杜鎮(zhèn)平

摘要：采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、走訪調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、對(duì)昆明市呈貢區(qū)第三幼兒園、萬(wàn)溪沖分園、實(shí)力心城貝倍優(yōu)幼兒園、青苗國(guó)際雙語(yǔ)幼兒園，4所幼兒園體質(zhì)監(jiān)測(cè)中存在的主要問(wèn)題及原因進(jìn)行了分析，提出了應(yīng)當(dāng)采取的相應(yīng)對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：國(guó)民體質(zhì)；監(jiān)測(cè)體系；現(xiàn)狀；對(duì)策

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本文以昆明市呈貢區(qū)幼兒園體質(zhì)監(jiān)測(cè)現(xiàn)狀為對(duì)象，分別隨機(jī)采取了呈貢第三幼兒園、萬(wàn)溪沖分園、實(shí)力心城貝倍優(yōu)國(guó)際幼兒園、青苗國(guó)際雙語(yǔ)幼兒園等4家幼兒園共計(jì)40位老師為調(diào)查對(duì)象。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

在知網(wǎng)和萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，并對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行了分析、整理，了解當(dāng)前學(xué)者的研究現(xiàn)狀，為本研究的開展提供了理論依據(jù)。

2.問(wèn)卷調(diào)查法

本文研究設(shè)計(jì)了《幼兒園體質(zhì)監(jiān)測(cè)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》，問(wèn)卷經(jīng)多次試測(cè)、分析、修訂。2017 年 12 月對(duì)呈貢區(qū)所選中的4家幼兒園老師進(jìn)行調(diào)查，共計(jì)40人進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查。4個(gè)幼兒園的老師隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷共40 份，回收問(wèn)卷38 份，有效問(wèn)卷 38 份，有效回收率為95%。

3.走訪調(diào)查法

采用走訪各幼兒園負(fù)責(zé)人，了解被調(diào)查幼兒園體質(zhì)監(jiān)測(cè)設(shè)置、實(shí)施以及開展情況等。

4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用 Excel統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷中獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行常規(guī)統(tǒng)計(jì)處理。

二、結(jié)果與分析

（一）昆明市呈貢幼兒園老師基本情況分布

表1數(shù)據(jù)顯示抽樣調(diào)查中的幼兒園教師中專文憑人數(shù)9人，占比23.68%；大專文憑人數(shù)14人，占比36.84%；本科文憑人數(shù)10人，占比26.32%；碩士文憑1人，占比2.6%。整體上分析學(xué)歷水平分布較為均衡，沒(méi)有特別大的差異。

表2數(shù)據(jù)顯示抽樣調(diào)查中的幼兒園教師從事學(xué)前教育教齡3年以內(nèi)共計(jì)18人，占比47.7%；3-6年教齡的教師共計(jì)14人，占比36.84%；7-10年教齡的教師共計(jì)4人，占比10.53%；10年以上教齡的教師1人，占比2.6%。從教師教齡結(jié)構(gòu)上分析，抽樣的教師教齡普遍偏低，教師隊(duì)伍呈年輕化的趨勢(shì)。

表3數(shù)據(jù)顯示抽樣調(diào)查中的教師對(duì)于體質(zhì)監(jiān)測(cè)的認(rèn)識(shí)上，不知道不會(huì)操作的有25人，占比65.79%；知道不會(huì)操作的人9人，占比23.68%；知道操作的不好的人3人，占比7.89%；知道并能夠操作的人為0。從數(shù)據(jù)分析上可以得出幼兒園教師對(duì)幼兒體質(zhì)監(jiān)測(cè)的認(rèn)知普遍較低，對(duì)于實(shí)際操作方法就更無(wú)處下手了。

