李坤皇,陳篤彬

摘 要：高校創(chuàng)業(yè)文化在創(chuàng)業(yè)型大學(xué)轉(zhuǎn)型中起著十分重要的作用。為了更清晰地了解福建省大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的情況，應(yīng)用調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析和對(duì)比分析方法，選取福建省六所高校為調(diào)查對(duì)象，研究不同類型學(xué)生（正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生和考慮創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生）在社會(huì)實(shí)踐參與度、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽參與度、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)參與度、受政策驅(qū)動(dòng)因素影響、受導(dǎo)師帶動(dòng)因素影響等方面的差異。結(jié)果表明：大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為呈現(xiàn)非理性趨勢(shì)、部分高校過(guò)分注重創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽忽視學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)業(yè)精神的培育、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)缺失現(xiàn)象仍然存在、缺乏全方位的創(chuàng)業(yè)服務(wù)保障體系、高校創(chuàng)業(yè)物質(zhì)文化建設(shè)不足。根據(jù)該現(xiàn)狀，分析其根本原因，從精神文化、制度文化與物質(zhì)文化3個(gè)層面提出加快推進(jìn)福建省大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的具體路徑。

關(guān)鍵詞：福建??；高校；創(chuàng)業(yè)文化

中圖分類號(hào)：G 647/G 649 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-7312（2018）04-0460-09Research on the Construction of University Entrepreneurial

Culture in Fujian ProvinceLI Kunhuang1，CHEN Dubin2

（1.School of Civil Engineering，F(xiàn)uzhou University，F(xiàn)uzhou 350116，China；

2.Headmasters Office，Quanzhou Institute of Information Engineering，Quanzhou 362000，China）Abstract：University entrepreneurial culture plays an important role in the course of universities transforming towards entrepreneurial university.To clearly know more about the situation of Fujian universities entrepreneurial culture construction，this paper investigated 6 universities in Fujian Province by applying survey statistical analysis method and contrastive analysis method，studying different affect degree between entrepreneurial students and potential entrepreneurial students in these participation factors：social practice， entrepreneurial plan competition，entrepreneurial training， and policyoriented & enterprise mentor influence.The results showed that the entrepreneurial behavior of college students is irrational，quite a few universities overemphasize the entrepreneurial competition and ignore the cultivation of students inner entrepreneurial spirit，the lack of entrepreneurial education and teaching still exists，allround entrepreneurial service system is deficient，and entrepreneurial material culture construction is in short.Based on these situations and analyzed the root cause，this paper proposed some specific approaches from the three levelsspiritual，institutional，and material culture to promoting the construction of universities entrepreneurial culture in Fujian.

Key words：Fujian Province；higher institutions；entrepreneurial culture

0 引 言

隨著創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的出現(xiàn)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)高校創(chuàng)業(yè)文化的研究日益關(guān)注。在國(guó)內(nèi)，關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)文化的研究雖處于起步階段，但是越來(lái)越多學(xué)者進(jìn)行研究，也取得了不少成果，主要聚焦于內(nèi)涵、意義、構(gòu)建方法及途徑等方面的研究。在內(nèi)涵方面，學(xué)者們普遍認(rèn)為（經(jīng)社言，2008；于長(zhǎng)江，2008；劉亞軍，2007；陳敏，2008；等）＼[1-4＼]，創(chuàng)業(yè)文化既是一個(gè)文化概念，又是一個(gè)經(jīng)濟(jì)概念；既有理論形態(tài)，也有實(shí)踐形態(tài)。它主要是指創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的過(guò)程中，人們普遍表現(xiàn)出來(lái)的思想意識(shí)、價(jià)值觀念、基本態(tài)度、行為方式及其相應(yīng)創(chuàng)業(yè)成果的總和，其主導(dǎo)著人們的思維方法和行為方式，核心是引導(dǎo)和鼓勵(lì)人們合法地追求財(cái)富、崇尚創(chuàng)造、激勵(lì)奮斗。在意義方面，學(xué)者們普遍認(rèn)同（盧彩晨，2006；鄧志革，2008；段文星，2006；等）＼[5-7＼]，創(chuàng)業(yè)的文化是經(jīng)過(guò)實(shí)踐形成的信念，是連結(jié)強(qiáng)有力的駕馭核心、拓寬的發(fā)展外圍、多元化的資助基地、激活的學(xué)術(shù)心臟地帶這四種因素的內(nèi)在信念和精神象征，它是創(chuàng)業(yè)型大學(xué)最核心、最重要的特點(diǎn)。一旦大學(xué)形成了自己的創(chuàng)業(yè)文化，其組織成員和組織機(jī)構(gòu)都會(huì)按照既定的創(chuàng)業(yè)文化約束自己的行為和身份，并在大學(xué)內(nèi)部形成高凝聚力、統(tǒng)一的組織文化和信仰，促使組織成員為著同一創(chuàng)業(yè)目標(biāo)而努力；大力營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化，是緩解就業(yè)矛盾和壓力的有效途徑之一。在構(gòu)建途徑方面，學(xué)者們（謝飛，2007；肖紅偉，2005；游敏惠，2005；等）＼[8-10＼]認(rèn)為構(gòu)建創(chuàng)業(yè)文化首先要倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)精神入手，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，激勵(lì)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中就業(yè)，在就業(yè)中創(chuàng)業(yè)。其次，要加強(qiáng)實(shí)踐的作用，“這種文化最初可能只是簡(jiǎn)單的制度上的理念，可是當(dāng)它植根于強(qiáng)有力的實(shí)踐活動(dòng)，并且在新的實(shí)踐中不斷豐富和發(fā)展，最終會(huì)成為大學(xué)的文化特征和象征，對(duì)大學(xué)的發(fā)展起到極大的推動(dòng)作用?！睂W(xué)者周學(xué)寶＼[11＼]認(rèn)為，高校創(chuàng)業(yè)文化的培育應(yīng)與以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)，在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)校應(yīng)該以激勵(lì)制度為抓手，對(duì)師生的創(chuàng)業(yè)行為予以支持和啟動(dòng)資助，并對(duì)在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面有突出貢獻(xiàn)的師生予以單獨(dú)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定，從而育成學(xué)校的“創(chuàng)業(yè)精神”和“創(chuàng)業(yè)文化”＼[12＼]。廈門大學(xué)林金輝教授強(qiáng)調(diào)，要倡導(dǎo)建立創(chuàng)業(yè)文化保障機(jī)制，在校園文化中孕育創(chuàng)業(yè)文化，通過(guò)校園創(chuàng)業(yè)文化培養(yǎng)青年學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，在學(xué)校形成良好的創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣；要加強(qiáng)誠(chéng)信文化建設(shè)和海西傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)文化；要營(yíng)造對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗的寬容環(huán)境；最后要借助媒體的力量引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)行為＼[13＼]。

