李昆

2016年，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)正式發(fā)布。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，包含文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，其中，“人文積淀”成為一個(gè)重要的基本點(diǎn)。由此我們認(rèn)為，人文思想所蘊(yùn)含的認(rèn)識方法存在于歷史、政治等多個(gè)學(xué)科之中，如何能夠打破學(xué)科的壁壘，幫助學(xué)生真正貫通人文認(rèn)識方法，從而整體把握紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題，成為了我們努力的方向。我和政治教師一起做了初步探索，以高中歷史岳麓版必修二第24課《戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成》一課為契機(jī)，聯(lián)合授課，力圖有機(jī)融合兩個(gè)學(xué)科的方法與認(rèn)識，幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)。

一、為何選擇《戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成》這一課

本課的“以美元為主導(dǎo)的國際貨幣金融體系”和“以美國為中心的國際貿(mào)易體系”兩目，介紹了國際貨幣基金組織、世界銀行和關(guān)貿(mào)總協(xié)定三個(gè)國際組織的運(yùn)行與作用，由于這一部分的內(nèi)容涉及具體的國際金融知識，在以往的教學(xué)中，作為歷史學(xué)科僅僅是通過文本的解讀幫助學(xué)生理解其作用，無法深入探究其在國際社會(huì)中的重要意義，而《思想政治2必修 政治生活》第四單元第八課《走近國際社會(huì)》中，對于國際組織有著明確的表述：“有的國際組織受某些大國控制”，在政治學(xué)科這部分教學(xué)中，教師舉一些國際組織的例子來證明這一原理，但往往也僅是從現(xiàn)實(shí)角度而不是對國際組織進(jìn)行追根溯源。于是，我們認(rèn)為此處是政治和歷史可以有機(jī)結(jié)合的教學(xué)部分，可以從歷史的角度出發(fā)，先將國際貨幣基金組織、世界銀行和關(guān)貿(mào)總協(xié)定三個(gè)國際組織的源流介紹清楚，在此基礎(chǔ)上再由政治教師引導(dǎo)學(xué)生以這三個(gè)組織為例，認(rèn)識國際組織的本質(zhì)特征。

在以往的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)科的教材中有這樣的表述：“盡管在三大支柱中，美國擁有特殊地位，但是它們的出現(xiàn)順應(yīng)了經(jīng)濟(jì)全球化的歷史趨勢，反映了第二次世界大戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)向著體系化、制度化的方向發(fā)展?！逼湟彩墙虒W(xué)的難點(diǎn)，即教師需要幫助學(xué)生理解戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系向“體系化、制度化”發(fā)展在人類歷史中的重要里程碑意義。但是，由于教學(xué)內(nèi)容所限，學(xué)生并沒有二戰(zhàn)前資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系形成及特征的背景知識，這就使得以往的教學(xué)中，這個(gè)重要的意義成為了一句“記憶性結(jié)論”，學(xué)生既不好背誦，也很難理解。通過和政治教師的交流，在高中的《思想政治1經(jīng)濟(jì)生活》第一單元第一課《神奇的貨幣》中，雖然沒有具體介紹資本主義的經(jīng)濟(jì)體系形成過程，但對于國際匯率的形成及其作用有所涉及：“外匯是用外幣表示的用于國際間結(jié)算的支付手段。使用外匯必須了解匯率。”基于以上兩個(gè)結(jié)合點(diǎn)，歷史政治兩個(gè)學(xué)科的老師一拍即合，選擇了《戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成》這一課作為綜合課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、史政聯(lián)合授課的具體操作與設(shè)計(jì)

1. 補(bǔ)充國際金本位形成過程，為探究戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)體系的意義做鋪墊

為了幫助學(xué)生更加清晰認(rèn)識戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)體系形成的特點(diǎn)及其在人類歷史中的重要里程碑意義，我們在介紹戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)體系形成過程之前，由政治教師補(bǔ)充了運(yùn)行于1880-1914年的國際英鎊金本位的匯率制度。

首先，出示圖1，引導(dǎo)學(xué)生回顧。

政治學(xué)科經(jīng)濟(jì)模塊學(xué)習(xí)過的“社會(huì)再生產(chǎn)流程圖”，教師進(jìn)行講解：“它既是商品的流通，也是貨幣的流動(dòng)。發(fā)端于歐洲的工業(yè)革命，使一些國家的生產(chǎn)力空前發(fā)展，生產(chǎn)效率大幅提升，對外貿(mào)易的需求迅速增加。各國之間要進(jìn)行貿(mào)易，就要確定各國貨幣之間的比價(jià)，這就涉及到政治中所學(xué)的什么知識？”學(xué)生回顧已有知識，能夠想到是匯率。

