惠穎

一、在小學(xué)生足球?qū)W習(xí)中注重改善兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的實(shí)際需求

（一）學(xué)校學(xué)生的實(shí)際需求

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活環(huán)境、方式和條件的改變，越來越多的學(xué)生由于感覺神經(jīng)系統(tǒng)得不到充分的訓(xùn)練，從而導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙、心理障礙、社會(huì)適應(yīng)障礙等問題，這類問題在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)足球的效果。為了更好地開展校園足球，筆者對(duì)東莞市南城陽光第二小學(xué)二年級(jí)4個(gè)班的學(xué)生發(fā)放問卷——《兒童感覺綜合評(píng)定量表》，進(jìn)行測(cè)評(píng)（表1）。4個(gè)班級(jí)206名學(xué)生中平衡覺失調(diào)的人數(shù)達(dá)到128人，失調(diào)率達(dá)到62%，重度失調(diào)的學(xué)生多數(shù)表現(xiàn)為多方面失調(diào)，大多數(shù)的學(xué)生存在不同程度、不同維度的感統(tǒng)失調(diào)的現(xiàn)象。

（二）足球運(yùn)動(dòng)特征的實(shí)際需求

足球運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的要求較高，需要高速度的奔跑能力，如，快速運(yùn)球突破；需要穩(wěn)健的身體重心控制能力，如，擺脫防守；需要靈敏的步伐和步點(diǎn)，如，跑動(dòng)判斷接球；需要對(duì)抗中的力量素質(zhì)，如，卡位搶球；需要良好的耐力和柔韌素質(zhì)，如，持續(xù)折返跑動(dòng)等。因此，改善學(xué)生身體方面的不足，使學(xué)生的身體素質(zhì)水平得到全面的提高，對(duì)于提高學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)水平具有積極的意義。

為了更科學(xué)地進(jìn)行對(duì)比分析和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在實(shí)驗(yàn)前對(duì)這206名學(xué)生進(jìn)行年齡、身高、體重、速度、耐力、柔韌、爆發(fā)力等方面的測(cè)量，測(cè)定原始數(shù)據(jù)（表2）。

二、小學(xué)生足球?qū)W習(xí)融入感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的內(nèi)容

根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的原理，結(jié)合對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生的情況分析和學(xué)校足球教學(xué)的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研發(fā)出一套符合實(shí)驗(yàn)班學(xué)生特點(diǎn)的足球感覺統(tǒng)合訓(xùn)練內(nèi)容，分別由足球課堂教學(xué)、足球大課間、每周足球第二課堂、足球周末課堂4大部分組成，根據(jù)感統(tǒng)失調(diào)各個(gè)數(shù)據(jù)的對(duì)比分析，有針對(duì)性地對(duì)人數(shù)較多的平衡覺失調(diào)加大練習(xí)時(shí)間，在足球周末課堂較充足的時(shí)間中進(jìn)行全面的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，力求在學(xué)習(xí)足球知識(shí)和技術(shù)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)感統(tǒng)失調(diào)學(xué)生的改善，改善的同時(shí)也加強(qiáng)足球教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

每周一節(jié)的足球課堂安排感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的專門性練習(xí)；針對(duì)改善感統(tǒng)失調(diào)現(xiàn)象，足球大課間時(shí)間進(jìn)行水平一最基本的走、跑、跳的肢體練習(xí)；從最基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行肢體練習(xí)，每周足球第二課堂進(jìn)行多種游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)改善感統(tǒng)失調(diào)狀態(tài)；每周的足球周末課堂有較長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，以綜合訓(xùn)練內(nèi)容為主，以上4個(gè)時(shí)間段的訓(xùn)練內(nèi)容安排區(qū)別于平時(shí)的準(zhǔn)備活動(dòng)、開始部分、結(jié)束部分的常規(guī)課堂，更能針對(duì)性地對(duì)感統(tǒng)失調(diào)現(xiàn)象進(jìn)行訓(xùn)練（表3）。

三、校園足球教學(xué)中加強(qiáng)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練前后學(xué)生身體素質(zhì)與足球技能對(duì)比分析