與國(guó)內(nèi)相比，早在19世紀(jì)末，德國(guó)社會(huì)學(xué)家馬克斯·韋伯（Max Weber）在《新教倫理與資本主義精神》一書(shū)中，就對(duì)創(chuàng)業(yè)文化的精髓做了深入的分析。韋伯認(rèn)為，“在任何一項(xiàng)事業(yè)背后，必然存在著一種無(wú)形的精神力量，尤為重要的是，這種精神力量一定與該項(xiàng)事業(yè)的社會(huì)背景有著密切的淵源?！保躘14＼]伯頓·克拉克（Burton Clark，1997）認(rèn)為建立創(chuàng)業(yè)型大學(xué)在組織上轉(zhuǎn)型的途徑有五個(gè)方面，分別是強(qiáng)有力的駕馭核心、拓寬的發(fā)展外圍、多元化的資助基地、激活的學(xué)術(shù)心臟地帶、整合的創(chuàng)業(yè)文化。他指出：“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)很像高科技工業(yè)中的企業(yè)，開(kāi)發(fā)一種涵蓋變革的文化。這種新的文化可能先是作為比較簡(jiǎn)單的制度上的理念，以后合成一些信念?！保躘15＼]顯然，國(guó)外研究主要基于企業(yè)管理視角強(qiáng)調(diào)高校創(chuàng)業(yè)文化的重要性。

大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化在我國(guó)還是一個(gè)比較新的概念，因此，相對(duì)來(lái)說(shuō)研究成果還不是很多，研究還停留在表層，并沒(méi)有深入進(jìn)行研究。福建省學(xué)者在研究大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化方面的成果數(shù)量也不多，但是論述比較有針對(duì)性也符合福建省的省情，但缺少實(shí)證的研究。本研究是從創(chuàng)業(yè)型大學(xué)視野下的創(chuàng)業(yè)文化入手，使用實(shí)證分析的方法對(duì)福建省大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的情況進(jìn)行了總結(jié)，提出符合福建省省情的大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的政策建議，實(shí)證分析樣本容量大，且具有本土性。

1 福建省高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的基本內(nèi)容

從宏觀角度研究大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化，會(huì)使我們?cè)谒枷肷险J(rèn)識(shí)到大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化的重要性。然而教育者的任務(wù)不僅是要思考大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化，更重要的是建設(shè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化使之發(fā)揮應(yīng)有或更大的作用。正如文化的定義難以把握，要從其外延去理解一樣，綜合國(guó)內(nèi)外學(xué)者的，把大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)框定為大學(xué)創(chuàng)業(yè)精神文化建設(shè)、大學(xué)創(chuàng)業(yè)制度文化和大學(xué)創(chuàng)業(yè)物質(zhì)文化建設(shè)等三個(gè)方面。首先，高校創(chuàng)業(yè)精神文化建設(shè)包括大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育、大學(xué)創(chuàng)業(yè)思潮、大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化主體的精神面貌和大學(xué)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等內(nèi)容，是學(xué)校在長(zhǎng)期的演化中，對(duì)各種優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)文化要素的選擇、抽象、積淀和文化構(gòu)建，是師生員工共同的價(jià)值體系、目標(biāo)追求、道情感、思維方式、人生態(tài)度、政治觀念等。大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的精髓在于精心培育大學(xué)創(chuàng)業(yè)精神。因?yàn)?，大學(xué)創(chuàng)業(yè)精神是大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化的核心，是大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化的靈魂和精神支柱，在大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化培養(yǎng)和發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。其次，高校創(chuàng)業(yè)制度文化建設(shè)是指大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和學(xué)校，為保障大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化的健康發(fā)展而制定形成的各種科學(xué)化、規(guī)范化的校規(guī)、校紀(jì)和具體政策措施及其實(shí)踐。它屬于一種硬性規(guī)定，是學(xué)校組織管理工作的內(nèi)在要素，也是大學(xué)創(chuàng)業(yè)精神文化的外在反映，對(duì)大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化主體起到約束、引導(dǎo)和規(guī)范作用，大學(xué)創(chuàng)業(yè)制度文化建設(shè)應(yīng)重視以人為本的管理理念。最后，高校創(chuàng)業(yè)物質(zhì)文化建設(shè)是大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化得以生存、發(fā)展、正常運(yùn)行的基本條件，是大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化的空間的物態(tài)形式，它既是大學(xué)創(chuàng)業(yè)制度文化和大學(xué)創(chuàng)業(yè)精神文化發(fā)展的基礎(chǔ)，又是大學(xué)創(chuàng)業(yè)制度文化和大學(xué)創(chuàng)業(yè)精神文化創(chuàng)造的結(jié)果。比如走進(jìn)斯坦福大學(xué)，土黃石墻、土紅屋頂、拱廊相接、棕桐成陰、風(fēng)情別具，給人恬靜典雅、美麗如畫(huà)的精神享受，讓人流連忘返。漫步于這樣的大學(xué)環(huán)境中，其學(xué)子怎能不愛(ài)上自己的大學(xué)并使其成為自己的精神家園。在斯坦福大學(xué)首任校長(zhǎng)喬丹看來(lái)，大學(xué)的建筑也將對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)教育起到積極作用，每一塊砌墻的石頭都勢(shì)必會(huì)給學(xué)生以美和真的熏陶。綜上所述，大學(xué)創(chuàng)業(yè)精神文化主要包括大學(xué)的辦學(xué)理念、大學(xué)師生的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀、大學(xué)創(chuàng)業(yè)哲學(xué)等；大學(xué)創(chuàng)業(yè)制度文化主要包括學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育模式、科研教育機(jī)制、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)制度等；大學(xué)創(chuàng)業(yè)物質(zhì)文化主要包括學(xué)校創(chuàng)業(yè)景觀、圖書(shū)館創(chuàng)業(yè)類圖書(shū)藏書(shū)量和創(chuàng)業(yè)宣傳等內(nèi)容，具體見(jiàn)表1.