接著，教師進(jìn)行引導(dǎo)：“如何確定各國貨幣之間的匯率呢？運(yùn)行于1880年至1914年的國際金本位曾經(jīng)是匯率穩(wěn)定、收支穩(wěn)定的代名詞。國際金本位時(shí)期的游戲規(guī)則，貨幣發(fā)行與黃金儲(chǔ)備掛鉤，由黃金儲(chǔ)備決定貨幣供給量。能制定和實(shí)行這樣規(guī)則的國家，它手中一定擁有了什么？1880年前后，哪個(gè)國家最有可能實(shí)行金本位？英國憑借它的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國的優(yōu)勢和政治大國的地位在1821年率先實(shí)行了金本位，國家立法規(guī)定了1英鎊的含金量，隨后，各個(gè)國家紛紛效仿，請問，各國向英國效仿的是什么？”學(xué)生通過思考與觀察，能夠想出“模仿的是黃金與貨幣固定兌換的規(guī)則?！?/p>

進(jìn)而政治教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“縱觀國際金本位的形成過程，其特點(diǎn)是什么？”學(xué)生通過討論，能夠得出：“國際金本位制是一個(gè)強(qiáng)國首先實(shí)行規(guī)則，其他國家為了自身的利益而效仿的制度.它的形成過程中沒有國際會(huì)議、貨幣協(xié)議和管理機(jī)構(gòu)，是一個(gè)自然形成的規(guī)則。學(xué)生形成這一認(rèn)識以后，在課程下面再學(xué)習(xí)通過國際會(huì)議協(xié)商、形成條約共識、建立國際管理機(jī)構(gòu)而形成的戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)體系后，能夠與此時(shí)的國際金本位進(jìn)行對比，自然而然能夠認(rèn)識到戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)體系呈現(xiàn)的“體系化、制度化”的特征。

2. 認(rèn)識三大支柱形成歷程，為政治學(xué)科探究國際組織本質(zhì)打基礎(chǔ)

當(dāng)今主流的國際組織在其建立初期，尤其是二戰(zhàn)后建立的國際組織，都體現(xiàn)了非常明顯的兩面性，而這也是政治學(xué)科所強(qiáng)調(diào)的。于是，為了幫助學(xué)生深刻理解國際組織的本質(zhì)，歷史教師在介紹布雷頓森林體系的具體機(jī)構(gòu)時(shí)，采用了以下的方式。

首先，引用了國際貨幣基金組織和世界銀行兩個(gè)組織的原始條約內(nèi)容，請學(xué)生概括兩個(gè)組織的宗旨，材料如下：

“國際貨幣基金組織（IMF）的宗旨是：促進(jìn)匯率的穩(wěn)定，保持成員國之間有秩序的匯兌安全，避免競爭性通貨貶值。[1]

世界銀行（WB）的宗旨是：向成員國提供貸款，以協(xié)助會(huì)員國的復(fù)興與開發(fā)，維持國際收支水平?！盵2]

學(xué)生從材料中不難看出兩個(gè)組織的宗旨分別是“穩(wěn)定匯率”和“維持國際收支平衡”，從而充分理解兩個(gè)組織對于世界經(jīng)濟(jì)的積極影響。之后，我們出示了如下的材料：

并進(jìn)行層層設(shè)問：“布雷頓森林體系的投票制度是否公平？對哪些國家有利？美國扮演了什么角色？”學(xué)生通過閱讀材料能夠看出布雷頓森林體系的加權(quán)投票制度并不公平，其傾向于發(fā)達(dá)國家，尤其是美國在布雷頓森林體系中實(shí)際上擁有了一票否決權(quán)。

在歷史教師根據(jù)材料的分析基礎(chǔ)上，政治教師追問這樣的問題：“根據(jù)歷史相關(guān)材料，我們應(yīng)該如何認(rèn)識國際組織的本質(zhì)？”學(xué)生能夠通過歷史材料的分析，認(rèn)識到國際組織的成立一方面為世界的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)，另一方面，其也會(huì)受到某些大國的控制；這樣的設(shè)計(jì)不但幫助學(xué)生認(rèn)識了國際組織的本質(zhì)，同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生對事物做出理性的解釋、判斷的政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、史政聯(lián)合授課后的反思

