侯艷芬

魏書生老師說過：“好的導語像磁鐵一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”因此，探索小學英語課堂導入的策略與技巧，值得廣大小學英語教師的思考和關注。下面結合筆者日常的教學實踐和經驗，談談小學英語課堂導入的策略與技巧。

一、培養(yǎng)學生學習興趣、激發(fā)學習的熱情首重“導入”策略

有些家長認為，孩子的英語成績提不上去，因為他們不喜歡學英語，對英語的興趣不高。教師總是想方設法地讓他們喜歡英語，提高學生對英語的興趣，時下，學習英語的重要性我們大家都有目共睹。那么，到底怎樣才能讓學生對英語感興趣呢？

筆者首先在導入上下功夫，根據(jù)不同的教學內容，巧妙運用不同的導入策略，充分調動學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，進而提高教學質量。每節(jié)課前，除了備好教材內容，我還會特意搜集和準備一些與教學內容密切相關的英語小故事、英文歌曲等，爭取在課堂的第一分、第一秒就牢牢地吸引住他們的眼球;在看視頻、講故事、唱歌曲的同時，鼓勵學生除了要學習基礎知識外，還要多去了解外國文化習俗、風土人情等，做“睜眼看世界”的中國人;課后及時和學生交流，針對不同的學生，“量身定制”地制定適合其本人的學習計劃和目標。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他們喜歡上英語課了，也更愿意用英語跟我交流了。

二、妙用“導入”技巧， 提高教學質量

1.實物式導入

真實的實物，對新課的導入有很大的功效，運用實物，不僅形象、具體，而且便于學生接受。在課堂教學中，出示實物，變抽象為具體，不僅可以激發(fā)學生的興趣和求知欲，而且能促進學生學習語言的自覺性，有利于培養(yǎng)學生直接用外語感知事物和理解問題的能力。

2.歌曲式導入

歌曲是一種寓教于樂的導入方法，教師讓學生課前唱一首歌曲，使學生全身心投入到課堂中，不僅有利于提高學生的學習興趣，也可渲染氣氛，創(chuàng)造語言環(huán)境。教育心理學表示，音樂教育與智育相輔相成。如PEP五年級下冊第二單元“My favourite season”，第一課時課堂的導入可設計由播放歌曲《What your favourite season？》導入，調動學生的學習氣氛;再如：教PEP六年級上冊第五單元“What does he do？”的職業(yè)單詞時，讓學生聽《What do you want to do？》來導入，使學生情緒高漲，馬上進入到課堂上來。

3.簡筆畫式導入

在課堂教學中，實物和圖畫有著特有的信息溝通作用，特別是簡筆畫，它能創(chuàng)設情境，有直觀、方便、節(jié)省時間、幽默等特點。因此，合理運用簡筆畫，在小學英語課堂教學中有不可低估的作用。尤其是在導入新課需教授的一些較為簡單而且形象化的單詞時，如五年級下冊第六單元“In a nature park”主題是自然景物，要求學生能用“There be…”句型描述某地有某物。我們可以采用用簡筆畫在黑板上，畫一畫，標一標，寥寥幾筆便能勾畫出形形色色的人物、動物、花草、樹木等，就能表達豐富的語言信息，學生可能會更理解和明白。

4.情境式導入

模擬真實情境，創(chuàng)設接近生活的真實語言情境，有利于學生理解和鞏固所學知識，縮短進入語境和在語境中運用所學知識的過程，同時調動興趣。在呈現(xiàn)對話之前，可以充分利用主情景圖創(chuàng)設生動的問題情景，以問題為導向，激活對話的背景，預測對話的主題或話題。

5.游戲式導入

游戲式導入是指通過引導學生做游戲而導入新課的一種方式。運用這種方式既能減少學生語言學習的枯燥，又有助于調動學生的學習熱情，吸引他們的注意力，促使他們認真聽講，激發(fā)想象力和思維能力。

三、課堂導入還需注意的細節(jié)問題

英語課堂教學的導入方式雖可多種多樣，但小學英語教材體裁不一，內容豐富，新課的導入并無固定模式可循，因而需英語教師根據(jù)教材的特點，學生的實際和自己的風格，充分研究，精心改革和創(chuàng)新，找到適應自己的導入策略，需一定的藝術技巧。導入一定要有較強的目的性，讓學生明確“學什么”“怎么學”“為什么要學”;還要將教學過程各個環(huán)節(jié)處理好，使之成為一個緊湊的、有機的統(tǒng)一體。導入要有針對性的根據(jù)教程內容和學生可接受的程度，采用不同的導入法，不能生搬硬套，要靈活機動，不刻板，不單一。時間方面亦控制在5分鐘左右，不能太長。再者，對可供操作的導入，為保證課堂質量，要精心設計，有時還需預演模擬，做到“萬無一失”。

責任編輯 黃博彥