2 福建省高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的研究設(shè)計(jì)

為了更清晰地了解福建省大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的情況，對(duì)福建省6所大學(xué)進(jìn)行了高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的問(wèn)卷調(diào)查，了解目前福建省高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，找出福建省高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)面臨的困境，提出有針對(duì)性的政策建議，以達(dá)到加快推進(jìn)福建省大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的目的。

2.1 問(wèn)卷設(shè)計(jì)

因?yàn)楸敬握{(diào)查問(wèn)卷的樣本容量較大，因此采取和筆者所在學(xué)校黨委宣傳部合作的方式，采用直接發(fā)放與委托發(fā)放的方法，共發(fā)放問(wèn)卷3 000份，回收問(wèn)卷2 677份，其中有效問(wèn)卷2 520份?；厥章蕿?4%.判斷一份問(wèn)卷無(wú)效的標(biāo)準(zhǔn)是：①有3題及以上沒(méi)有作答；②同一題選擇了2個(gè)答案；③所有的選項(xiàng)都選擇了相同的答案。如果符合前面3種情況的任何一種情況，則認(rèn)為此問(wèn)卷失效?；厥盏膯?wèn)卷，主要通過(guò)SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。調(diào)查的主要內(nèi)容是了解大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的現(xiàn)狀，所呈現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，找出存在的問(wèn)題的原因，并試圖從原因入手提出推進(jìn)大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的建議?；谶@個(gè)主要內(nèi)容，筆者將大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)相關(guān)的影響因素歸類列舉，得出問(wèn)卷設(shè)計(jì)的基本方案。

2.2 數(shù)據(jù)來(lái)源

本次問(wèn)卷調(diào)查所選取的六所高校包括了以工科為主的福州大學(xué)、以文科為主的福建師范大學(xué)、以農(nóng)林學(xué)科為主的福建農(nóng)林大學(xué)、以醫(yī)科為主的福建醫(yī)科大學(xué)、以本科生教育為主的福建工程學(xué)院和位于福建省最具活力城市泉州的華僑大學(xué)，包括了文、理、工、農(nóng)、林、醫(yī)6個(gè)大類，覆蓋面較廣，樣本具體分布見(jiàn)表2.

3 實(shí)證結(jié)果分析

3.1 福建省高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的現(xiàn)狀分析

通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，福建省高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)還處于探索階段，主要表現(xiàn)在以下5個(gè)方面，具體數(shù)據(jù)分析見(jiàn)表3和表4.

3.1.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為呈現(xiàn)非理性趨勢(shì)

當(dāng)前我省高校學(xué)生非理性創(chuàng)業(yè)體現(xiàn)在以下4個(gè)方面：一是缺少創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)?？紤]過(guò)創(chuàng)業(yè)的同學(xué)中，有高達(dá)68.6%的同學(xué)沒(méi)有參加過(guò)任何創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，參加過(guò)1～2次的有25.7%，參加過(guò)3～5次的有4.7%，參加過(guò)5次以上的僅有1.1%；同樣在正在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的同學(xué)中，也有47.9%是沒(méi)有參加過(guò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的。二是缺乏相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷。在考慮過(guò)創(chuàng)業(yè)的同學(xué)中，仍有33.7%的同學(xué)沒(méi)有參加過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，正在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的同學(xué)中，也有39.6%沒(méi)有參加過(guò)實(shí)踐活動(dòng)。三是缺少參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的經(jīng)驗(yàn)?？紤]過(guò)創(chuàng)業(yè)的同學(xué)中，有83.6%是沒(méi)有參加過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的，而正在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的同學(xué)中也有67.7%是沒(méi)有參加過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的。四是對(duì)創(chuàng)業(yè)成功人士的事跡不了解。沒(méi)有參加過(guò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、相關(guān)社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽以及不了解創(chuàng)業(yè)成功人士的經(jīng)歷，卻有這么多的同學(xué)準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)或者已經(jīng)開(kāi)始創(chuàng)業(yè)，在很大程度上體現(xiàn)出了高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的非理性。

3.1.2 過(guò)分注重創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽忽視學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)業(yè)精神的培育 目前福建省高校在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神上不夠重視，教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的引導(dǎo)和帶動(dòng)也不夠積極，大學(xué)的創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)成效不佳，所提倡的創(chuàng)業(yè)精神在學(xué)生中沒(méi)有得到充分的貫徹。主要體現(xiàn)在以下三方面：一是學(xué)校辦學(xué)理念政策引導(dǎo)不足。已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的同學(xué)中，受學(xué)校的辦學(xué)理念政策引導(dǎo)的只有36.4%，正在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的同學(xué)中，受學(xué)校的辦學(xué)理念政策引導(dǎo)的是39.6%，而考慮過(guò)創(chuàng)業(yè)的同學(xué)中，也有26.9%不是受到學(xué)校辦學(xué)理念的引導(dǎo)。二是高校老師引導(dǎo)和帶動(dòng)不足。已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的同學(xué)中，受學(xué)校老師的引導(dǎo)和帶動(dòng)的占40.9%，正在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的同學(xué)中，受學(xué)校老師的引導(dǎo)和帶動(dòng)的占354%，考慮過(guò)創(chuàng)業(yè)的同學(xué)中，受學(xué)校老師的引導(dǎo)和帶動(dòng)的僅占28.9%.三是缺少傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和案例的教師。經(jīng)常會(huì)給學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)或者案例的教師只有10.9%，而完全沒(méi)有的占40.8%，經(jīng)常會(huì)給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)信息或幫助的教師只占8.9%.

