商毅

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，終身體育理念不斷普及，而高校體育教學(xué)的問題也日益突出，終身體育理念下的高校體育教學(xué)改革勢(shì)在必行。為此，本文對(duì)終身體育理念和意義進(jìn)行闡釋與分析，并結(jié)合我國高校體育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，尋求終身體育理念下的高校體育教學(xué)改革措施，以期為高校體育教學(xué)改革提供相應(yīng)的思路參考。

關(guān)鍵詞：終身體育；高校體育教學(xué)；改革；措施

隨著人類社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)的更新?lián)Q代越來越快，終身體育理念應(yīng)運(yùn)而生，加之高校體育教學(xué)問題已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生全面發(fā)展的絆腳石，因此高校要積極落實(shí)終身體育理念，對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、終身體育理念的內(nèi)涵和意義

（一）終身體育理念的內(nèi)涵

終身體育理念強(qiáng)調(diào)的是“終身”，即在個(gè)體生命的整個(gè)過程中都要進(jìn)行體育鍛煉、接受體育教學(xué)與指導(dǎo)，體育健身貫穿于人生命的全過程。作為我國體育教育改革的指導(dǎo)方針，終身體育理念包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是個(gè)體對(duì)終身體育鍛煉要產(chǎn)生內(nèi)在需求，形成鍛煉意識(shí)，以內(nèi)在動(dòng)機(jī)促成體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成；二是在生命過程的不同階段和時(shí)期，都應(yīng)堅(jiān)持進(jìn)行體育鍛煉，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。終身性、全民性和實(shí)效性是其主要特征[1]。

（二）終身體育理念在高校體育教學(xué)改革中的意義

學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)和重要組成部分，其在高校體育教學(xué)改革中的意義和重要性不言而喻。一方面，終身體育理念作為一種與時(shí)俱進(jìn)的教育思潮，順應(yīng)了高校體育教學(xué)的改革需求，在改革實(shí)踐中發(fā)揮著思想指導(dǎo)作用；另一方面，終身教育理念進(jìn)一步明確了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為高校體育教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容、方法和組織形式等的改革注入新的活力。為此，我國高校亟需落實(shí)終身體育，以終身體育理念促進(jìn)高校體育教學(xué)改革。

二、我國高校體育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）高校體育教學(xué)邊緣化嚴(yán)重

我國高校體育教學(xué)在整個(gè)高校教學(xué)體系中地位偏低，邊緣化現(xiàn)象十分嚴(yán)重。在課程資源配置上，我國大部分高校的體育課程只安排在前兩個(gè)學(xué)年，課時(shí)安排較少；在教學(xué)目標(biāo)定位上，目前高校體育教學(xué)還停留在增強(qiáng)體質(zhì)階段，忽略了對(duì)學(xué)生終身教育觀念的培養(yǎng)；在教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施投入上，高校運(yùn)動(dòng)設(shè)施的更新配備遲緩，大批量學(xué)生在同一時(shí)間共用同一場(chǎng)地的現(xiàn)象十分常見。高校體育教學(xué)的邊緣化，直接影響到師生對(duì)體育鍛煉的重視程度，導(dǎo)致學(xué)生投入到體育健身中的時(shí)間呈現(xiàn)遞減趨勢(shì)。

（二）師生終身體育意識(shí)淡薄

在我國目前的高校體育教學(xué)中，由于學(xué)校對(duì)終身體育理念的宣傳不足，師生雙方的終身體育意識(shí)都較為淡薄。一方面，體育教師仍然在傳統(tǒng)體育教學(xué)論的指導(dǎo)下進(jìn)行體育教學(xué)，重“教”而輕“學(xué)”，重技能而輕意識(shí)，忽略了終身體育理念對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性；另一方面，學(xué)生自身也沒有認(rèn)識(shí)到終身體育的意義，錯(cuò)誤地把體育學(xué)習(xí)等同于單純的學(xué)分獲取，缺乏體育學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使得體育教學(xué)喪失其豐富的內(nèi)涵。

（三）體育教學(xué)發(fā)展滯緩

在現(xiàn)代教學(xué)論的范疇里，教學(xué)已經(jīng)不再是以“教”為中心的單向“授——受”，而是轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的師生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步[2]。然而，我國當(dāng)前高校體育教學(xué)還依托于傳統(tǒng)教學(xué)論，教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，與新時(shí)代的體育現(xiàn)實(shí)脫節(jié)；教學(xué)方法固化單一，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)十分被動(dòng)；教學(xué)模式機(jī)械落后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)體差異性重視不足。這樣落后于現(xiàn)代教學(xué)論的體育教學(xué)，導(dǎo)致教師和學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性和積極創(chuàng)造性，不利于學(xué)生體育能力的培養(yǎng)和終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、終身體育理念下的高校體育教學(xué)改革措施

（一）加強(qiáng)高校終身體育意識(shí)的宣傳與教育

要落實(shí)終身體育理念，推動(dòng)高校體育教學(xué)改革，首先要注重對(duì)終身體育理念的宣傳與教育。一方面，高?？梢越柚麄鳈?、官網(wǎng)和論壇等工具，宣傳體育知識(shí)、體育賽事和體育活動(dòng)，營(yíng)造良好的體育文化氛圍；另一方面，高?？梢栽谡n余時(shí)間組織各類體育比賽，并引導(dǎo)學(xué)生開展體育社團(tuán)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的體育熱情。此外，高校還可以定期舉辦體育專題講座，“邀請(qǐng)學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)各界人士參與其中，以擴(kuò)大高校體育的社會(huì)影響力”[3]。

（二）調(diào)動(dòng)當(dāng)代大學(xué)生的體育健身積極性

終身體育理念除了對(duì)人們終身堅(jiān)持體育健身提出要求之外，更為關(guān)注的是體育健身者進(jìn)行體育鍛煉的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，因此，在終身體育理念下的高校體育教學(xué)改革中，要積極完善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)，用多元化的體育教學(xué)和“以人為本”的教學(xué)評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生體育健身的積極性和主動(dòng)性。

（三）提高體育教師的教師素養(yǎng)與教學(xué)水平

現(xiàn)代教育的飛速發(fā)展要求高校體育教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高專業(yè)素質(zhì)。一方面，體育教師要提高自身理論知識(shí)和專業(yè)技能，樹立終身體育教育理念，及時(shí)更新體育知識(shí)儲(chǔ)備，以滿足學(xué)生多方面的需求；另一方面，體育教師要積極創(chuàng)新，尋找適合當(dāng)代大學(xué)生的教學(xué)方法，以最新的體育信息調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，[4]幫助學(xué)生養(yǎng)成體育健身的習(xí)慣，培養(yǎng)其終身體育意識(shí)。

四、小結(jié)

綜上所述，終身體育理念作為我國高校體育教學(xué)改革的重要理論依據(jù)，不僅能夠指導(dǎo)高校體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高，而且對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)具有重要意義。為此，高校體育教學(xué)應(yīng)在改革中實(shí)踐終身體育理念，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，實(shí)現(xiàn)我國體育教學(xué)事業(yè)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱明江.高校體育教育發(fā)展情況分析與改革研究[M].中國水利水電出版社，2018 （01）：59-60.

[2]張振華.體育教學(xué)理論與方法[M].中國水利水電出版社，2016 （01）：34-35.

[3]韓冰.終身體育視域下普通高校公共體育課程與教學(xué)改革探討[D].哈爾濱體育學(xué)院，2017 （06）：33.

[4]李鵬偉.終身體育理念下高校體育教學(xué)改革分析[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，34 （4）：54-55.