馮莉華

幼兒美術(shù)教育在幼兒教育中有其獨(dú)特的意義，因?yàn)樗c幼兒教育中其他各領(lǐng)域是相通相融的，而幼兒美術(shù)教育最富有意義的，更在于它能發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能。在過(guò)去以教師為主體的美術(shù)活動(dòng)中，會(huì)有多少這樣的作品？有多少時(shí)候，教師給予了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利？我們只是勞碌地按照成人意愿將所謂的“幼兒應(yīng)該學(xué)會(huì)的”知識(shí)與技能按約定束成的方式灌輸給幼兒，強(qiáng)加給幼兒，不管他們是否樂(lè)于接受，能否真正地“消化吸收”。

一、創(chuàng)設(shè)開放式的美術(shù)教學(xué)環(huán)境

幼兒的所有活動(dòng)都離不開環(huán)境。環(huán)境是幼兒教育過(guò)程中不可或缺的因素，它不僅潛移默化地影響著幼兒的發(fā)展，而且也在直接參與著幼兒教育活動(dòng)，干預(yù)著幼兒教育的過(guò)程與效果。著名教育家皮亞杰指出，人的發(fā)展是機(jī)體與環(huán)境相互作用的過(guò)程。美術(shù)教育活動(dòng)離不開開放式的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，它包括精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境兩個(gè)方面。

（1）精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，它包括師生間的平等交流和教師對(duì)幼兒自尊心的保護(hù)。教師對(duì)幼兒的容忍、理解、支持、認(rèn)可和鼓勵(lì)，給幼兒自由平等、寬松開放的，沒有壓力的心理環(huán)境。只有給予幼兒信任和尊重，沒有壓力的環(huán)境，幼兒才能主動(dòng)積極地參與活動(dòng)，從而激起更多的創(chuàng)造行為，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。我們教師要做的是：蹲下來(lái)同孩子交談；要求孩子做到的，自己身先士卒先做到；在對(duì)孩子提出要求和希望時(shí)，先讓孩子向老師說(shuō)出對(duì)老師的看法和想法；和孩子一起學(xué)習(xí)、游戲，充當(dāng)孩子們的伙伴等等。

（2）物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主要包括三個(gè)方面：1、供幼兒欣賞、臨摹的藝術(shù)作品。包括藝術(shù)家的作品、兒童的作品和范例，它們可激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的藝術(shù)表現(xiàn)力，引發(fā)幼兒想象，思考新的表現(xiàn)方法和手段，幼兒在欣賞、交流不同的感受時(shí)便是幼兒的探討和自主學(xué)習(xí)。2、供幼兒感知體驗(yàn)、操作游戲、引發(fā)回憶和聯(lián)想的客觀事物。如畫植物時(shí)，就要有供幼兒觀察、觸摸、聞嗅的自然植物；畫幼兒喜歡的玩具時(shí)，就要有供幼兒看、摸、聽，游戲玩耍的玩具等。3、要為幼兒提供豐富的美術(shù)操作材料。包括各種繪畫工具、材料、各種廢舊手工材料和工具等等。

讓環(huán)境與幼兒相互作用，產(chǎn)生積極影響，使環(huán)境真正轉(zhuǎn)化為教育因素，為美術(shù)教育充分服務(wù)，這是教師應(yīng)該做到的。

二、在日常生活中，了解幼兒，關(guān)注幼兒感興趣的事和物，確定幼兒感興趣的主題，并根據(jù)客觀的幼兒生理和心理特點(diǎn)，擬定教學(xué)計(jì)劃

在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中，主題的確定是至關(guān)重要的。只有幼兒喜歡的、熱衷的事和物才能激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)、主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造的強(qiáng)烈欲望。教師要在日常生活中，做孩子的朋友，在同幼兒一起游戲玩耍、平等交流的過(guò)程中了解幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平，有待豐富的直覺經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)自然經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)技能等，洞察孩子的內(nèi)心世界和奇思異想，關(guān)注幼兒感興趣的活動(dòng)和吸引幼兒注意的事物，在同幼兒一起討論交流的過(guò)程中確定美術(shù)活動(dòng)的主題，進(jìn)一步根據(jù)幼兒的客觀生理和心理特點(diǎn)，制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，并在以后的實(shí)施過(guò)程中根據(jù)客觀實(shí)際情況作合理的調(diào)整、修改，進(jìn)行補(bǔ)充完善。賦予教學(xué)計(jì)劃真實(shí)的價(jià)值和意義也是十分重要的。