3.1.3 存在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)缺失現(xiàn)象 當(dāng)前，福建省高校創(chuàng)業(yè)教育仍處于初期階段，主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的需求量大和學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育資源有限的矛盾上。據(jù)調(diào)查，高達(dá)77.62%的學(xué)生選擇了現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能無(wú)法滿足他們的需求，而學(xué)生選擇最多的創(chuàng)業(yè)課程是人際交流與溝通技巧（66.2%），其次是創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和環(huán)境分析（608%），這表明目前的狀況是大學(xué)生很需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)課程。而回到現(xiàn)實(shí)中，70.2%的學(xué)生表示從來(lái)沒(méi)有接受過(guò)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)。有49%的學(xué)生選擇了所在學(xué)校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)相關(guān)的必修或選修課，有51%的學(xué)生表示學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，或者是不確定是否有開(kāi)設(shè)。由此可見(jiàn)，我省大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育資源有限。不僅如此，目前我省大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育還存在著創(chuàng)業(yè)活動(dòng)流于形式、創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科教育相分離以及教授創(chuàng)業(yè)課程的教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題。

3.1.4 缺乏全方位的創(chuàng)業(yè)服務(wù)保障體系

總體來(lái)看，目前我省高校的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系不完善，首先是大多數(shù)高校無(wú)專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，創(chuàng)業(yè)工作主要是就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)在做，提供的服務(wù)也僅限于職業(yè)生涯規(guī)劃等，完全不能替代一個(gè)專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)；有53.1%的學(xué)生指出學(xué)校還沒(méi)有設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，46.87%的學(xué)生指出所在學(xué)校設(shè)有創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。其次是缺少大學(xué)創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，根據(jù)調(diào)查，我省大學(xué)社團(tuán)主要是文體類、學(xué)術(shù)類社團(tuán)，鮮有創(chuàng)業(yè)類的社團(tuán)；再次是缺少創(chuàng)業(yè)基地，有55.7%的學(xué)生選擇了學(xué)校沒(méi)有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地或者大學(xué)生科技園。目前福建省僅有“北京航空航天大學(xué)國(guó)家大學(xué)科技園”福建分園，“華北電力大學(xué)國(guó)家大學(xué)科技園”福建分園，廈門大學(xué)國(guó)家大學(xué)科技園，滿足不了需要；最后是學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)資金支持，選擇學(xué)校有設(shè)立相關(guān)經(jīng)費(fèi)資助的只有25.7%，58.1%的學(xué)生選擇了不清楚學(xué)校是否有設(shè)置經(jīng)費(fèi)資助。

3.1.5 高校創(chuàng)業(yè)物質(zhì)文化建設(shè)不足

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，目前福建省高校在創(chuàng)業(yè)物質(zhì)文化建設(shè)方面不盡人意。一是校園環(huán)境沒(méi)有突出創(chuàng)業(yè)特色。28.7%的學(xué)生選擇了學(xué)校沒(méi)有與創(chuàng)業(yè)文化相關(guān)的景觀。二是圖書(shū)館提供的資源不能滿足需要。有15.6%的同學(xué)認(rèn)為所在學(xué)校圖書(shū)館的資源可以滿足自己的需要，32.6%的同學(xué)認(rèn)為不能滿足自己的需要，剩下51.7%的同學(xué)選擇了基本滿足。從福州大學(xué)的情況來(lái)看，在數(shù)據(jù)庫(kù)輸入關(guān)鍵詞“創(chuàng)業(yè)”，檢索結(jié)果只有766條，而福州大學(xué)圖書(shū)館的總藏書(shū)量為197萬(wàn)冊(cè)，按照這個(gè)數(shù)據(jù)，學(xué)校創(chuàng)業(yè)類書(shū)籍僅占總藏書(shū)的萬(wàn)分之四，這個(gè)比例顯然不符合學(xué)校建立創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的戰(zhàn)略路線。三是宣傳陣地未能得到很好地發(fā)揮和利用。41%的同學(xué)選擇了所在學(xué)校經(jīng)常利用校報(bào)、校宣傳欄等宣傳陣地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)政策和內(nèi)容的宣傳，59%的同學(xué)則選擇沒(méi)有。另外26.7%的同學(xué)選擇了所在學(xué)校校園網(wǎng)有單獨(dú)的創(chuàng)業(yè)相關(guān)板塊，16.2%的同學(xué)認(rèn)為沒(méi)有，而57.1%的同學(xué)選擇了不清楚。

3.2 福建省高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)現(xiàn)狀的原因分析

3.2.1 中國(guó)傳統(tǒng)文化中的不利因素制約了高校創(chuàng)業(yè)文化的發(fā)展 中國(guó)傳統(tǒng)文化歷史悠久、內(nèi)涵博大精深，但是也有不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的一面。其中不利于我省高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)主要包括以下3個(gè)方面：首先是社會(huì)文化的背景。我國(guó)傳統(tǒng)文化重安穩(wěn)輕發(fā)展，反對(duì)探索和冒險(xiǎn)，并且盛行有“木秀于林，風(fēng)必摧之”的說(shuō)法。因?yàn)閭鹘y(tǒng)文化環(huán)境的求穩(wěn)、求同，那些標(biāo)新立異的人就必然被打壓，這就嚴(yán)重挫傷了一個(gè)人的創(chuàng)造性、積極性，壓抑了一代又一代學(xué)子。福建省文化中雖然有閩商的敢打敢拼精神存在，但當(dāng)前閩商文化對(duì)大學(xué)文化的影響力有限，所以大學(xué)文化也是相對(duì)保守的。其次是個(gè)人價(jià)值觀，我國(guó)主流的儒家思想崇尚“中庸之道”。所以大多數(shù)中國(guó)人在考慮問(wèn)題的時(shí)候總是追求折中與和諧，反對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，注重求同性思維，拒絕求異思維。還有一點(diǎn)是閩商的不合作思想。福建生意人的一個(gè)特別突出的特點(diǎn)是，生意再小也要自己當(dāng)老板，而不大愿意與人合作，缺乏團(tuán)結(jié)精神事實(shí)上對(duì)創(chuàng)業(yè)是非常不利的。最后是學(xué)校的教育之道，我國(guó)傳統(tǒng)的師生觀是以師道尊嚴(yán)、崇尚教師權(quán)威、唯“師”是從為核心的。這種教育教學(xué)觀只強(qiáng)調(diào)繼承而忽略學(xué)生對(duì)批判和超越的追求。學(xué)生不能獨(dú)立思考、不能自主探索，更不能發(fā)展創(chuàng)新能力，長(zhǎng)期如此，學(xué)生的創(chuàng)新潛力無(wú)從開(kāi)發(fā)，缺乏強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望，一切創(chuàng)新進(jìn)取行為也都被扼殺。

