林穗華　黃海　陸燕梅

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)推動(dòng)我國教育的改革和發(fā)展，對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)提出了更高層次的要求。文章針對(duì)當(dāng)前新課標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)師范生提出新要求的形勢下，通過分析數(shù)學(xué)師范生在數(shù)學(xué)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)方面的情況，研究如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)師范生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而能提高數(shù)學(xué)師范生的教學(xué)技能，更好地為將來從事中小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作做好充分的準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)素養(yǎng)；師范生；教學(xué)技能

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）04-0048-03

Abstract： As the new curriculum standard pushes the reform and development of Chinese education， higher requirements are put forward to mathematics teachers in middle schools and primary schools about the teachers' quality. Through the analysis of mathematics students' condition in learning mathematics knowledge and skills， the paper studies how to cultivate mathematics students' mathematical literacy， and improve the teaching skills of the normal students majored in math for better and full preparation for the future work of mathematics education in the primary and middle schools.

Keywords： mathematical literacy； normal students； teaching skills

引言

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，決定著數(shù)學(xué)課程改革的方向。“數(shù)學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)”是改革的核心理念和靈魂主線。力求實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”課程目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的、專業(yè)性強(qiáng)的工作，數(shù)學(xué)教師掌握的教學(xué)技能影響他們教學(xué)風(fēng)格的形成和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，決定著數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。而高等師范學(xué)院校的數(shù)學(xué)師范生是未來的中小學(xué)數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)師范生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)影響著數(shù)學(xué)教學(xué)技能水平，只有具有較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教師才能更好地勝任中小學(xué)教師的工作，才能更好地提高中小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，在校期間如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)師范生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使他們能應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的挑戰(zhàn)，練就過硬的數(shù)學(xué)教學(xué)技能，將來成為一名合格的中小學(xué)數(shù)學(xué)教師，是高等師范院校的重要任務(wù)。

一、數(shù)學(xué)師范生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成要素大概可以分為數(shù)學(xué)觀念、數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)文化以及數(shù)學(xué)哲學(xué)等。

（一）數(shù)學(xué)觀念

數(shù)學(xué)師范生樹立正確的數(shù)學(xué)觀念能夠促進(jìn)自身相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)既是絕對(duì)真理的統(tǒng)一，也是生動(dòng)的數(shù)學(xué)生活實(shí)踐。作為一名數(shù)學(xué)師范生有正確的數(shù)學(xué)觀念是非常有必要的，因?yàn)閿?shù)學(xué)并不只是高度抽象的真理，否則數(shù)學(xué)教學(xué)就是一種機(jī)械化的灌輸。樹立正確的數(shù)學(xué)觀念，將相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)融入到生活實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)，數(shù)學(xué)師范生的數(shù)學(xué)觀念會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)師范生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成產(chǎn)生一定影響，在一定程度上決定了將來中小學(xué)教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法。

（二）數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)可以是相關(guān)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)，也可以是數(shù)學(xué)學(xué)科研究的相關(guān)知識(shí)，可以利用想象能力和邏輯思維能力研究數(shù)學(xué)知識(shí)體系。而數(shù)學(xué)知識(shí)體系可以是由數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)知識(shí)構(gòu)成，也可以是人們對(duì)各種問題的認(rèn)識(shí)以及人們自身思維的再創(chuàng)造。數(shù)學(xué)知識(shí)包括概念、性質(zhì)、公式、公理和定理等，同時(shí)也包括師范生所必需的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)。

（三）數(shù)學(xué)文化

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)文化是學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)形成的一種對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的看法、觀點(diǎn)與想法的一種現(xiàn)象。當(dāng)然，數(shù)學(xué)文化還包含數(shù)學(xué)知識(shí)體系的某些與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)間的關(guān)系。如數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)美、數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)與人文的交叉、數(shù)學(xué)與各種文化的關(guān)系。

（四）數(shù)學(xué)哲學(xué)

歐幾里得在《原本》中對(duì)數(shù)學(xué)的定義幾乎都是從哲學(xué)方面提出的。比如：點(diǎn)是沒有部分的那種東西；線是沒有寬度的長度；直線是同其中各點(diǎn)看齊的線；面是只有長度和寬度的那種東西等等。

（五）數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行通常都是為促進(jìn)中小學(xué)生的空間想象能力、邏輯思維能力、學(xué)習(xí)能力等數(shù)學(xué)能力。注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力是對(duì)作為一名師范生的基本要求。同時(shí)也是師范生為做好以后擔(dān)任數(shù)學(xué)教師做好準(zhǔn)備，也是對(duì)師范生應(yīng)具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一種要求。

三、數(shù)學(xué)師范生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

在師范類院校所開設(shè)的數(shù)學(xué)師范生課程要兼顧數(shù)學(xué)理論知識(shí)與教學(xué)專業(yè)技能，雖然如此，師范生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程還是非常緊張的。

