黃德剛 楊凱

校園足球競賽作為青少年校園足球運動的重要組成部分，如何組織足球競賽活動、選擇哪種比賽模式，對于校園足球的普及開展具有積極的導(dǎo)向功能，對于提升學(xué)生足球技術(shù)水平和培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)具有深遠(yuǎn)意義。

一、“3+3+3+1”無錫校園足球競賽模式的基本構(gòu)想

（一）“3+3+3+1”競賽模式的內(nèi)涵解讀

為推進(jìn)校園足球活動的普及開展，無錫市創(chuàng)設(shè)了“3+3+3+1”競賽模式。第一個“3”是指按無錫市行政區(qū)劃分為無錫城區(qū)、江陰市、宜興市3個板塊。據(jù)此，設(shè)3個賽區(qū)，即無錫城區(qū)（錫山區(qū)、惠山區(qū)、濱湖區(qū)、梁溪區(qū)、新吳區(qū)、市直屬和民辦學(xué)校）、江陰市、宜興市；第二個“3”是指3個學(xué)段，即小學(xué)、初中、高中（包括中等職業(yè)學(xué)校）；第三個“3”是指3個階段，即第1階段為校級賽（班與班之間的比賽），第2階段為區(qū)級賽（校與校之間的比賽），第3階段為各賽區(qū)冠軍之間的總決賽，同時，也視為模式“1”的市冠軍賽（巔峰對決）。2015年，無錫市推出的“3+3+3+1”青少年校園足球競賽模式的創(chuàng)新改革，賦予這一運動項目更為多元的教育內(nèi)涵，給校園足球注入了新活力。

（二）“3+3+3+1”競賽模式的邏輯基點

1.促進(jìn)普及

普及足球人口從青少年抓起，這是無錫“3+3+3+1”競賽模式的邏輯基點之一。無錫“3+3+3+1”競賽模式通過搭建校、區(qū)（縣）、市三個層面的平臺賽事，吸引更多的青少年學(xué)生參與到校園足球運動中來，感受足球比賽的激情和樂趣。數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示：2016年，無錫市青少年校園足球校級、區(qū)（縣）級、大市級共有1027支隊、10526人參加，共舉行3377場次比賽，涉及面廣、參加人數(shù)多，有利于校園足球的普及。

2.解放興趣

有興趣才有動力，這是“3+3+3+1”競賽模式的邏輯基點之二。以校園陽光體育為平臺，以校園課余生活為陣地，開展豐富多彩的青少年足球興趣活動，通過趣賽相融的足球展示，激發(fā)學(xué)生玩足球的興趣。點燃青少年學(xué)生的足球熱情是“3+3+3+1”競賽模式的外延基礎(chǔ)，以趣激情，以賽提趣，形成積極的足球生態(tài)能量流動、轉(zhuǎn)換，讓更多的學(xué)生真正地動起來，讓更多的學(xué)生真正地認(rèn)識足球，讓更多的學(xué)生真正地去感受足球魅力。只有解放了興趣，才能讓更多的學(xué)生來到綠茵場上，釋放運動潛能。

3.發(fā)現(xiàn)苗子

開展青少年校園足球還有一個重要的任務(wù)，就是發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)足球后備人才。而“3+3+3+1”競賽模式則是發(fā)現(xiàn)苗子、選拔后備人才有效途徑之一。小、初、高各年齡段學(xué)生的校級比賽、區(qū)（縣）級比賽和市級冠軍賽，構(gòu)成了一個立體化、多層面的人才觀察、發(fā)現(xiàn)、遴選網(wǎng)，為科學(xué)合理地選拔和培養(yǎng)足球后備人才提供了機(jī)制性保障。如，2016年江陰市第二中學(xué)吳澄舒入選國家隊，無錫市廣豐中學(xué)5位女足隊員入選2016年U14女足國家集訓(xùn)隊。

（三）“3+3+3+1”競賽模式的功能導(dǎo)向

以“教育、潔凈、溫暖、成長”為無錫市校園足球發(fā)展的基本理念，通過“3+3+3+1”競賽模式來達(dá)到3個育人目的。

1.培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力，使學(xué)生學(xué)會正確面對輸贏

青少年校園足球的普及和良好的競賽環(huán)境，能夠培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力，幫助他們樹立“有尊嚴(yán)地面對輸”的觀念，強(qiáng)化“輸?shù)闷稹钡哪嫦蛞庾R，有了“輸?shù)闷稹钡姆e極心態(tài)，才能更好地對待比賽的輸贏。