3.2.2 忽視培養(yǎng)大學(xué)生以人文精神和人文素養(yǎng)為核心的通識(shí)教育 人文精神強(qiáng)調(diào)的是人的自由和全面的發(fā)展，它追求知識(shí)和道德的完美，高尚的人格。當(dāng)前福建省大學(xué)生的現(xiàn)狀是文科學(xué)生缺乏必要的科學(xué)素養(yǎng)，理科學(xué)生缺乏必須的人文底蘊(yùn)，大學(xué)教育中人文精神和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)往往被忽視。學(xué)生們認(rèn)為自己最重要的課程應(yīng)該是專業(yè)課，專業(yè)學(xué)好了就是成功的人才，對(duì)馬克思主義哲學(xué)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)等“修身”的公共課不重視，而大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化恰恰需要的是一種跨專業(yè)跨學(xué)科融合的學(xué)習(xí)氛圍。理工科學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)科學(xué)和基礎(chǔ)工程學(xué)，也應(yīng)當(dāng)發(fā)展對(duì)人文、藝術(shù)、社科中某一領(lǐng)域的更成熟的理解，以提供對(duì)自然科學(xué)和工程學(xué)之外的學(xué)科問(wèn)題與方法論的認(rèn)知，而現(xiàn)實(shí)恰恰相反。

3.2.3 與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的體制機(jī)制不夠完善

為了營(yíng)造良好的大學(xué)文化氛圍，福建省一部分大學(xué)逐步采取學(xué)分制、本科導(dǎo)師制、科研計(jì)劃等促進(jìn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的制度，但現(xiàn)實(shí)中大部分高校在對(duì)借鑒制度的落實(shí)與執(zhí)行上沒(méi)有突破。福建省許多大學(xué)雖然引入了學(xué)分制，但是實(shí)行的是學(xué)年學(xué)分制，并不是真正意義上的彈性學(xué)分制，無(wú)法使學(xué)生在自身能力范圍內(nèi)不受學(xué)年限制的學(xué)完課程，開(kāi)發(fā)自身創(chuàng)新潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性；同樣的，本科導(dǎo)師制在福建省的實(shí)際情況依然是有制度沒(méi)執(zhí)行，導(dǎo)師不僅要教課、科研，還要帶研究生，能給本科生的時(shí)間少之又少，很多學(xué)生抱怨與導(dǎo)師一學(xué)期只能見(jiàn)一面，顯然違背了導(dǎo)師全面性指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、修養(yǎng)、成長(zhǎng)以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)這一初衷。

3.2.4 創(chuàng)業(yè)教育師資力量和素質(zhì)不足

營(yíng)造大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化少不了創(chuàng)業(yè)教育，福建省目前創(chuàng)業(yè)教育方面的專業(yè)人員匱乏，直接導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)速度的緩慢。創(chuàng)業(yè)教育成功與否與教師的素質(zhì)息息相關(guān)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的教師除了要有較高的理論水平外，更重要的是應(yīng)具備豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。國(guó)外大學(xué)教授創(chuàng)業(yè)教育課程的教師大多有創(chuàng)業(yè)或投資的經(jīng)歷，不僅熟悉企業(yè)的運(yùn)營(yíng)，且具有較高水平的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。而目前福建省很多大學(xué)從事創(chuàng)業(yè)教育的教師大多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有自身創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程也僅限于理論方面，我們非常需要有一定企業(yè)經(jīng)驗(yàn)或者創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)的人。擁有理論和實(shí)踐能力兼?zhèn)涞膭?chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)一步開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，這是創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)推向深入的動(dòng)力源泉。

3.2.5 基礎(chǔ)教育中素質(zhì)教育不足

“應(yīng)試教育”可以說(shuō)是我國(guó)基礎(chǔ)教育的代名詞，主要表現(xiàn)是“分?jǐn)?shù)至上”，一切都是考試答案規(guī)定，學(xué)生缺少自主思考，失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至視學(xué)習(xí)為畏途；文體活動(dòng)和課外時(shí)間被嚴(yán)重?cái)D占，學(xué)生缺乏朝氣和活力，可謂“小學(xué)而大遺”。在這樣環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，升入大學(xué)后，大學(xué)校園又是一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境，他們?nèi)狈Τ浞值膭?chuàng)業(yè)文化的熏陶，更缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)市場(chǎng)規(guī)則、組織管理等方面的了解和把握遠(yuǎn)不及社會(huì)創(chuàng)業(yè)人士，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃盲目性大，可操作性差，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗或創(chuàng)業(yè)計(jì)劃流產(chǎn)。

4 福建省高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的路徑選擇

推進(jìn)福建省大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的對(duì)策，應(yīng)當(dāng)從大學(xué)創(chuàng)業(yè)精神文化、制度文化和物質(zhì)文化3個(gè)方面著手進(jìn)行。

4.1 創(chuàng)業(yè)精神文化建設(shè)

4.1.1 加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，將創(chuàng)業(yè)精神融入辦學(xué)理念 高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)需要新的辦學(xué)理念和辦學(xué)思想。將創(chuàng)業(yè)精神融入辦學(xué)理念，首先必須加強(qiáng)理念的灌輸。通過(guò)廣泛宣傳，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)精神的大討論，召開(kāi)創(chuàng)業(yè)精神研討會(huì)等方式，提升師生員工對(duì)創(chuàng)業(yè)精神的認(rèn)識(shí)，從而使創(chuàng)業(yè)精神成為師生員工共同的價(jià)值追求和行動(dòng)導(dǎo)向，成為辦學(xué)理念的一部分。其次還要將包含創(chuàng)業(yè)精神的辦學(xué)理念落實(shí)在學(xué)校各部門、各學(xué)院，全體教職員的工作實(shí)際中，積極探索，大膽嘗試全面激活學(xué)校辦學(xué)活力，提高學(xué)校辦學(xué)水平。最后，在辦學(xué)資源有限的情況下，可以將創(chuàng)業(yè)前景較好的學(xué)科專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)，通過(guò)重大項(xiàng)目帶動(dòng)，匯聚校內(nèi)外資源，重點(diǎn)扶持服務(wù)國(guó)家和區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科，提升整體建設(shè)水平。