一是數(shù)學(xué)師范生的課程豐富多彩，很多課程對(duì)數(shù)學(xué)師范生的未來發(fā)展有著直接積極的作用，例如鋼筆、粉筆、毛筆、試講，見習(xí)，實(shí)習(xí)等都需要花費(fèi)大把時(shí)間練習(xí)，故在師范生技能的學(xué)習(xí)上花費(fèi)了一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，使數(shù)學(xué)師范生對(duì)數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)更為艱難，而數(shù)學(xué)師范生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中更愿意花時(shí)間在自身較為感興趣的數(shù)學(xué)教學(xué)技能課程上。難以避免會(huì)厚此薄彼，需要數(shù)學(xué)師范生在各科中取得一個(gè)平衡。

二是數(shù)學(xué)專業(yè)課程的枯燥和抽象使得數(shù)學(xué)師范生在學(xué)習(xí)上困難重重，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，為了完成老師布置的作業(yè)，通常更多地是運(yùn)用公式解答數(shù)學(xué)題目，故學(xué)習(xí)效果不佳，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)沒有得到較大提高，花費(fèi)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的時(shí)間和精力不夠。

三是大部分?jǐn)?shù)學(xué)師范生對(duì)自身所應(yīng)具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)認(rèn)識(shí)不太清楚，只圍繞最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)教學(xué)方法兩方面，而忽視了很多內(nèi)在因素的影響。比如數(shù)學(xué)師范生自身的數(shù)學(xué)觀念不太清晰，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)方面不夠扎實(shí)，數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)教學(xué)能力等現(xiàn)狀還不能夠滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)師范生需求。

四、數(shù)學(xué)師范生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）端正數(shù)學(xué)師范生的受教育觀念

數(shù)學(xué)師范生只懂得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)還不行，還要轉(zhuǎn)變思想觀念，學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)專業(yè)技能，并能夠真正運(yùn)用于以后的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，爭取達(dá)到自身的全面發(fā)展。而為了達(dá)到自身的全面發(fā)展，數(shù)學(xué)師范生要端正受教育觀念，將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)充分融入到我們的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）加強(qiáng)數(shù)學(xué)師范生數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)師范生學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)是培養(yǎng)自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)過程中一個(gè)不可缺少的部分。

師范類院校所開設(shè)的數(shù)學(xué)課程是為數(shù)學(xué)師范生所具備的相關(guān)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)符合當(dāng)前社會(huì)需求做準(zhǔn)備的。在師范類院校主要要求數(shù)學(xué)師范生學(xué)習(xí)的課程主要有：1.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)：高等代數(shù)、數(shù)學(xué)分析、解析幾何、復(fù)變函數(shù)論、離散數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、初等數(shù)學(xué)研究、常微分方程、數(shù)學(xué)建模、高等代數(shù)選講、數(shù)學(xué)分析選講、近世代數(shù)、實(shí)變函數(shù)等；2.數(shù)學(xué)教學(xué)技能知識(shí)：數(shù)學(xué)教學(xué)法、數(shù)學(xué)方法論、教育學(xué)、心理學(xué)、教育理論與實(shí)踐等。數(shù)學(xué)師范生要對(duì)這些相關(guān)的知識(shí)，逐一地進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握。

1. 在學(xué)習(xí)過程中，密切聯(lián)系新舊知識(shí)

數(shù)學(xué)師范生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，要充分聯(lián)系中學(xué)所學(xué)習(xí)過的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。使自身更快適應(yīng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，為自身對(duì)相關(guān)大學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的汲取奠定基礎(chǔ)。這有利于新舊數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接，使得數(shù)學(xué)師范生能更好地進(jìn)入相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。

比如在師范類院校所開設(shè)的《初等數(shù)學(xué)研究》這一課的教學(xué)中：

在《初等數(shù)學(xué)研究》這一課程中，在學(xué)習(xí)“幾何問題的研究”這一課時(shí)的時(shí)候，數(shù)學(xué)師范生就應(yīng)該復(fù)習(xí)回顧一下在中學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)過的幾何問題，如全等三角形、相似三角形的相關(guān)應(yīng)用等。然后再將這些知識(shí)與要學(xué)習(xí)的“幾何問題的研究”這一課堂內(nèi)容進(jìn)行銜接，可以更快地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

2. 根據(jù)需要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)

