闞運奇

摘? ?要：“數(shù)據(jù)倉庫”是計算機(jī)專業(yè)較為重要的一門課程，但是該課程理論性、實踐性較強(qiáng)，而且比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中容易遇到很多困難，較難掌握“數(shù)據(jù)倉庫”的設(shè)計方法，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。本文針對這個問題探討了“數(shù)據(jù)倉庫”課程的教學(xué)方法改革方案，并進(jìn)行了實踐，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)倉庫;計算機(jī)專業(yè)課程;教學(xué)方法

數(shù)據(jù)倉庫是企業(yè)決策支持系統(tǒng)，企業(yè)建立數(shù)據(jù)倉庫用于制定下一步的企業(yè)發(fā)展規(guī)劃。在企業(yè)中具有很廣泛的應(yīng)用，數(shù)據(jù)倉庫可以應(yīng)用于電力行業(yè)[1]、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域[2]、管理領(lǐng)域[3]、能源領(lǐng)域[4]等眾多關(guān)系國計民生的領(lǐng)域，所以“數(shù)據(jù)倉庫”是計算機(jī)專業(yè)較為重要的一門課程，但是該課程理論性、實踐性較強(qiáng)，而且比較抽象，是一門綜合性的課程[5-6]，難于學(xué)習(xí)掌握。針對該課程特點，本研究探討了“數(shù)據(jù)倉庫”課程的教學(xué)方法改革方案，并進(jìn)行了實踐，取得了較好的教學(xué)效果。

1? ? 細(xì)分知識體系，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)

該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生在掌握傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫理論的基礎(chǔ)之上，了解數(shù)據(jù)倉庫的決策支持體系結(jié)構(gòu)，能設(shè)計并建立集成的、多種類融合的數(shù)據(jù)倉庫，并具有利用數(shù)據(jù)倉庫技術(shù)管理大規(guī)模數(shù)據(jù)的能力，為從事數(shù)據(jù)倉庫研究、設(shè)計、開發(fā)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程后，在知識、能力、素質(zhì)3個方面達(dá)到如下要求，如表1所示。

2? ? 課程教學(xué)及評價方式

本研究通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與課程目標(biāo)相對應(yīng)的課程內(nèi)容，達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)。具體途徑包括：課堂講解、平時作業(yè)、專題研討[7]、期末考試4個環(huán)節(jié)。評價依據(jù)包括：平時作業(yè)、專題研討報告、期末考試試題。

課堂講解過程中應(yīng)側(cè)重于理論結(jié)合實際，該課程是一門綜合性的課程，而且理論性較強(qiáng)、抽象性知識點較多，所以應(yīng)該多結(jié)合實踐的案例來講解，降低學(xué)生理解知識點的難度。案例可選用銀行、零售、保險等業(yè)務(wù)較多的行業(yè)，這樣一個企業(yè)的案例可以貫穿整個教學(xué)周期，具有較好的接續(xù)性。能夠為學(xué)生選擇適合的案例是取得良好教學(xué)效果的前提。

專題研討能夠有效提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識以及基礎(chǔ)案例學(xué)習(xí)效果，是學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)倉庫進(jìn)階的一個重要手段。在教學(xué)過程中可以設(shè)計專題研討，提高學(xué)生的綜合知識應(yīng)用能力，設(shè)計有針對性的專題，讓學(xué)生理解和領(lǐng)會這門課程的精髓，主要設(shè)計專題有以下兩個。

（1）通過實際案例分析和討論，針對某行業(yè)企業(yè)的實際需求和可能存在的技術(shù)瓶頸等問題，運用數(shù)據(jù)倉庫的基本技術(shù)原理，以及結(jié)合數(shù)據(jù)挖掘等新技術(shù)內(nèi)容的擴(kuò)展，能夠進(jìn)行獨立思考和提出解決方案。

（2）通過設(shè)計不同的主題場景組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，在不斷完善設(shè)計方案的開發(fā)過程中，讓學(xué)生大膽地提出自己的理解和解決方案，使學(xué)生具備團(tuán)隊協(xié)作及設(shè)計創(chuàng)新的基本素質(zhì)。最終根據(jù)團(tuán)隊的研究結(jié)果給出設(shè)計方案的報告，并且在小組中每人承擔(dān)不同的角色，增強(qiáng)每個人的團(tuán)隊意識。

針對該課程的特點，以及每個章節(jié)的學(xué)習(xí)難度，課程組設(shè)計了具有針對性的考核方式，并且考核的點細(xì)化到每個目標(biāo)點。其中，平時作業(yè)占總成績的10%，來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2、3、5、7;專題研討占總成績的20%，主要是針對該課程的綜合性知識點來設(shè)計，來實現(xiàn)期教學(xué)目標(biāo)8、9;期末考試占總成績的70%，覆蓋基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，主要是目標(biāo)1～7。

3? ? 相關(guān)技術(shù)的引導(dǎo)教學(xué)

“數(shù)據(jù)倉庫”是一門極具實用價值的課程，可以應(yīng)用于各個行業(yè)，很多企業(yè)較為重視數(shù)據(jù)倉庫的建設(shè)，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程具有很重要的意義。另外，與數(shù)據(jù)倉庫技術(shù)相關(guān)的技術(shù)也能進(jìn)一步提升數(shù)據(jù)倉庫技術(shù)的應(yīng)用效果，比如：數(shù)據(jù)挖掘、大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)。

為了進(jìn)一步提升課程的教學(xué)效果，可以設(shè)置延伸課程內(nèi)容引導(dǎo)講解，在課程內(nèi)容講解中貫穿相關(guān)的技術(shù)，比如：在學(xué)習(xí)到數(shù)據(jù)倉庫設(shè)計的章節(jié)中，可以引入大數(shù)據(jù)的知識內(nèi)容，讓學(xué)生了解大數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)倉庫之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間自學(xué)大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)。在講解到數(shù)據(jù)倉庫管理技術(shù)章節(jié)中，可以引入數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，其與數(shù)據(jù)倉庫相結(jié)合能帶來更好的分析效果，對于企業(yè)的決策具有較為良好的輔助作用。但是由于課時的限制，無法在課堂中將數(shù)據(jù)挖掘的內(nèi)容進(jìn)行全面的講解。但是，通過知識的滲透必然能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，基于數(shù)據(jù)庫的理論知識點學(xué)生可以自學(xué)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，提升自身的綜合數(shù)據(jù)處理應(yīng)用的能力。

4? ? 結(jié)語

教學(xué)組總結(jié)了學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)倉庫”課程的主要難點，探討了教學(xué)方法改革方案，通過細(xì)分知識體系設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計課程教學(xué)及評價方式，以及講解與數(shù)據(jù)倉庫相關(guān)技術(shù)的延伸等手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并在實踐中對該方案進(jìn)行了驗證，教學(xué)效果優(yōu)于之前的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

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Discussion on the reform of teaching methods of “Data Warehouse” course

Kan Yunqi

（Northeast Electric Power University， Jilin 132012， China）

Abstract：The “Data Warehouse” is a more important course of computer science， but the course is theoretical and practical， and it is more abstract. It is easy to encounter many difficulties in the process of student learning， and it is difficult to master the design of “Data Warehouse”. The method ultimately leads to poor learning. This paper discusses the teaching method reform plan of the “Data Warehouse” course for this problem， and has achieved good teaching results through practice.

Key words：Data Warehouse; computer professional course; teaching method