三、師生一起收集豐富的材料，作充分的課前準(zhǔn)備

要確保一個(gè)計(jì)劃的順利實(shí)施，完成既定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，課前的準(zhǔn)備工作就顯得尤為重要。這就需要教師和幼兒、家長(zhǎng)一起共同收集與美術(shù)教學(xué)有關(guān)的材料，包括相關(guān)的科學(xué)、健康、社會(huì)、語(yǔ)言、空間、色彩知識(shí)，圖片、實(shí)物、操作材料、音樂(lè)配曲、兒歌謎語(yǔ)等，以便教學(xué)時(shí)各領(lǐng)域的相應(yīng)滲透和有機(jī)結(jié)合，讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中健康全面地向前發(fā)展。如在以汽車為主題的活動(dòng)中，教師和幼兒、家長(zhǎng)一起收集有關(guān)汽車的各種知識(shí)材料：汽車的主要結(jié)構(gòu)組成，類型與主要外形特征、用途，世界名車知識(shí)，乘車常識(shí)，交通常識(shí)及規(guī)則，汽車維護(hù)常識(shí)等；一起收集汽車圖片、汽車模型、玩具汽車，并將活動(dòng)室布置成汽車展；一起收集有關(guān)的汽車影音制品以及手工制作的素材與材料等。

四、將多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合進(jìn)行美術(shù)教學(xué)

傳統(tǒng)的范例教學(xué)不但抑制了幼兒的創(chuàng)造，而且使幼兒產(chǎn)生沒有自己的想法，盲目服從權(quán)威的心態(tài)，不利于幼兒健全人格的發(fā)展。幼兒時(shí)期知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，思維沒有定勢(shì)。將觀察、欣賞、討論、演示、啟發(fā)思考等教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的能力，幫助幼兒積累各種關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，比形成概念定勢(shì)更切合幼兒的需求。因此，教師要注重帶幼兒進(jìn)行對(duì)“美術(shù)對(duì)象”的觀察活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒的眼、耳、鼻、手、口等感覺器官，引導(dǎo)幼兒找出他們趕興趣的主要部分進(jìn)行細(xì)心的觀察。在美術(shù)教學(xué)中，必須認(rèn)真地設(shè)計(jì)提問(wèn)、組織討論，變教師單向地傳授知識(shí)技能為師生創(chuàng)造性地教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。在討論中找出問(wèn)題、尋找解決的辦法，在討論中培養(yǎng)幼兒將過(guò)去的知識(shí)遷移到新的情景中，有目的地推理，多角度地比較或判斷的思維能力，形成幼兒敏銳的洞察力，養(yǎng)成大膽表述不一般認(rèn)識(shí)、看法的習(xí)慣。只有這樣，幼兒才會(huì)以自己獨(dú)特的方式進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)、思想活動(dòng)和內(nèi)心世界。

五、對(duì)幼兒的美術(shù)活動(dòng)和作品進(jìn)行客觀、正確、合理的評(píng)價(jià)

對(duì)于幼兒的美術(shù)活動(dòng)和作品，我們應(yīng)該避免成人式的、權(quán)威性的評(píng)價(jià)，而應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡進(jìn)行分析?？此麄兊淖髌肥欠衽c該階段的心理發(fā)展和繪畫能力相符合；分析作品的內(nèi)容與形式是否表現(xiàn)出兒童的感受和天性；分析作品是否反映兒童的個(gè)性，是否具有獨(dú)創(chuàng)性；看作品畫面構(gòu)成是否飽滿，用線、用色是否大膽肯定，是否具有美感，并充滿信心，使用的材料和表現(xiàn)技法是否有獨(dú)到之處。同時(shí)，應(yīng)該讓小作者講述自己的活動(dòng)想法和感受，聽聽小朋友們的看法，教師本著客觀、真實(shí)的原則進(jìn)行評(píng)價(jià)。

21世紀(jì)是飛速發(fā)展的時(shí)代，我們的社會(huì)將日新月異，更需要具備高等文化素養(yǎng)的人才。我們?cè)俨荒鼙宦浜蟮膫鹘y(tǒng)教育束縛手腳、禁錮思想，不能在原地踏步不前，而因順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，為未來(lái)高速發(fā)展的社會(huì)培養(yǎng)輸送高素質(zhì)的人才。

（作者單位：石棉縣幼兒園）