不同數(shù)學(xué)師范生有不同的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，故對(duì)數(shù)學(xué)教材中的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也符合自身的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。如《數(shù)學(xué)分析》中的定積分、定積分的應(yīng)用、反常積分等知識(shí)內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)師范生來說顯然是一個(gè)相對(duì)比較艱難的任務(wù)，因此就要根據(jù)自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的實(shí)際情況，對(duì)該課程的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)或?qū)υ摻滩闹R(shí)內(nèi)容的深淺度進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，定積分的應(yīng)用對(duì)很多數(shù)學(xué)師范生而言是相對(duì)較難的知識(shí)內(nèi)容，其中對(duì)旋轉(zhuǎn)曲面的面積這一部分的內(nèi)容的理解有一定的難度，但是要完全地舍棄這一部分的內(nèi)容是絕對(duì)不可行的。對(duì)于定積分的應(yīng)用這一部分的知識(shí)內(nèi)容，通過研究教材和學(xué)生的情況，在時(shí)間不允許的條件下可以初步學(xué)習(xí)，掌握其思想和公式的運(yùn)用，不用深入推導(dǎo)證明。但對(duì)于要參加考研的師范生來說卻相反，他們需要學(xué)好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)也是為了滿足升學(xué)的需求。

3. 正確選擇練習(xí)，培養(yǎng)自身數(shù)學(xué)能力

練習(xí)是數(shù)學(xué)師范生鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的必備材料，而不同的練習(xí)，其難易程度也不一樣。在練習(xí)的選擇上就要學(xué)會(huì)依據(jù)數(shù)學(xué)師范生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇，選擇的要符合自身的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平思維形式。同時(shí)練習(xí)的相關(guān)選擇也要能夠與數(shù)學(xué)師范生自身的相關(guān)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)相對(duì)應(yīng)。

一是數(shù)學(xué)師范生對(duì)練習(xí)的選擇要能夠促進(jìn)自身的數(shù)學(xué)核心知識(shí)內(nèi)容與相關(guān)數(shù)學(xué)能力，重視自身數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度和培養(yǎng)相關(guān)數(shù)學(xué)能力。例如在“數(shù)學(xué)分析”課程中的“拉格朗日定理”知識(shí)點(diǎn)及“函數(shù)連續(xù)性”知識(shí)點(diǎn)，都是考研當(dāng)中出現(xiàn)的相關(guān)知識(shí)考點(diǎn)，是師范生考研升學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的核心內(nèi)容。

二是數(shù)學(xué)師范生通過練習(xí)能夠促進(jìn)自身的數(shù)學(xué)思想方法養(yǎng)成。如以數(shù)學(xué)分析課程中的“函數(shù)的一致連續(xù)性”知識(shí)點(diǎn)為例，數(shù)學(xué)師范生在分析解決相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)過程中，能夠促進(jìn)師范生自身的分析、綜合、總結(jié)、歸納推理等數(shù)學(xué)思想方法。

三是數(shù)學(xué)師范生通過練習(xí)能夠培養(yǎng)自身運(yùn)用能力。比如在數(shù)學(xué)分析課程當(dāng)中，“定積分在物理中的某些應(yīng)用”這些知識(shí)點(diǎn)，就培養(yǎng)數(shù)學(xué)師范生能運(yùn)用定積分的知識(shí)來解決物理學(xué)科的一些實(shí)際。

（三）注重對(duì)數(shù)學(xué)師范生數(shù)學(xué)文化的培養(yǎng)

在師范類院校所開設(shè)的課程教材當(dāng)中，有些是很容易使數(shù)學(xué)師范生忽略的課程，其中的知識(shí)內(nèi)容并不是考試的范圍，然而卻是數(shù)學(xué)師范生的知識(shí)擴(kuò)展。如，師范類院校所開設(shè)的課程“數(shù)學(xué)分析”，在該教材當(dāng)中的附錄“微積分學(xué)簡史”、“實(shí)數(shù)理論”等知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)并不要求進(jìn)行考試的內(nèi)容，但是卻是數(shù)學(xué)師范生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分析課程的知識(shí)擴(kuò)充。如果數(shù)學(xué)師范生在學(xué)習(xí)過程中多加關(guān)注這些知識(shí)點(diǎn)，這將會(huì)讓數(shù)學(xué)師范生學(xué)習(xí)到更多相關(guān)該課程的知識(shí)內(nèi)容，還會(huì)使他們了解到更多關(guān)于數(shù)學(xué)的價(jià)值及數(shù)學(xué)家的貢獻(xiàn)。

1. 數(shù)學(xué)師范生數(shù)學(xué)文化知識(shí)的培養(yǎng)

