周建華

所謂探究式教學(xué)是指在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)討論為前提，現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容；以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組等多種解難釋疑、嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，從而掌握體育運(yùn)動(dòng)技能的一種教學(xué)方式。探究式教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用較多，本人通過(guò)近幾年的實(shí)踐、歸納、總結(jié)，認(rèn)為如下四種應(yīng)用是可行的。

一、激趣引題的應(yīng)用

興趣是學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)和追求的心理傾向，它帶有鮮明的感情色彩，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使大腦處于高度興奮的狀態(tài)，形成獲得知識(shí)、探究未知的最佳心態(tài)。所以無(wú)論是課前導(dǎo)入應(yīng)用還是組織練習(xí)應(yīng)用，激趣引題應(yīng)用是關(guān)鍵。例如：教學(xué)跨欄跑教學(xué)。我首先提問(wèn)學(xué)生：大家知道當(dāng)前中國(guó)110米欄的紀(jì)錄保持者是誰(shuí)嗎？學(xué)生會(huì)異口同聲地回答：“劉翔”。老師肯定學(xué)生的回答，然后簡(jiǎn)要介紹劉翔在 2004年奧運(yùn)會(huì)中奪得110米欄金牌后，對(duì)世界田徑運(yùn)動(dòng)格局變化造成的巨大影響，并鼓勵(lì)學(xué)生向劉翔學(xué)習(xí)，認(rèn)真練習(xí)，掌握跨欄跑的技術(shù)動(dòng)作，將來(lái)為國(guó)爭(zhēng)光。通過(guò)這樣的一問(wèn)一答，立即提高了大家的興趣，就想投入跨欄跑練習(xí)。

激趣引題的應(yīng)用多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)課的內(nèi)容來(lái)選擇。例如：急行跳遠(yuǎn)教學(xué)。我為了讓學(xué)生掌握“單跳雙落”這一技術(shù)，課前我利用多媒體讓學(xué)生觀看“猴子摘桃”這一故事片段，并引導(dǎo)學(xué)生觀察猴子摘桃時(shí)起跳與落地有什么不同，然后觀察急行跳遠(yuǎn)的技術(shù)。通過(guò)觀察探究，學(xué)生較快明白了“單跳雙落”的原理。

二、合作探究的應(yīng)用

教師在每一節(jié)課的教學(xué)中，都要對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行言簡(jiǎn)意賅的講解及完整的動(dòng)作示范，然后讓學(xué)生質(zhì)疑，教師加以解釋，并讓學(xué)生進(jìn)行合作探究的應(yīng)用。合作探究的應(yīng)用包括個(gè)人與個(gè)人合作的應(yīng)用、小組合作的應(yīng)用兩種。

個(gè)人與個(gè)人合作的應(yīng)用。是根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、生活經(jīng)驗(yàn)就相關(guān)疑難問(wèn)題發(fā)揮各自的學(xué)探優(yōu)勢(shì)，相互啟發(fā)、相互研討，然后交流探究結(jié)果。例如：籃球單手肩上高手投籃教學(xué)。我先作講解、示范，使學(xué)生對(duì)單手肩上高手投籃有初步的了解，接著對(duì)學(xué)生說(shuō)：“相信大家對(duì)單手肩上高手投籃有了認(rèn)識(shí)，現(xiàn)以兩人一組討論、交流，認(rèn)為該怎樣投？”讓學(xué)生帶著疑問(wèn)自己去實(shí)踐。在個(gè)人與個(gè)人合作探究的應(yīng)用中教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題進(jìn)行釋疑、點(diǎn)拔，例如：有位同學(xué)問(wèn)：“老師，為什么我投籃的命中率會(huì)這么低？”我是這樣點(diǎn)拔學(xué)生的：假如你能控制好投籃的力度、弧度，做到眼看籃筐，手腳配合，再增加練習(xí)次數(shù)，那么你的投籃命中率就會(huì)大大提高。同時(shí)我再次為他們做完美的投籃示范。這樣的釋疑點(diǎn)拔，會(huì)使學(xué)生更加主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)探究中來(lái)。小組合作探究的應(yīng)用。是根據(jù)學(xué)生的生理心理特點(diǎn)以及身體條件等因素，將一個(gè)班分成若干個(gè)合作小組，利用合作小組中集體練習(xí)，互相示范動(dòng)作，并對(duì)各自的動(dòng)作進(jìn)行觀察、對(duì)照，使已經(jīng)掌握的動(dòng)作概念更清晰、更準(zhǔn)確，然后再集中探究。教師讓學(xué)生做示范動(dòng)作，對(duì)存在的問(wèn)題讓學(xué)生各自發(fā)表見(jiàn)解，集中解決難點(diǎn)。小組合作探究過(guò)程中，在學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)比、答辯、爭(zhēng)論中，教師應(yīng)善于抓住合適時(shí)機(jī)進(jìn)行釋疑點(diǎn)拔。

三、實(shí)踐深化的應(yīng)用

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。體育活動(dòng)必須是身體各部分的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)才能使學(xué)生掌握技術(shù)要領(lǐng)，完成教學(xué)任務(wù)。實(shí)踐深化既是對(duì)通過(guò)練習(xí)掌握動(dòng)作的鞏固，又是對(duì)相互探究效果的檢驗(yàn)和深化。這時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生合作探究得出的結(jié)論，進(jìn)行分析、小結(jié)。并要求學(xué)生在以后的實(shí)際鍛煉中學(xué)會(huì)觸類旁通，舉一反三，把已掌握的動(dòng)作要領(lǐng)、方法運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)，進(jìn)一步鞏固動(dòng)作。例如：籃球單手肩上高手投籃教學(xué)。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的技能以后，我對(duì)各小組探究?jī)?nèi)容進(jìn)行整理、評(píng)價(jià)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明。此時(shí)，學(xué)生馬上就意識(shí)到：增加投籃命中率的關(guān)鍵是眼看籃筐，手腳配合。這時(shí)教師就應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)讓學(xué)生再繼續(xù)進(jìn)行分組投籃訓(xùn)練，指定小組長(zhǎng)，組織本組成員有序地進(jìn)行練習(xí)，并收集本組探究結(jié)論向老師匯報(bào)。

四、課外延伸的應(yīng)用

探究式學(xué)習(xí)不僅要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，還要進(jìn)一步向課外延伸。通過(guò)前三種的探究活動(dòng)，我對(duì)各小組合作探究的結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。這樣，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)取得的效果進(jìn)行總結(jié)，又對(duì)學(xué)生能積極參加活動(dòng)給予充分肯定，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步要求學(xué)生把探究成果延伸到課外體育活動(dòng)中。例如：足球熟悉球性教學(xué)。我這樣評(píng)價(jià)：各小組討論、實(shí)踐都很積極，得出了許多經(jīng)驗(yàn)，掌握了動(dòng)作要領(lǐng)，為踢好足球打下了基礎(chǔ)。但要真正成為名符其實(shí)的足球運(yùn)動(dòng)員，還得在課外進(jìn)行探究，并進(jìn)行刻苦的訓(xùn)練。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)更加熱愛(ài)，他們會(huì)不由自主地利用業(yè)余時(shí)間去探究實(shí)踐。探究式教學(xué)的應(yīng)用很多，只要教師在教學(xué)實(shí)踐中善于探索，只要有利于學(xué)生的身心發(fā)展，提高教學(xué)效果，無(wú)論采取什么方法的應(yīng)用都是可行的。