彭湘蓉

摘? ?要：高職院校是培養(yǎng)技能型、應用型人才的主要教育基地，為社會輸送了大量的高質(zhì)量技術(shù)性人才。但社會對人才需求的動態(tài)性變化，要求高職院校改進和完善目前的人才培養(yǎng)模式，以適應社會發(fā)展需要。文章結(jié)合實際工作經(jīng)驗，以高職機電專業(yè)人才培養(yǎng)為主要研究對象，采用創(chuàng)新驅(qū)動型人才培養(yǎng)模式，以提升機電專業(yè)學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：新常態(tài);創(chuàng)新驅(qū)動型;人才培養(yǎng)模式

新常態(tài)下，經(jīng)濟發(fā)展非常迅速，同時需要不斷地創(chuàng)新和驅(qū)動。創(chuàng)新是國家可持續(xù)發(fā)展的不竭動力，在創(chuàng)新的過程中創(chuàng)新驅(qū)動型人才是主體和關(guān)鍵。因此，在新常態(tài)下，基于我國社會經(jīng)濟的整體發(fā)展考慮，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是不可或缺的。從目前高職機電專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，創(chuàng)新型人才的缺乏是一個普遍性的問題，這就要求調(diào)整目前的人才培養(yǎng)模式，注重學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；诖耍P者提出創(chuàng)新驅(qū)動型人才培養(yǎng)模式，以解決目前學生創(chuàng)新能力不足的現(xiàn)實問題。

1? ? 新常態(tài)下高職機電專業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1? 準確人才培養(yǎng)目標的缺乏

在高職教育中，教學目標人才培養(yǎng)的基本前提，但是在實際人才培養(yǎng)中，高職院校缺乏對人才培養(yǎng)目標的確立和定位。在高職人才培養(yǎng)過程中主要呈現(xiàn)兩種觀點：一部分學者認為高職院校應該以就業(yè)方向為培養(yǎng)目標，加強對學生專業(yè)技術(shù)和能力的培養(yǎng)，使學生符合社會對人才的需求，以此提高高職院校就業(yè)率[1]。另一部分則認為，高職教育不僅僅是人才培養(yǎng)的教育場地，更是為學生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在制定教學目標過程中不僅需要培養(yǎng)學生專業(yè)能力，更應重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但是根據(jù)實際教學情況發(fā)現(xiàn)，在高職人才培養(yǎng)過程中，受到外界因素影響，素質(zhì)教育教學效果并不理想，很多學校在教學過程中重視對學生專業(yè)技能培養(yǎng)，而忽略學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這一現(xiàn)象，無論在教學中還是課程設(shè)置等各個方面都有所體現(xiàn)。這種模式導致學生在就業(yè)過程中存在很多問題，不利于學生的可持續(xù)發(fā)展。

1.2? 健全保障機制的缺乏

雖然諸多高校及教師考慮到了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要性，并針對性地對高職人才培養(yǎng)模式進行探究和思考，也嘗試應用創(chuàng)新驅(qū)動型人才培養(yǎng)模式，但從應用實踐來看，很多人才培養(yǎng)過程中的一系列教學策略無法落到實處。導致這一問題出現(xiàn)的主要原因有以下幾點：首先，人才培養(yǎng)模式的建立、改進需要高職院校各個部門的合作、調(diào)研等過程，若是轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式將會對高職院校中各個部門工作造成極大影響，較難改變工作方式和教學方法。其次，在人才培養(yǎng)過程中，高職院校對建設(shè)中各項目的評價方式過于傳統(tǒng)，無法適應新的人才培養(yǎng)模式需求，在評價過程中過于片面，不夠科學，導致評價考核模式缺乏其應有價值。

2? ? 新常態(tài)下高職機電專業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動型人才培養(yǎng)策略

2.1? 創(chuàng)新、完善機制

在高職教學中，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一個復雜的過程。因此，在培養(yǎng)人才過程中應確定人才培養(yǎng)的目標與培養(yǎng)方案，只有確定人才培養(yǎng)基本內(nèi)容，才能夠為人才培養(yǎng)發(fā)展提供基礎(chǔ)和保障。首先，需要提高高職院校對創(chuàng)新驅(qū)動型機電專業(yè)人才培養(yǎng)重視，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢，建立科學合理的人才培養(yǎng)方案，改變傳統(tǒng)高職機電專業(yè)教學管理模式和人才培養(yǎng)方式，創(chuàng)新和完善人才培養(yǎng)體系，建立適合高職創(chuàng)新驅(qū)動型機電人才培養(yǎng)制度[2]，主要從兩個面進行。

（1）改變傳統(tǒng)教學重點，將判斷能力、分析能力、觀察能力等綜合能力培養(yǎng)作為教學重點，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。在實際教學中，教師應引導學生正視自己，培養(yǎng)學生的思維能力與創(chuàng)新能力。教師可以通過思維訓練方式培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)作能力，使學生在此過程中獲得成就感，以此培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

（2）改變傳統(tǒng)的高職機電專業(yè)課程設(shè)置，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新思維培養(yǎng)、創(chuàng)新方法訓練、創(chuàng)新實踐課程引進高職機電專業(yè)教學中。此外學校可以引進國外先進的理論對學生進行教學，使學生在實際學習訓練中提升自身創(chuàng)新思維。同時，教師可以根據(jù)學生實際情況，對學生開展教學，以此促進學生創(chuàng)新思維發(fā)展。