師范類院校所開設(shè)的很多課程是為培養(yǎng)數(shù)學(xué)師范生的相關(guān)數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)而準(zhǔn)備的。如“數(shù)學(xué)史”課程的開設(shè)，該課程當(dāng)中涉及了很多相關(guān)的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)方法，數(shù)學(xué)知識(shí)的定理的起源，數(shù)學(xué)符號(hào)的起源及名稱的由來等，同時(shí)也涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)數(shù)學(xué)家的人物介紹和著作介紹等，在“數(shù)學(xué)史”課程的知識(shí)內(nèi)容中，為數(shù)學(xué)師范生的數(shù)學(xué)文化的培養(yǎng)提供了較為豐富的理論知識(shí)基礎(chǔ)。而在其他數(shù)學(xué)課程當(dāng)中同樣也涵蓋了對(duì)應(yīng)數(shù)學(xué)文化知識(shí)。如“數(shù)學(xué)建模與實(shí)驗(yàn)”課程的開設(shè)，課程主要是講授相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的建模與人們生活實(shí)踐之間的緊密聯(lián)系，是對(duì)數(shù)學(xué)師范生的數(shù)學(xué)與應(yīng)用方面的培養(yǎng)。故數(shù)學(xué)師范生就要積累相關(guān)的數(shù)學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)自身數(shù)學(xué)文化的培養(yǎng)。

2. 數(shù)學(xué)文化在教學(xué)實(shí)際的應(yīng)用

數(shù)學(xué)師范生除了要掌握一定的數(shù)學(xué)文化，還需懂得如何運(yùn)用于以后的教學(xué)實(shí)際當(dāng)中。在教師的引領(lǐng)下，數(shù)學(xué)師范生在上實(shí)踐課時(shí)，將要試講的內(nèi)容與相關(guān)的數(shù)學(xué)文化相融合進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行試講教學(xué)的過程中，注意凸顯相關(guān)數(shù)學(xué)文化融入課堂當(dāng)中。例如在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以“直線、線段和射線”內(nèi)容為例，數(shù)學(xué)師范生在與中小學(xué)生互動(dòng)的過程，要巧妙地將直線、線段和射線等知識(shí)融合與我們的生活當(dāng)中，在生活中體現(xiàn)數(shù)學(xué)中的曲線美及其與人文的關(guān)系等數(shù)學(xué)文化。

（四）數(shù)學(xué)師范生的數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)師范生具備的教學(xué)能力，也對(duì)數(shù)學(xué)師范生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有一定的影響。數(shù)學(xué)師范生不僅要學(xué)習(xí)好教學(xué)能力的相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要將理論知識(shí)運(yùn)用于真正的教學(xué)中，加強(qiáng)自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高教學(xué)技能。

數(shù)學(xué)師范生是在師范類院校所開設(shè)的師范生技能課程中學(xué)習(xí)與教學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)。比如，“三筆字、數(shù)學(xué)課件制作、班主任工作藝術(shù)、數(shù)學(xué)教育理論與實(shí)踐、普通話、教育學(xué)、數(shù)學(xué)教育理論（實(shí)訓(xùn)）”等課程，數(shù)學(xué)師范生對(duì)這些理論實(shí)踐知識(shí)積累形成的過程，同時(shí)也是促進(jìn)數(shù)學(xué)師范生自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成的過程。

以“數(shù)學(xué)課件制作”課程為例，數(shù)學(xué)師范生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，是為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，利用電腦等高科技，通過數(shù)學(xué)課件等教學(xué)手段方便后續(xù)對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。同時(shí)該課程的學(xué)習(xí)也促進(jìn)了數(shù)學(xué)師范生數(shù)據(jù)處理能力。課程幫助數(shù)學(xué)師范生利用高科技進(jìn)行教學(xué)，它能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。因?yàn)閿?shù)學(xué)師范生還在師范類院校學(xué)習(xí)，在中小學(xué)校實(shí)習(xí)時(shí)才能在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行真正地教學(xué)，在學(xué)習(xí)該課程時(shí)，通常遇到的困惑是不知道自身所做的數(shù)學(xué)課件是否會(huì)符合中小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，故無法做出一份真正令自己滿意的數(shù)學(xué)課件。那么，這就要求數(shù)學(xué)師范生在多加關(guān)注相關(guān)數(shù)學(xué)課件與數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)密切聯(lián)系的同時(shí)，還需要學(xué)好“教育學(xué)”課程的相關(guān)知識(shí)，懂得中小學(xué)生階段的相關(guān)生理、身心發(fā)展及其數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展水平等，進(jìn)而便于實(shí)施于中小學(xué)數(shù)學(xué)模擬教學(xué)課堂和實(shí)習(xí)班級(jí)教學(xué)當(dāng)中。

五、結(jié)束語

在新課程背景下，通過對(duì)數(shù)學(xué)師范生的受教育觀念、對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、對(duì)數(shù)學(xué)文化知識(shí)的培養(yǎng)和對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)能力的培養(yǎng)，在一定程度上促進(jìn)了數(shù)學(xué)師范生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，增加了師范生對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)各方面知識(shí)的積累，提高了數(shù)學(xué)師范生的教學(xué)技能，適應(yīng)新課標(biāo)的要求，為以后作為一名真正的數(shù)學(xué)教師做好準(zhǔn)備。

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