2.培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，提高學(xué)生遵紀(jì)守則的自覺性

沒有規(guī)矩不成方圓。足球運動是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識最有效的途徑之一，學(xué)生具有足球意識也是足球運動能夠健康有序開展的基礎(chǔ)。賽場上，裁判員的每一次鳴哨，都會向犯規(guī)或違例學(xué)生說明理由，把賽場當(dāng)成課堂，能夠提高學(xué)生對規(guī)則的理解，只有懂規(guī)則才能守規(guī)則；賽場下，教練員用實戰(zhàn)案例詮釋規(guī)則理論，講解什么動作是危險動作，什么是合理沖撞等，使學(xué)生知曉并遵守規(guī)則，也能夠降低運動傷害事故的發(fā)生。

3.培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)

立德樹人是學(xué)校教育的永恒主題和核心任務(wù)，校園青少年足球競賽不僅是青少年足球技藝的展示場，更是青少年道德實踐的體驗場。比賽過程中，隊員的舉止言行都是道德素養(yǎng)的表現(xiàn)，這種“陽光”下的表現(xiàn)，更利于學(xué)生對自我行為作出正確的評判，并及時進(jìn)行調(diào)整，提高道德認(rèn)知。校園足球是培養(yǎng)青少年學(xué)生身心健康之地，學(xué)生應(yīng)在足球運動中學(xué)會正確面對困難與挑戰(zhàn)，與自信同行，不斷認(rèn)識自我、超越自我。

二、“3+3+3+1”校園足球競賽模式的組織實施

（一）建立立體化的組織管理機(jī)構(gòu)

“3+3+3+1”校園足球競賽是無錫市根據(jù)學(xué)校地域分布實際情況所創(chuàng)立的賽事模式。為了使“3+3+3+1”校園足球競賽模式能夠有效實施，無錫市從建立健全組織管理機(jī)構(gòu)著手，先后成立了市級校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、區(qū)（縣）級校園足球工作辦公室和校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成立體化三級組織管理網(wǎng)絡(luò)，印發(fā)了《2015年無錫市青少年校園足球聯(lián)賽的指導(dǎo)意見》《2015年無錫市青少年校園足球聯(lián)賽方案》《2015年無錫市青少年校園足球冠軍賽競賽規(guī)程》，有效落實了“3+3+3+1”校園足球競賽的制度安排和組織管理。

（二）抓好多元化的基礎(chǔ)保障建設(shè)

1.建立高素質(zhì)專業(yè)裁判員隊伍。2015年，在無錫市區(qū)青少年校園足球高中聯(lián)賽中，首次全部聘用專業(yè)裁判員，該屆賽事由國際裁判員馬寧擔(dān)任裁判長，另有6名國家一級裁判員和6名國家二級裁判員共同參與，為無錫市校園足球競賽順利開展提供了專業(yè)的技術(shù)支撐。

2.建立高素質(zhì)專業(yè)足球教師隊伍。無錫市教育局要求各市（縣）、區(qū)教育局按照核定的中小學(xué)校教職工編制，配齊配足各校專任體育教師，根據(jù)校園足球活動的開展需要，走專（兼）結(jié)合道路，多渠道、多形式配備學(xué)校足球教師，確保每所校園足球特色學(xué)校至少有2～3名合格足球教師。同時，鼓勵普通體育教師通過研修培訓(xùn)成為合格的足球教師，鼓勵有條件的地區(qū)和學(xué)校聘用優(yōu)秀足球教練員、退役運動員執(zhí)教，著力提升校園足球骨干團(tuán)隊的專業(yè)技能，建立健全足球教師培訓(xùn)體系。

3.加大場地設(shè)施建設(shè)。2016年，無錫市籌措資金2216.5萬元，先后建足球場地60多片。據(jù)統(tǒng)計，無錫市中小學(xué)校園足球特色學(xué)?，F(xiàn)有十一人制足球場地26片、八人制足球場地43片、五人制足球場地78片，為校、區(qū)、市級校園足球運動的大力開展提供了硬件保障。

4.加強(qiáng)賽風(fēng)賽紀(jì)管理。積極倡導(dǎo)快樂運動、文明踢球之賽場新風(fēng)，各校認(rèn)真做好運動員的思想教育工作，增強(qiáng)文明參賽意識，自覺杜絕不文明行為；設(shè)立“道德風(fēng)尚”獎項，利用評價杠桿，優(yōu)化賽風(fēng)賽紀(jì)建設(shè)。2016年無錫市青少年校園足球冠軍賽共進(jìn)行104場比賽，沒有出現(xiàn)打架、吵架、罷賽等不良現(xiàn)象，為校園足球賽事營建了積極向上的生態(tài)環(huán)境。