（二）走訪調(diào)查結(jié)果

筆者在走訪了2位園長(zhǎng)和3位教學(xué)副園長(zhǎng)之后，發(fā)現(xiàn)對(duì)于幼兒園體質(zhì)監(jiān)測(cè)這項(xiàng)工作，幼兒園通常采用以下兩個(gè)途徑完成：其一直接委托給婦幼保健院來(lái)完成這項(xiàng)任務(wù)；其二是交給有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)進(jìn)行測(cè)試。筆者在參觀完幼兒園的教師的測(cè)試過(guò)程，發(fā)現(xiàn)幼兒園教師在測(cè)試方法和計(jì)量方法中有很大的誤區(qū)，這些誤區(qū)將直接導(dǎo)致數(shù)據(jù)的誤差過(guò)大。對(duì)于婦幼保健院的測(cè)試過(guò)程，筆者沒(méi)有看到，因此不做評(píng)價(jià)。但是這項(xiàng)任務(wù)委托給三方機(jī)構(gòu)，幼兒園需要額外支出費(fèi)用，因此對(duì)于體質(zhì)監(jiān)測(cè)這項(xiàng)任務(wù)，幼兒園往往是采取自行測(cè)試的途徑。

三、對(duì)策與建議

（一）對(duì)策

1.建立科學(xué)的幼兒體質(zhì)監(jiān)測(cè)體系

目前全國(guó)推廣的《國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)》測(cè)試項(xiàng)目?jī)H涉及身體形態(tài)和身體素質(zhì)，缺少對(duì)心理和身體機(jī)能上的評(píng)價(jià)方法[1]。構(gòu)建科學(xué)的幼兒體質(zhì)發(fā)育水平的評(píng)價(jià)體系，真正從幼兒的實(shí)際需要出發(fā)，根據(jù)幼兒園實(shí)際工作的環(huán)境出發(fā)，因地制宜地制定適合每個(gè)年齡段幼兒的體質(zhì)評(píng)價(jià)體系，完善幼兒體質(zhì)評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容，及時(shí)收集數(shù)據(jù)并以此更新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.加強(qiáng)行政性指導(dǎo)和督查，通過(guò)行政手段保障幼兒體質(zhì)監(jiān)測(cè)

本次的抽樣調(diào)查過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)幼兒園園長(zhǎng)以及教師在對(duì)待幼兒體質(zhì)監(jiān)測(cè)過(guò)程中太過(guò)懈怠，不愿意全力去完成這項(xiàng)任務(wù)。在這種情況下，收到上級(jí)的行政命令后即刻開始重視起來(lái)，安排全園教師進(jìn)行幼兒體質(zhì)監(jiān)測(cè)任務(wù)布置，在體質(zhì)監(jiān)測(cè)的過(guò)程中也頻頻出錯(cuò)并無(wú)發(fā)現(xiàn)自身不足。對(duì)于此現(xiàn)狀給予的對(duì)策是加強(qiáng)行政手段干預(yù)，從政策上提高幼兒園園長(zhǎng)以及教師的能動(dòng)性。從而達(dá)到對(duì)待幼兒體質(zhì)監(jiān)測(cè)不能疏忽也不敢疏忽。

（二）建議

1.加強(qiáng)幼兒園教師和園長(zhǎng)對(duì)《國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)》測(cè)試內(nèi)容學(xué)習(xí)和實(shí)踐

將《國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)（幼兒部分）》測(cè)試內(nèi)容作為《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展與指南》中健康領(lǐng)域的動(dòng)作發(fā)展補(bǔ)充，進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。將體質(zhì)監(jiān)測(cè)相關(guān)的技能考核和納入幼師必備的教師考核[2]。

2.強(qiáng)化體質(zhì)監(jiān)測(cè)技能的培訓(xùn)以及練習(xí)

對(duì)幼兒園教師進(jìn)行體質(zhì)監(jiān)測(cè)技能培訓(xùn)要常態(tài)化，對(duì)于在操作實(shí)踐過(guò)程中的錯(cuò)誤和不足及時(shí)糾正，反復(fù)練習(xí)相關(guān)操作技能，增強(qiáng)幼兒園園長(zhǎng)以及教師對(duì)幼兒體質(zhì)監(jiān)測(cè)重要性的意識(shí)。把體質(zhì)監(jiān)測(cè)內(nèi)容作為幼兒園教師對(duì)幼兒體育訓(xùn)練的計(jì)劃目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒲西安.國(guó)內(nèi)外國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)研究現(xiàn)狀[J].浙江體育科學(xué)，2014 （05）：9.

[2]曾慶欣，楊婷，張建軍.我國(guó)國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)現(xiàn)狀與對(duì)策[J].西體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004 （3）：022.