4.1.2 創(chuàng)業(yè)精神與社會(huì)主義核心價(jià)值觀緊密結(jié)合

大學(xué)創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀建設(shè)同樣也是大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的靈魂。應(yīng)從主體（學(xué)校、教師、學(xué)生）與客體（經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的需要）相互作用的角度著手進(jìn)行。首先是學(xué)校的價(jià)值觀。創(chuàng)業(yè)文化背景下的大學(xué)價(jià)值觀要求大學(xué)打破原有的象牙塔發(fā)展模式，積極為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步做貢獻(xiàn)，除了承擔(dān)傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)科研的任務(wù)外，還必須承擔(dān)起服務(wù)社會(huì)的功能。其次是教師的價(jià)值觀，教師是大學(xué)的重要主體，教師的價(jià)值觀不僅僅是學(xué)校價(jià)值觀的體現(xiàn)，更是學(xué)生價(jià)值觀的直接引導(dǎo)者。創(chuàng)業(yè)文化背景下的教師價(jià)值觀要求大學(xué)教師正確看待學(xué)生創(chuàng)業(yè)，不是冷嘲熱諷而是積極幫助。最后是學(xué)生的價(jià)值觀，這是最重要的，與傳統(tǒng)的大學(xué)生價(jià)值觀內(nèi)容相比，創(chuàng)造與創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)文化對(duì)于大學(xué)生價(jià)值觀提出的新內(nèi)涵。對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀的引導(dǎo)要促進(jìn)大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我需求和社會(huì)期待，把他們對(duì)自我需求和社會(huì)期待的認(rèn)知結(jié)果積極地應(yīng)用到具體創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，這是使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀得到展現(xiàn)并受到檢驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。

4.1.3 將創(chuàng)業(yè)精神融入校園文化建設(shè)，營(yíng)造濃厚創(chuàng)業(yè)文化氛圍 大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化倡導(dǎo)的是創(chuàng)新、拼搏、開(kāi)拓的精神，要將創(chuàng)業(yè)精神融入校風(fēng)。校風(fēng)包含領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)3個(gè)層次。在領(lǐng)導(dǎo)者思想作風(fēng)層面上，領(lǐng)導(dǎo)者要贊成支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神在學(xué)校的發(fā)揚(yáng)，并主動(dòng)地推進(jìn)創(chuàng)業(yè)精神在教師學(xué)生中的培養(yǎng)；生活作風(fēng)中，領(lǐng)導(dǎo)者更應(yīng)該發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神，廉潔從政，發(fā)揮好帶頭和示范作用，樹(shù)立良好的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范。在教風(fēng)層面上，要求教師本著嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度來(lái)創(chuàng)新，嚴(yán)懲學(xué)術(shù)不端行為。一方面教師在教學(xué)中可以從精神的層面激勵(lì)和勸勉學(xué)生們注意培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，另一個(gè)方面可以在科研中加快研究成果的轉(zhuǎn)化，用自身的成功實(shí)踐來(lái)激勵(lì)其他的教師，形成良好的教風(fēng)。在學(xué)風(fēng)層面上，一方面要加強(qiáng)學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)意愿的培養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)精神的重要性，比學(xué)趕幫的補(bǔ)充創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)涵；另一方面要為學(xué)生提供各種平臺(tái)和途徑，使學(xué)生好的想法能夠轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，更有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力。

4.2 創(chuàng)業(yè)制度文化建設(shè)

4.2.1 推進(jìn)教育改革，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深入融合 創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)的啟蒙教育，是素質(zhì)教育的拓展。要推進(jìn)教育改革，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使他們的創(chuàng)新思維在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中得以發(fā)展實(shí)現(xiàn)。其一需加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)，進(jìn)行課程改革。福建省大學(xué)在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)借鑒國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)，抓住以下幾點(diǎn)：一是加強(qiáng)人文課程建設(shè)，培養(yǎng)理工科學(xué)生的人文素養(yǎng)。比如開(kāi)設(shè)《領(lǐng)導(dǎo)學(xué)》、《人際關(guān)系》、《自我心理能力訓(xùn)練》等課程；二是注意學(xué)科滲透，把專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，以現(xiàn)有學(xué)科課程為載體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，即以文科類學(xué)科為載體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，以理科類學(xué)科為載體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育，以技能訓(xùn)練類課程為載體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)技能教育；三是引入專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系。比如KAB的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，幫助學(xué)生啟發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程、提升創(chuàng)業(yè)技能。其二需構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育模式，采取靈活多樣的教學(xué)和實(shí)踐方式，提高學(xué)生的參與度和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。一是合理安排理論教學(xué)。通過(guò)理論教學(xué)這個(gè)基本環(huán)節(jié)，把創(chuàng)業(yè)的基本理論和基本方法教給學(xué)生。二是重視開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，提升創(chuàng)業(yè)教育的效果。提倡高校為學(xué)生在校內(nèi)外建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能夠得到創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐和鍛煉；提供20多門與實(shí)踐有關(guān)的校選課供學(xué)生選修；此外，應(yīng)加大實(shí)踐課在課程體系中的比重，理論說(shuō)到底是為實(shí)踐服務(wù)的。這種方式可以改變以前創(chuàng)業(yè)教育一直重理論輕實(shí)踐，重知識(shí)輕能力培養(yǎng)的問(wèn)題。三是大力舉辦第二課堂活動(dòng)。這是對(duì)創(chuàng)業(yè)理論教育的很好補(bǔ)充。主要形式包括創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)講座等。創(chuàng)業(yè)論壇和創(chuàng)業(yè)講座，主要是邀請(qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、職業(yè)生涯規(guī)劃專家等人士與大學(xué)生一起交流創(chuàng)業(yè)心得，案例教學(xué)。對(duì)創(chuàng)業(yè)案例的研究和分析，有助于學(xué)生良好創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的形成，增強(qiáng)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)業(yè)的信心。而開(kāi)展創(chuàng)業(yè)大賽，可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能的情況，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力。其三需挖掘?qū)I(yè)化的師資力量?！皫熧Y力量薄弱影響了創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。高校創(chuàng)業(yè)課教師大多缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)，在教學(xué)中很難做到理論聯(lián)系實(shí)際，師資水平不高嚴(yán)重影響了創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量”＼[16＼]。針對(duì)目前福建省的情況，可以從兩個(gè)方面完善師資。一方面是培養(yǎng)自己校內(nèi)的教師，在目前經(jīng)濟(jì)管理教師中分批選拔部分教師，進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，或者到企業(yè)掛職鍛煉，積累實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。可以組織他們參加KAB項(xiàng)目培訓(xùn)的相關(guān)課程，鼓勵(lì)他們?nèi)〉谩癒AB項(xiàng)目講師”、“KAB項(xiàng)目培訓(xùn)師”以及“KAB項(xiàng)目高級(jí)培訓(xùn)師”等一些資格；另一方面是外聘，可以聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)教育專家、企業(yè)家為學(xué)校的名譽(yù)教授或特聘教師，成功的創(chuàng)業(yè)者，他們大都走過(guò)了一條坎坷不平的創(chuàng)業(yè)之路，他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)對(duì)于創(chuàng)業(yè)者而言具有激勵(lì)和借鑒作用，可以彌補(bǔ)大學(xué)教師這方面的不足。其四需建立創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)機(jī)構(gòu)。比如成立創(chuàng)業(yè)教育中心，由專職教師與兼職教師組成，根據(jù)教學(xué)需要確定教師的數(shù)量。專職教師可以由校內(nèi)的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師擔(dān)任，兼職教師可以聘請(qǐng)福建本地的優(yōu)秀企業(yè)家擔(dān)任，讓學(xué)生分享他們創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。