5.強(qiáng)化運動安全防范。在無錫市，學(xué)生在學(xué)校參與訓(xùn)練時發(fā)生意外傷害，由學(xué)生平安險和校方責(zé)任險負(fù)責(zé)；參加比賽受到意外傷害的學(xué)生，按“誰組織誰買保險”的原則賠付。這樣的保障措施，大大減少了家長的擔(dān)憂。

6.提供后勤服務(wù)保障。校園足球競賽是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其中后勤服務(wù)是不可或缺的重要一環(huán)。無錫市建立了由退休教師為主體志愿服務(wù)校園足球賽事的團(tuán)隊，他們不辭辛勞，奔走于各個賽點，幫困解惑，盡心盡力，熱誠服務(wù)，為校足競賽提供了強(qiáng)有力的后勤保障。

（三）制訂規(guī)范化的評價機(jī)制與功能

近兩年來，無錫的“3+3+3+1”競賽模式建立了個性化的評價機(jī)制，以放大校園足球的激勵效應(yīng)，使校園足球更具人文魅力，更有教育張力。

1.舉辦頒獎盛典，感受足球榮耀

任何初心的堅持，必將贏來事業(yè)的榮光。校園足球的魅力，在于其能夠喚醒青少年學(xué)生的生命潛能，激發(fā)他們認(rèn)識自我、超越自我的勇氣，使之獲得不斷前行、勇攀高峰的能量。2015年，無錫市通過舉辦青少年校園足球冠軍賽頒獎盛典，放大校園足球競賽的激勵功能，讓更多的參與者獲獎，感受足球帶給他們的快樂和榮耀。

2.科學(xué)獎項安排，激發(fā)足球群情

為了讓更多的學(xué)生感受到足球帶來的快樂，在無錫市青少年校園足球冠軍賽中開設(shè)多個競賽獎項，如，有開賽儀式優(yōu)秀展示表演獎、開賽儀式足球?qū)氊悆?yōu)秀表演獎、最佳運動員獎、最佳射手獎、最佳守門員獎、最佳中場獎、最佳前鋒獎、最佳后衛(wèi)獎、優(yōu)秀領(lǐng)隊獎、優(yōu)秀教練員獎、優(yōu)秀信息員獎、優(yōu)秀裁判員獎、優(yōu)秀比賽監(jiān)督獎、優(yōu)秀工作人員獎、優(yōu)秀志愿者獎、優(yōu)秀隊醫(yī)獎、優(yōu)秀家長獎、特別貢獻(xiàn)獎、綜合評比獎和比賽名次獎等共21項，其中5項是集體獎項，有131個單位獲獎；個人獎項16項，有281人獲獎；獎項之多，獲獎面之大，其目的就是充分展示校園足球“以人為本”的理念，讓校園足球溫暖每個人的心田。

三、“3+3+3+1”校園足球競賽模式的實施成效

（一）促進(jìn)了教體有效融合

該模式促進(jìn)了教體融合的健康有序發(fā)展，進(jìn)而為“市隊校辦”足球運動員提供了多元展示競賽平臺及更多的實戰(zhàn)機(jī)會，為他們快速成長提供了有利條件。如，江陰市第一中學(xué)“市隊校辦”，獲2016“一帶一路”U15男子國際足球錦標(biāo)賽第四名；無錫市廣豐中學(xué)女子足球隊“市隊校辦”，每年參加全國、省、市各級比賽，獲得2015江蘇省“暢游體育杯”青少年足球精英聯(lián)賽冠軍、蟬聯(lián)無錫市青少年校園足球冠軍賽冠軍等榮譽(yù)，同時，已有5名隊員入選全國U14女子足球隊，2名隊員入選四川省足球隊，6名隊員入選江蘇省足球隊；江陰市第二中學(xué)女子足球隊僅2016年就分別獲得了2016“省長杯”安踏江蘇省青少年校園足球聯(lián)賽（蘇南賽區(qū)）高中組冠軍、初中組亞軍，全國初中女子足球聯(lián)賽總決賽冠軍以及最佳教練員獎、最佳射手獎和最佳球員獎。

（二）促進(jìn)了賽事良性循環(huán)

