硬，就必須要學(xué)會“用兩只腳走路”，一只腳是要拓寬教學(xué)的理論寬泛性，豐富自己的內(nèi)在功力；另一只腳就是要苦練基本功，提高自己的課堂駕馭能力和教學(xué)自如應(yīng)對的能力；這也是對體育教育本位的回歸。

（作者單位：昌吉州教研中心）