凌玲

筆者所在學(xué)校的足球隊(duì)每年都會(huì)代表區(qū)足球隊(duì)參加省、市級(jí)足球比賽，在此影響下，學(xué)生會(huì)在課外自由時(shí)間自發(fā)組織進(jìn)行小型足球比賽，這就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生模仿體育教師進(jìn)行比賽判罰的現(xiàn)象。因此，體育教師根據(jù)學(xué)生的需求，在足球課堂和足球比賽中教授學(xué)生足球競(jìng)賽規(guī)則和判罰規(guī)則，以此培養(yǎng)學(xué)生裁判員，讓學(xué)生能夠自主比賽、自主判罰，有利于學(xué)校校園足球運(yùn)動(dòng)的開展。

一、教師集體糾錯(cuò)，理論支撐，滲透規(guī)則

學(xué)生在足球比賽中斷時(shí)，會(huì)向體育教師提出各種疑問：裁判員為什么響哨？犯了什么規(guī)？為什么我方隊(duì)員犯規(guī)？評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是什么？為什么在球門區(qū)上發(fā)球？什么是越位犯規(guī)？隨著各種疑問的不斷出現(xiàn)，體育教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行足球競(jìng)賽規(guī)則和裁判規(guī)則的教授。

只有真正理解和領(lǐng)會(huì)足球的相關(guān)規(guī)則，才能在比賽中充分發(fā)揮自身掌握的足球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，更能在合理利用規(guī)則的前提下，將技戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行更深度的優(yōu)化和提升。因此，體育教師設(shè)置了足球理論課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)規(guī)則和裁判員判罰要求的講授，同時(shí)，運(yùn)用直觀的視頻讓學(xué)生對(duì)足球比賽的認(rèn)識(shí)從虛擬化到立體形象化，加深了學(xué)生對(duì)各個(gè)概念的理解。從而讓學(xué)生知其然，也知其所以然，在比賽中能做到準(zhǔn)確和快速地判罰，同時(shí)避免違例、犯規(guī)的現(xiàn)象發(fā)生，也能更好地利用規(guī)則進(jìn)行比賽。

二、理論聯(lián)系實(shí)踐，課堂教授，嘗試判罰

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生初步掌握理論知識(shí)后，需要將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐并且進(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生通過不斷的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)和實(shí)際操作來落實(shí)、鞏固理論知識(shí)。

從足球比賽中的三類哨聲（開球、犯規(guī)、比賽結(jié)束）開始，過渡到各類手勢(shì)、旗勢(shì)、入場(chǎng)退場(chǎng)的儀式以及主裁判員、助理裁判員的合理跑位等進(jìn)行實(shí)踐。通過實(shí)踐鍛煉使學(xué)生能夠準(zhǔn)確響哨，并快速、正確地做出相應(yīng)手勢(shì)。對(duì)各類違例和犯規(guī)現(xiàn)象進(jìn)行場(chǎng)景模擬，讓學(xué)生的判罰，特別是對(duì)越位犯規(guī)和任意球的判罰，根據(jù)情節(jié)嚴(yán)重程度（草率的行為不必給予紀(jì)律處罰，但需口頭警告；魯莽的行為必須給予黃牌警告；過分使用力量則紅牌罰令出場(chǎng)）給予不同的判罰。在體育教師的帶領(lǐng)和教導(dǎo)下，讓學(xué)生在足球場(chǎng)進(jìn)行了一次次實(shí)踐和嘗試，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，使學(xué)生在進(jìn)行判罰時(shí)能夠準(zhǔn)確把握尺度，學(xué)會(huì)適度、正確地判罰。

三、靈活分組練習(xí)，個(gè)別糾錯(cuò)，技術(shù)學(xué)習(xí)

在體育教師對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)后，學(xué)生對(duì)競(jìng)賽規(guī)則和判罰規(guī)則有了一定的了解，基本能夠根據(jù)出現(xiàn)的違例和犯規(guī)情況做出相應(yīng)的判斷和判罰。在此基礎(chǔ)上，體育教師可以進(jìn)行分組練習(xí)，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的判罰技術(shù)。

體育教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平及練習(xí)的需求進(jìn)行合理的分組，如隨機(jī)分組、同質(zhì)分組、異質(zhì)分組、幫教型分組、友伴型分組等組合，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行練習(xí)，一人為組長，其余人為組員，組長喊口令，組員快速做動(dòng)作，組長進(jìn)行巡回指導(dǎo)和糾錯(cuò)。也可以在小組中再次進(jìn)行分組，兩人為裁判員，其余為隊(duì)員，來進(jìn)行模擬比賽，裁判員在模擬比賽中發(fā)現(xiàn)違例及犯規(guī)時(shí)立即響哨，集體集合進(jìn)行判罰的講解（犯規(guī)還是違例、如何判、如何重新開始比賽等），隨后繼續(xù)進(jìn)行比賽，一段時(shí)間后可以互換角色，讓學(xué)生進(jìn)行不同角色的體驗(yàn)。學(xué)生在進(jìn)行分組練習(xí)時(shí)，能夠相互合作、相互糾錯(cuò)、相互幫助，不斷提高自身判罰動(dòng)作的準(zhǔn)確性，積累更加豐富的判罰經(jīng)驗(yàn)。