科學(xué)合理的校園足球競賽規(guī)程是組織各項賽事的依據(jù)。在制訂無錫市青少年校園足球冠軍賽競賽規(guī)程時，應(yīng)本著“以人為本”的理念，讓公平、公正、公開成為規(guī)則。如，在參賽資格上規(guī)定：在無錫市校園足球網(wǎng)注冊公示、認(rèn)定的運動員才能夠參加比賽，讓公平、公正、公開落到實處；2015-2016年，對市“市隊校辦”代表隊的上場隊員沒有限制，結(jié)果出現(xiàn)了一枝獨秀的現(xiàn)象，既不利于球隊自身提高，又挫傷其他隊伍的積極性。2017年，通過及時合理地調(diào)整，使競賽規(guī)程更加合理，這樣既有利于雙方共同提高，還能調(diào)動雙方的積極性，讓越來越多的學(xué)生參與其中。

（三）優(yōu)化了校園足球的培育功能

1.校園足球孕育了青少年的情商

校園足球運動是一項具有激情的運動，對抗、沖突激烈的運動環(huán)境不僅考量著學(xué)生的體能技能，更無時無刻不在考驗著學(xué)生的情緒管控能力，檢驗著學(xué)生處理人際合作關(guān)系的能力。運動狀態(tài)下的學(xué)生最能真實反映自我的情緒底色，充分利用校園足球運動這個大課堂，努力引導(dǎo)學(xué)生通過有意識的自我激勵和自我暗示，以達(dá)到輸出符合環(huán)境的情緒表現(xiàn)，使學(xué)生形成能時刻為他人著想、對自己負(fù)責(zé)的行為和思考習(xí)慣，擁有良好的人際關(guān)系、共情思維和合作精神。

2.校園足球提升了青少年的處事能力

足球是圓的，運動中它存在著無限的可能性。足球運動中，運動員不僅要合理地運用足球技術(shù)，更要有臨場的審時度勢、分析判斷、應(yīng)變決策能力，這種能力只有在特定的環(huán)境中才能得以形成、提高，校園足球為提升青少年處事能力提供了一片不可多得的肥沃土壤。

3.校園足球增強(qiáng)了青少年的抗挫力

青少年抗挫力的增強(qiáng)，需要讓他們自己在具體的生活實踐中去體驗、感知和獲得。校園足球運動正是能夠讓學(xué)生遭遇多種挫折或困難的體驗場、經(jīng)歷輸贏的考驗地。玩足球的孩子陽光、開朗，不會鉆牛角尖，更不會走極端，因為綠茵場磨礪了他們的意志力，強(qiáng)大了他們的內(nèi)心，提高了他們的抗打擊、耐挫折能力。

四、“3+3+3+1”校園足球競賽模式的問題與思考

“3+3+3+1”校園足球競賽模式的建構(gòu)源自無錫市青少年校園足球的實踐。但競賽模式并非完美無缺，還需增強(qiáng)機(jī)制性功能。

（一）擴(kuò)容。即向幼兒園延伸，落實足球“從娃娃抓起”的精神，面向全體，增大足球人口的底座。同時，加大國家級、省級和市級校園足球特色學(xué)校的評選工作，增加校園足球特色學(xué)校的數(shù)量，拓寬校園足球競賽的覆蓋面。

（二）提質(zhì)。從目前校園足球的開展情況來看，體育教師對開展校園足球的認(rèn)識還不到位，足球?qū)I(yè)教師缺額較多，專業(yè)水平不高，制約了校園足球競賽的有效運行。為此，應(yīng)繼續(xù)增加足球?qū)I(yè)教師的數(shù)量和質(zhì)量，這對提高全體青少年學(xué)生的足球素養(yǎng)、提高足球競賽的運動質(zhì)量至關(guān)重要。

（三）增效。校園足球競賽不只是為了競賽而競賽，而在于通過競賽來提升校園足球獨有的人格育化功能，實現(xiàn)“立德樹人”的教育導(dǎo)向，展現(xiàn)德藝雙馨的后備人才培養(yǎng)效果；通過競賽，營造積極并充滿陽光的校園體育生態(tài)環(huán)境，推動和促進(jìn)校園足球文化建設(shè)，增強(qiáng)“3+3+3+1”校園足球競賽模式的運行張力和輻射效率。

青少年校園足球的開展及改革創(chuàng)新任重道遠(yuǎn)，無錫市將不改初心，不懈探索，增強(qiáng)使命意識、責(zé)任意識、服務(wù)意識、科研意識，著力抓好校園足球的普及與提高，為振興國足而貢獻(xiàn)應(yīng)有的智慧和力量！