4.2.2 建立高校科研評(píng)價(jià)機(jī)制和創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)制度，激發(fā)師生創(chuàng)業(yè)激情 建立合理的科研評(píng)價(jià)機(jī)制和創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)制度，讓高校師生了解到成果轉(zhuǎn)化和創(chuàng)業(yè)的重要性，以此產(chǎn)生激勵(lì)作用，推進(jìn)大學(xué)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的進(jìn)行。一方面應(yīng)建立科學(xué)合理的科研評(píng)價(jià)機(jī)制。一是要根據(jù)不同的科研類型和表現(xiàn)形式，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。就科研類型而言，基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用型學(xué)科之間存在明顯的不同，社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)學(xué)科之間也有很大差異。由于理科屬于基礎(chǔ)研究，工科屬于技術(shù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究。工科技術(shù)轉(zhuǎn)讓、專利相對(duì)比論文著作重要，而理科側(cè)重點(diǎn)在于論文、著作與獲獎(jiǎng)。人文學(xué)科的考核指標(biāo)更應(yīng)該側(cè)重觀點(diǎn)的創(chuàng)新性、體系的完整性、論證邏輯的嚴(yán)密性等指標(biāo)。二是根據(jù)大學(xué)科研工作特點(diǎn)，實(shí)施多元評(píng)價(jià)。針對(duì)高校教師職業(yè)的學(xué)術(shù)特點(diǎn)，博耶提出了四種有區(qū)別又有聯(lián)系的學(xué)術(shù)形式——發(fā)現(xiàn)的學(xué)術(shù)、綜合的學(xué)術(shù)、應(yīng)用的學(xué)術(shù)和教學(xué)的學(xué)術(shù)＼[17＼]?？蒲性u(píng)價(jià)中不僅要有發(fā)現(xiàn)的學(xué)術(shù)，更要有綜合、應(yīng)用和教學(xué)的學(xué)術(shù)。要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中講授新的研究成果，這也是大學(xué)教學(xué)與科研相結(jié)合的要求。另外在學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)著作、獎(jiǎng)勵(lì)和鑒定、專利、成果轉(zhuǎn)化、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)活動(dòng)和科研項(xiàng)目等評(píng)價(jià)指標(biāo)中，要注重成果轉(zhuǎn)化的情況，這是大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的一個(gè)重點(diǎn)，要樹(shù)立成果轉(zhuǎn)化先行的理念，鼓勵(lì)研究人員從事創(chuàng)新性、原創(chuàng)性的研究，盡量杜絕低水平的重復(fù)研究。另一方面需建立創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)制度。目前我國(guó)已經(jīng)建立首個(gè)大學(xué)生社會(huì)創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃，是由中國(guó)富強(qiáng)基金會(huì)（香港）與北京師范大學(xué)——香港浸會(huì)大學(xué)聯(lián)合國(guó)際學(xué)院（UIC）攜手推出，并在珠海正式啟動(dòng)，100萬(wàn)元人民幣的“創(chuàng)業(yè)種子基金”，將面向中國(guó)內(nèi)地及港澳臺(tái)地區(qū)大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)。福建省也應(yīng)該建立自己的創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)大學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，了解社會(huì)的需要，并利用當(dāng)?shù)氐奶厣M(jìn)行創(chuàng)業(yè)，回饋社會(huì)。篩選創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象的過(guò)程，可以使學(xué)生提高表達(dá)能力、分析能力、溝通能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神和自信心，開(kāi)拓視野和思維，啟發(fā)創(chuàng)業(yè)思路。此外，學(xué)校也要建立獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生辦理個(gè)體工商營(yíng)業(yè)執(zhí)照、稅務(wù)登記，并正常經(jīng)營(yíng)半年以上的，學(xué)校應(yīng)根據(jù)其所創(chuàng)設(shè)的企業(yè)性質(zhì)和規(guī)模給予獎(jiǎng)勵(lì)。

4.2.3 各方形成合力，健全大學(xué)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系

首先是設(shè)立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的各項(xiàng)事務(wù)。據(jù)了解，目前福建省沒(méi)有一所大學(xué)設(shè)有專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。一些和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的工作多是由學(xué)生工作處、校團(tuán)委和就業(yè)指導(dǎo)中心3個(gè)部門承擔(dān)。這3個(gè)部門平時(shí)還有其負(fù)責(zé)的工作，把創(chuàng)業(yè)這部分工作交給它們無(wú)形中加重了負(fù)擔(dān)，效果不好。所以應(yīng)該成立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，把負(fù)責(zé)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛力測(cè)試、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目篩選、創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的配備等工作具體化，全面負(fù)責(zé)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。其次是組建大學(xué)創(chuàng)業(yè)社團(tuán)。高校學(xué)生社團(tuán)是大學(xué)文化建設(shè)的重要載體，可以以學(xué)生社團(tuán)為切入口，在學(xué)生中進(jìn)行大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，這有利于大學(xué)創(chuàng)業(yè)理念的傳播和創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。此外，應(yīng)大力建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。以此吸引高校中具有技術(shù)創(chuàng)新能力和科研成果的師生開(kāi)拓創(chuàng)業(yè)。福建省的大學(xué)在建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的時(shí)候可聯(lián)合形成網(wǎng)絡(luò)體系，不同層次、不同類型的高校可以自主地建設(shè)自己的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。研究型大學(xué)應(yīng)該建立創(chuàng)業(yè)園。高職高專則應(yīng)側(cè)重創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)姻，走校企聯(lián)合的模式。最后是設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金。在校大學(xué)生要想籌集創(chuàng)業(yè)所需資金只能靠個(gè)人和外力兩個(gè)途徑。個(gè)人包括家庭的支持很難能達(dá)到創(chuàng)業(yè)的需求，因此學(xué)校和政府應(yīng)該承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，一方面可以劃撥出一定的經(jīng)費(fèi)來(lái)建立創(chuàng)業(yè)基金，另一方面可以和企業(yè)合作，設(shè)立專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)基金。