（一）實(shí)驗(yàn)前后失調(diào)情況對(duì)比分析

4個(gè)班的學(xué)生經(jīng)過3個(gè)月、每周320分鐘的有針對(duì)性的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練（見表4），平衡覺失調(diào)的癥狀有所緩解，輕度失調(diào)減少34人，重度失調(diào)減少17人，觸覺失調(diào)、本體覺失調(diào)、學(xué)習(xí)能力失調(diào)均有所改善，這些癥狀的緩解和感統(tǒng)訓(xùn)練融入足球課堂有著一定的關(guān)聯(lián)。這說明：隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生各系統(tǒng)的機(jī)能不斷完善，認(rèn)知思維能力不斷提高，機(jī)體對(duì)外界的各種刺激能夠更好地組織和整合。另外，從其他科任教師處也了解到，部分重度失調(diào)的學(xué)生注意力有所提高，課堂搗亂的行為有所改善，在足球課堂教學(xué)中，也能夠明顯感覺到學(xué)生們的身體協(xié)調(diào)性和注意力逐漸提高。

（二）實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生身體素質(zhì)對(duì)比分析

經(jīng)過3個(gè)月的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練融入校園足球教學(xué)后，再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，并對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析。在測(cè)試項(xiàng)目中，速度和爆發(fā)力的增長(zhǎng)不太明顯，但耐力和柔韌均有進(jìn)步，尤其是在“1min跳繩”項(xiàng)目中，耐力有大幅度增長(zhǎng)（表5）。

（三）實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生技能與綜合素質(zhì)對(duì)比分析

在開展實(shí)驗(yàn)的3個(gè)月中，學(xué)生在自我評(píng)價(jià)、自我認(rèn)定能力方面均獲得了提高（圖1）。學(xué)生由于專注度的提高，提高了學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效度，感覺統(tǒng)合失調(diào)得到了改善，足球技能也得到了提升。

圖1 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練融入校園足球教學(xué)前后自評(píng)前后對(duì)比分析

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.在陽光二小感覺統(tǒng)合失調(diào)的調(diào)查中，有一定比例的感統(tǒng)失調(diào)學(xué)生，通過12周在足球教學(xué)中融入感統(tǒng)訓(xùn)練，206名學(xué)生在平衡覺失調(diào)、觸覺失調(diào)、本體覺失調(diào)和學(xué)習(xí)能力失調(diào)方面都有明顯的改善。

2.通過實(shí)驗(yàn)證明，在足球教學(xué)中融入感統(tǒng)訓(xùn)練，一方面可以促進(jìn)學(xué)生足球技術(shù)技能的發(fā)展，另一方面，可以幫助感覺統(tǒng)合失調(diào)的學(xué)生進(jìn)行矯正和改善，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

3.本次實(shí)驗(yàn)通過專業(yè)的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中心的訓(xùn)練項(xiàng)目結(jié)合校園足球的特性，開發(fā)了各種感覺統(tǒng)合訓(xùn)練項(xiàng)目，不僅減少了感統(tǒng)失調(diào)的學(xué)生，更加豐富了足球課堂的教學(xué)內(nèi)容。尤其是感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的訓(xùn)練形式，符合低年齡段的教學(xué)要求，迎合學(xué)生的性格特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)足球的效度。

（二）建議

1.建議教育部門出臺(tái)有關(guān)感覺統(tǒng)合教育的政策，并且采取相應(yīng)的措施引導(dǎo)學(xué)生積極開展感覺統(tǒng)合訓(xùn)練。

2.建議學(xué)校加強(qiáng)對(duì)感覺統(tǒng)合的重視，以及對(duì)教師感覺統(tǒng)合理論和方法的培訓(xùn)，充分發(fā)掘感覺統(tǒng)合的訓(xùn)練方法，科學(xué)地將感覺統(tǒng)合訓(xùn)練融入到小學(xué)校園足球教學(xué)和課外活動(dòng)中。

3.建議讓家長(zhǎng)也能重視感覺統(tǒng)合，也參與到感覺統(tǒng)合的訓(xùn)練中，了解學(xué)生的問題狀況和感覺統(tǒng)合情況，配合學(xué)校制訂相應(yīng)的措施，最終促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。