晏素芹

“微課”是一種新的教學(xué)模式，在“微課”模式下會(huì)給學(xué)生帶來全新的課堂體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的濃厚興趣。很多高校都采取“微課”的教學(xué)模式為莘莘學(xué)子傳道受業(yè)，本論文重點(diǎn)介紹“微課”理念下高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，重點(diǎn)講在該模式下學(xué)生上課效果，對知識(shí)的掌握程度以及“微課”模式未來的發(fā)展方向。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，“微課”教學(xué)模式粉墨登場，給教師和學(xué)生帶來了全新的課堂體驗(yàn)，“微課”最早源于美國愛荷華大學(xué)Leroy A.Megrew教授及英國納皮爾大學(xué)T.P.Kee提出的60秒課程。到2008年，美國高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師David Penrose提出了微課程的概念，我國教育學(xué)者胡鐵生先生基于當(dāng)時(shí)國內(nèi)的教學(xué)現(xiàn)狀，在2010年將這一概念首次引進(jìn)到國內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)中。

一、什么是“微課”

“微課”模式下，教學(xué)者利用大概10分鐘左右的時(shí)間播放教學(xué)內(nèi)容中本專業(yè)難點(diǎn)和重點(diǎn)，把抽象的不容易理解的地方用視頻形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來，以通俗易懂的授課語言給學(xué)生傳播知識(shí)。教師在制作“微課”視頻時(shí)，主要挑選專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、結(jié)合實(shí)際知識(shí)應(yīng)用例子形象生動(dòng)地為學(xué)生授課。此外“微課”視頻內(nèi)容教師可以根據(jù)學(xué)生反饋效果適當(dāng)修改。這一環(huán)節(jié)，增加了師生之間互動(dòng)。

二、“微課”理念下高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式探討

現(xiàn)在是數(shù)據(jù)4G時(shí)代，隨著編程技術(shù)以及信息技術(shù)等技術(shù)的發(fā)展，我國會(huì)逐步進(jìn)入5G時(shí)代。故計(jì)算機(jī)專業(yè)對學(xué)生要求越來越高，高職計(jì)算機(jī)教育主要是針對計(jì)算機(jī)專業(yè)某一類編程培養(yǎng)專業(yè)人員，定向?yàn)檐浖据斔腿瞬拧?/p>

1“微課”教學(xué)模式下教學(xué)環(huán)境

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程注重實(shí)際操作，學(xué)生動(dòng)手能力，通常高職設(shè)有多媒體教室，教室里安裝投影儀、交互機(jī)、電腦等裝備，學(xué)生在多媒體教室可自由編程做軟件測試，溫習(xí)課堂所講知識(shí)。在“微課”模式下，多媒體教室大熒幕可以隨時(shí)播放微視頻，學(xué)生在具體操作的時(shí)候可以反復(fù)觀看視頻，多次模擬知識(shí)點(diǎn)直到充分掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。此外多媒體教室有專門的授課教師，教師可以根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)熟練程度及時(shí)修改小視頻。

2“微課”模式下課堂教學(xué)內(nèi)容介紹

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)離不開編程，以C語言編程為例，簡單介紹一下“微課”模式下課堂的教學(xué)內(nèi)容。C語言是一種結(jié)構(gòu)化的程序設(shè)計(jì)語言。C語言的學(xué)習(xí)主要是一些語法、概念和算法思想的學(xué)習(xí)。在“微課”模式下，視頻錄有高級(jí)編程人員具體講解及操作，把課堂所講知識(shí)再現(xiàn)，把抽象的算法講的生動(dòng)象形。在該模式下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力顯著提高，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中，微課相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式有著明顯的優(yōu)勢。

3“微課”在教學(xué)中的實(shí)施及效果

為了檢驗(yàn)“微課”教學(xué)效果，實(shí)驗(yàn)人員把某一高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生分為兩組，兩組教師都講解相同知識(shí)點(diǎn)，一組學(xué)生采取傳統(tǒng)模式教學(xué)，另一種學(xué)生采取“微課”教學(xué)。經(jīng)過半個(gè)學(xué)期考試，結(jié)果顯示，“微課”教學(xué)模式下學(xué)生考試成績較高，對知識(shí)的掌握程度明顯勝過傳統(tǒng)教學(xué)下學(xué)生對知識(shí)的掌握程度?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)得出，在傳統(tǒng)模式下，一些抽象的理論知識(shí)無法被學(xué)生充分理解，但是在“微課”模式下，學(xué)生可以通過小視頻直觀看到抽象知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。此外視頻的效果加深了學(xué)生的印象，一旦在實(shí)際編程過程中遇到困難能夠及時(shí)想起課題所教內(nèi)容。

四、結(jié)束語

“微課”作為一種以視頻為載體的教學(xué)資源，已經(jīng)越來越多的被廣大教育工者用在教學(xué)中，有著廣闊的發(fā)展前景。對于學(xué)生來說，“微課”不僅激發(fā)了學(xué)生對知識(shí)探索的勇氣，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。學(xué)生在視頻里看到其他編程人員能夠?qū)崿F(xiàn)對程序的調(diào)試，激發(fā)了其內(nèi)心學(xué)習(xí)動(dòng)力。對于教師，在制作微課時(shí)需認(rèn)真揣摩教學(xué)內(nèi)容，包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、方法步驟等，需根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)重新規(guī)劃設(shè)計(jì)?？傊⒄n的教學(xué)形式在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)中是一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)策略。