4.3 創(chuàng)業(yè)物質(zhì)文化建設(shè)

4.3.1 充分利用高校的宣傳陣地，加大創(chuàng)業(yè)宣傳

營(yíng)造濃郁的大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化氛圍，很關(guān)鍵的一點(diǎn)是要占領(lǐng)輿論陣地，進(jìn)行廣泛宣傳，將創(chuàng)業(yè)文化滲透到大學(xué)文化建設(shè)的各個(gè)方面。一是要利用廣播、校報(bào)、校刊、宣傳欄等多種宣傳工具開(kāi)展創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)。可以在校報(bào)中開(kāi)辟專欄，介紹政府和學(xué)校的創(chuàng)業(yè)扶持政策、創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠條件，?？O(shè)立創(chuàng)業(yè)專刊，對(duì)創(chuàng)業(yè)者（包括教師和學(xué)生）進(jìn)行訪談，了解他們的創(chuàng)業(yè)心路。校廣播電臺(tái)可以定期宣傳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信息，校宣傳欄和各學(xué)院的宣傳欄也應(yīng)定期進(jìn)行創(chuàng)業(yè)宣傳，使學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的思想深入人心。爭(zhēng)取把創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的內(nèi)容形象化、具體化，滲透到校園的每一個(gè)角落。二是善于利用網(wǎng)絡(luò)文化。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，形成校園正確的創(chuàng)業(yè)輿論導(dǎo)向。具體的做法包括在學(xué)校及學(xué)院網(wǎng)站上開(kāi)辟創(chuàng)業(yè)專版、在校園BBS上設(shè)立創(chuàng)業(yè)版塊、在論壇上發(fā)起關(guān)于創(chuàng)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)辯論賽以及重點(diǎn)規(guī)劃建設(shè)有特色、有吸引力和影響力的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站以及咨詢平臺(tái)等。

4.3.2 提升圖書(shū)館服務(wù)能力，為創(chuàng)業(yè)貯備更多知識(shí)資源 大學(xué)圖書(shū)館是文獻(xiàn)信息中心，是為教學(xué)和科研提供服務(wù)的機(jī)構(gòu)。大學(xué)圖書(shū)館功能發(fā)揮如何，將直接影響到科研、教學(xué)和文化的傳承與建設(shè)。創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境下的圖書(shū)館應(yīng)該發(fā)揮其應(yīng)有的作用。一是增加館藏創(chuàng)業(yè)類圖書(shū)的數(shù)量。福建省大學(xué)圖書(shū)館的創(chuàng)業(yè)類圖書(shū)十分匱乏，在書(shū)籍的選擇上應(yīng)該加大創(chuàng)業(yè)類圖書(shū)的比例，購(gòu)置創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)測(cè)試、創(chuàng)業(yè)者自傳、企業(yè)發(fā)展史、市場(chǎng)營(yíng)銷等系列的書(shū)籍，以服務(wù)創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的需要。如條件允許，大學(xué)應(yīng)在圖書(shū)館的整體規(guī)劃中開(kāi)辟單獨(dú)的創(chuàng)業(yè)書(shū)齋，可以將創(chuàng)業(yè)相關(guān)的書(shū)籍、期刊、報(bào)紙等資源放置于創(chuàng)業(yè)書(shū)齋，提供寬松和諧的環(huán)境，供教師和學(xué)生查閱參考；二是創(chuàng)業(yè)類電子資源的積累。創(chuàng)業(yè)類電子資源應(yīng)包括：大學(xué)生禮儀講座、創(chuàng)業(yè)講座，可以是創(chuàng)業(yè)成功者訪談，也可以是電視節(jié)目，比如由中央電視臺(tái)舉辦的大型勵(lì)志創(chuàng)業(yè)電視活動(dòng)——《贏在中國(guó)》，《青年創(chuàng)業(yè)中國(guó)強(qiáng)》等。電子類的資源可以生動(dòng)形象地顯示出創(chuàng)業(yè)者的激情和理性、成功與經(jīng)驗(yàn)，可以更好的激發(fā)起學(xué)生心中的理想與追求，追隨創(chuàng)業(yè)成功者的腳步，走向成功。

4.3.3 創(chuàng)業(yè)型大學(xué)導(dǎo)向，在校園景觀中突出創(chuàng)業(yè)的主題 一所大學(xué)的校園環(huán)境可以體現(xiàn)整個(gè)大學(xué)的文化。要在大學(xué)校園環(huán)境中突出創(chuàng)業(yè)的主題，一是要從校園規(guī)劃入手，統(tǒng)籌考慮學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展空間、優(yōu)化設(shè)施布局、提升設(shè)施品位。要以創(chuàng)業(yè)為主題在全校范圍內(nèi)廣泛征集學(xué)校里道路、景點(diǎn)、設(shè)施的名字，讓更多的師生員工參與，增強(qiáng)師生員工對(duì)創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境的認(rèn)同感；二是賦予校園豐富的創(chuàng)業(yè)文化內(nèi)涵，讓校園的一草一木都隱含和記載著大學(xué)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神，顯示出大學(xué)的靈性，比如，營(yíng)造“創(chuàng)業(yè)林”活動(dòng)，讓每一個(gè)從學(xué)校走出去創(chuàng)業(yè)的師生都在這片土地上揮灑下自己的汗水，讓這一棵棵樹(shù)木見(jiàn)證他們的成功。總而言之，校園環(huán)境建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，需要每一位師生的努力。

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（責(zé)任編輯：嚴(yán) 焱）

收稿日期：2017-11-01

基金項(xiàng)目：國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“三螺旋創(chuàng)新視角下創(chuàng)業(yè)型大學(xué)運(yùn)行機(jī)制及對(duì)策研究”（71173040）；福州大學(xué)創(chuàng)業(yè)研究院2017項(xiàng)目資助“基于LogisticISM模型的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響機(jī)理研究”；福州大學(xué)國(guó)際化辦學(xué)研究項(xiàng)目“高等教育國(guó)際化背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響機(jī)理研究——基于LogisticISM模型的實(shí)證分析”（17SKZ35）

作者簡(jiǎn)介：李坤皇（1989-） ，男，福建泉州人，助教，主要從事高等教育管理、創(chuàng)業(yè)教育的研究工作.