2.2? 引進項目類專業(yè)課程

在高職機電專業(yè)教學中，課程設(shè)置主要包括理論與實踐兩個組成部分，其中理論內(nèi)容占據(jù)較大部分，為了培養(yǎng)技能型、應用型人才，應突出實踐能力的培養(yǎng)。高職院校機電專業(yè)可以設(shè)置項目類教學內(nèi)容，以創(chuàng)新項目為主要教學內(nèi)容，在此過程中培養(yǎng)學生的理論知識、專業(yè)技能與綜合素質(zhì)。通過這種方式，學生的學習可以根據(jù)一定規(guī)律培養(yǎng)其專業(yè)能力，使學生理論知識在實踐中得以鞏固，同時各個項目之間的知識又是交叉互動的，例如在實際教學中控制系統(tǒng)項目類課程中包括傳感器、檢測技術(shù)、電機拖動等。這些課程內(nèi)容不同，但是通過機電綜合項目的檢測后，可強化綜合應用能力。

2.3? 利用CDIO項目驅(qū)動式教學

在高職機電專業(yè)教學中，利用CDIO項目驅(qū)動式教學能夠提高學生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。CDIO項目驅(qū)動式教學是一種比較先進的教學模式，CDIO是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實施（Implement）、運作（Operate）這4個字母的縮寫。該教學模式主要是以時間作為媒介，在教學過程中，將學生主動學習過程和實踐內(nèi)容、課程內(nèi)容聯(lián)系在一起，主要是培養(yǎng)學生的技術(shù)能力和專業(yè)素質(zhì)，為社會發(fā)展提供應用型人才。CDIO項目驅(qū)動式教學模式主要以學生為主體，以機電項目為中心，通過項目驅(qū)動教學，改變學生學習模式，由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，以此培養(yǎng)學生的個創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使學生在學習過程中，不斷提升自我，鞏固理論知識。開展CDIO項目驅(qū)動式教學時，應根據(jù)構(gòu)思、設(shè)計、實施、運作這4個環(huán)節(jié)進行，以小組為單位，根據(jù)實際項目，引導學生進行創(chuàng)新，進而激發(fā)學生創(chuàng)新能力，學生在學習過程中會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，然后解決問題，在這一過程中，其理論知識得以提升，專業(yè)技能也會因此提高，這對高職創(chuàng)新驅(qū)動型機電人才培養(yǎng)十分有利。

2.4? 創(chuàng)新服務平臺

高職創(chuàng)新型機電人才培養(yǎng)模式對高職院校提出較高要求，學校不僅需要承擔教學、培養(yǎng)人才的責任，還需要為學生建立創(chuàng)新平臺，通過創(chuàng)新平臺的建立為學生提供創(chuàng)新服務及自主創(chuàng)業(yè)機會。

2.4.1? 加大設(shè)備和活動場所建設(shè)

學校應積極建立與發(fā)展前景較好的創(chuàng)新項目有關(guān)的活動場地，為學生活動開展提供基礎(chǔ)設(shè)施支持，并加強設(shè)備資源整合，為創(chuàng)新項目開展提供設(shè)備保障。

2.4.2? 維護知識產(chǎn)權(quán)，保護自身權(quán)益

學?？梢耘c當?shù)禺a(chǎn)權(quán)部門合作，保障創(chuàng)新團隊開展項目的各項權(quán)益。引進先進創(chuàng)新方法，對學生進行針對性培養(yǎng)。高校在培養(yǎng)人才過程中應將國內(nèi)外先進創(chuàng)新方法引進教學中，通過對學生進行針對性培養(yǎng)，創(chuàng)建一支創(chuàng)新驅(qū)動型機電專業(yè)人才，以此促進學生全面發(fā)展。

2.4.3? 引進資金

高職院校機電專業(yè)可以利用自身優(yōu)勢為學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機電項目引進資金支持，以此拓展教學，幫助企業(yè)拓展市場，為學生提供良好實踐機會，促進應用型、復合型人才形成[3]。

3? ? 結(jié)語

在高職教育中，培養(yǎng)高職創(chuàng)新驅(qū)動型機電人才，對于學校而言十分重要，不僅為社會培養(yǎng)專業(yè)性技術(shù)人才，同時還能夠推動高職機電專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，在實際教學中，學校應重視高職創(chuàng)新驅(qū)動型機電人才培養(yǎng)，使學生適應時代發(fā)展，滿足時代對人才需求，促進高職學生全面發(fā)展。除了文章上述人才培養(yǎng)模式外，高職院校還應以社會崗位需求為基準，考慮學生實情，借鑒國內(nèi)外先進教學方法，不斷創(chuàng)新人才模式模式。

[參考文獻]

[1]陳耿新，林若波.新常態(tài)下創(chuàng)新驅(qū)動型機電高職人才培養(yǎng)模式探究[J].職教通訊，2018（2）：6-9.

[2]武 星，樓佩煌.項目驅(qū)動型系統(tǒng)教學法在機電一體化課程中的應用研究[J].中國科技信息，2012（4）：108-109.

[3]楊合意.淺談機電設(shè)備傳動系統(tǒng)分析與安裝課程任務驅(qū)動型教學方案設(shè)計[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010（17）：141-143.