四、班級(jí)內(nèi)外對(duì)抗賽，實(shí)踐判罰，運(yùn)用技能

在小組練習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的判罰水平有了顯著的提高，但是始終缺少在正規(guī)足球賽中的歷練，也缺少一次檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。

學(xué)校恰巧組織了校園足球文化節(jié)，每個(gè)班級(jí)都需要組隊(duì)參加多個(gè)比賽，其中包括五人制“校長杯”足球聯(lián)賽、八人制年級(jí)聯(lián)賽及十一人制男女混合聯(lián)賽。各個(gè)班級(jí)都十分重視足球聯(lián)賽，因此，會(huì)在班級(jí)內(nèi)舉行對(duì)抗賽，選拔優(yōu)秀的隊(duì)員參加校內(nèi)的足球聯(lián)賽，這也是一個(gè)使學(xué)生裁判員能夠檢驗(yàn)自我和提升自我的好機(jī)會(huì)。體育教師會(huì)在每場(chǎng)班級(jí)對(duì)抗賽中安排多組裁判員進(jìn)行輪流判罰，使學(xué)生能夠廣泛參與，讓更多的學(xué)生都能體驗(yàn)足球比賽判罰的緊張感，也能讓學(xué)生通過對(duì)抗賽來檢驗(yàn)自己在課堂中學(xué)習(xí)的成果，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，賽后加以改正和強(qiáng)化，減少錯(cuò)判和漏判。

五、各個(gè)級(jí)別聯(lián)賽，輪流演練，技能鞏固

隨著校園足球文化節(jié)的到來，各類足球比賽相繼開始，本次足球聯(lián)賽為學(xué)生們搭建了實(shí)戰(zhàn)的平臺(tái)，使學(xué)生們能夠充分檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。

正規(guī)的比賽、激烈的拼搶、快速的移動(dòng)以及連續(xù)的攻守轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生們感受到了臨場(chǎng)裁判員工作的重要性。在“校長杯”足球聯(lián)賽期間，實(shí)行年級(jí)交換裁判制，七年級(jí)的足球聯(lián)賽由八年級(jí)的學(xué)生擔(dān)任裁判員，八年級(jí)的足球聯(lián)賽由七年級(jí)的學(xué)生擔(dān)任裁判員，九年級(jí)的足球聯(lián)賽由足球教練員和七、八年級(jí)的學(xué)生共同擔(dān)任裁判員。在學(xué)生參與各類足球比賽的判罰過程中，高速的跑動(dòng)會(huì)提升學(xué)生裁判員的觀察力、判斷力、反應(yīng)力和應(yīng)對(duì)能力，不斷積累判罰的經(jīng)驗(yàn)，減少錯(cuò)判和漏判，使學(xué)生建立強(qiáng)大的自信心，并且將課堂中學(xué)習(xí)到的判罰技術(shù)轉(zhuǎn)化為技能，從而靈活地運(yùn)用。

六、裁判等級(jí)通關(guān)，等級(jí)闖關(guān)，獲成功感

建立足球裁判員等級(jí)制度不僅對(duì)學(xué)生掌握足球裁判員知識(shí)具有積極影響，也是對(duì)學(xué)生執(zhí)裁能力的認(rèn)可。學(xué)校為此建立了裁判員等級(jí)考核制度，以此來促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)足球裁判員知識(shí)的興趣，提高學(xué)生裁判員的業(yè)務(wù)能力。

借用國際足協(xié)裁判員最高獎(jiǎng)項(xiàng)“金哨子”獎(jiǎng)，分別設(shè)立金哨、銀哨、銅哨三個(gè)級(jí)別，通過理論測(cè)試、實(shí)踐操作、體能測(cè)試及執(zhí)法場(chǎng)數(shù)4個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行累計(jì)考評(píng)，并且為學(xué)生頒發(fā)相應(yīng)的證書進(jìn)行等級(jí)認(rèn)證。全體學(xué)生都需先通過“銅哨子”裁判員考核，過關(guān)后才能依次參加“銀哨子”裁判員和“金哨子”裁判員的考核。在裁判員等級(jí)考核制度細(xì)則頒布后，學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行正確定位，設(shè)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過自身不斷的努力，在一次次的學(xué)習(xí)和突破自我的過程中體驗(yàn)成功感。這種等級(jí)考試，在提升學(xué)生裁判員判罰水平的同時(shí)，還能使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而培養(yǎng)學(xué)生突破自我和挑戰(zhàn)自我的精神。

開始從事某一件事情的最初動(dòng)機(jī)一定是有興趣或是有需要，學(xué)生對(duì)于競(jìng)賽規(guī)則和判罰規(guī)則的學(xué)習(xí)就是在需要和興趣的基礎(chǔ)上展開的。以興趣為引導(dǎo)，從理論到實(shí)踐、從集體學(xué)習(xí)到小組合學(xué)、從班內(nèi)實(shí)踐到校園聯(lián)賽實(shí)踐、從“銅哨子”裁判員到“金哨子”裁判員，都需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)。通過足球裁判員的學(xué)習(xí)，學(xué)生在掌握判罰技能的同時(shí)，對(duì)足球運(yùn)動(dòng)也產(chǎn)生了濃厚的興趣，還能在比賽中最大化利用規(guī)則，發(fā)揮自身技戰(zhàn)術(shù)水平。