授課后，兩個(gè)學(xué)科的教師對本課的設(shè)計(jì)意圖和實(shí)施效果進(jìn)行了反思與探討，我們得出了以下的認(rèn)識。

1. 立足學(xué)科特點(diǎn)，綜合設(shè)計(jì)課程

歷史與政治具有不同的學(xué)科特點(diǎn)，這是不爭的事實(shí)。高中歷史學(xué)科的特點(diǎn)集中在反映歷史演進(jìn)的基本過程和揭示人類歷史發(fā)展的規(guī)律；而高中政治學(xué)科的特點(diǎn)集中在確立正確的思想方向和政治意識上，正是這種異質(zhì)性而不是同質(zhì)性使得政治與歷史學(xué)科綜合授課成為了可能。但同時(shí)，我們也經(jīng)歷了兩個(gè)學(xué)科在融合過程中的一些問題，其中最重要的就是兩個(gè)學(xué)科在一節(jié)課中介紹同一個(gè)內(nèi)容，其學(xué)科特色如何體現(xiàn)？在這個(gè)問題上，我們走了兩段彎路：其一，政治學(xué)科的內(nèi)容在課程設(shè)計(jì)伊始，沒有突出政治學(xué)科的思想性和方向性，成為了僅僅是為歷史理解服務(wù)的補(bǔ)充材料，例如在補(bǔ)充一戰(zhàn)前金本位的知識時(shí)，僅僅是政治學(xué)科教師將形成的過程介紹給學(xué)生，致使政治學(xué)科的學(xué)科特色沒有體現(xiàn)。其二，在設(shè)計(jì)的后期，歷史學(xué)科介紹的具體歷史史實(shí)和發(fā)展過程，又有成為政治學(xué)科原理的基本現(xiàn)象的傾向，削弱了歷史學(xué)科對于歷史發(fā)展趨勢闡釋的學(xué)科特色。

針對出現(xiàn)的問題，我們及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整：首先，在政治學(xué)科介紹一戰(zhàn)前國際金本位制形成的過程中，不僅僅向?qū)W生展現(xiàn)其歷史發(fā)展進(jìn)程，同時(shí)從國際關(guān)系角度分析為何是英國最早確立金本位制度？為何其他國家紛紛效仿？為何在英國出現(xiàn)無法償付黃金時(shí)，其他國家要借黃金給英國以維持金本位的運(yùn)行？這一連串的問題，從中幫助學(xué)生理解“國家力量是維護(hù)國家利益的重要因素，國家利益決定國際關(guān)系”等國際關(guān)系原理。其次，在歷史學(xué)科介紹歷史進(jìn)程的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了：“我看布雷頓森林體系”的思考題，幫助學(xué)生通過歷史發(fā)展的進(jìn)程，正確把握歷史發(fā)展的趨勢和正確看待歷史事件的影響，突出歷史學(xué)科的特征。

2. 史政綜合授課，課程優(yōu)勢明顯

與以往歷史學(xué)科單獨(dú)進(jìn)行授課相比，我們發(fā)現(xiàn)史政綜合授課有著明顯的優(yōu)勢。

首先，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。高中歷史課程與初中相比，更加偏向理性分析，所以在以往的歷史教學(xué)中，尤其是經(jīng)濟(jì)史部分，學(xué)生普遍認(rèn)為內(nèi)容枯燥，缺乏學(xué)習(xí)熱情。在這節(jié)史政綜合課上，學(xué)生明顯被新穎的授課方式和內(nèi)容所吸引，進(jìn)而對歷史、政治兩個(gè)學(xué)科的交叉現(xiàn)象與原理有了濃厚的興趣。在課后，依然有很多學(xué)生進(jìn)一步向兩個(gè)學(xué)科的教師追問經(jīng)濟(jì)史中的其他問題，想從不同的學(xué)科角度進(jìn)行了解。

其次，有利于學(xué)生整體素養(yǎng)的發(fā)展。高中階段的學(xué)生思維活躍，已經(jīng)初步具備了獨(dú)立思考、理解和分析判斷問題的能力。而世界是紛繁復(fù)雜和普遍聯(lián)系的，未來的社會(huì)需要的是“全面發(fā)展的人”，其很重要的標(biāo)準(zhǔn)就是多角度多層次理解和認(rèn)識事物的能力，這也是2016年以來新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的出發(fā)點(diǎn)之一。史政綜合授課這種形式順應(yīng)新課程改革的需要，順應(yīng)學(xué)科綜合發(fā)展的趨勢，改變了過去過分強(qiáng)調(diào)課程結(jié)構(gòu)的學(xué)科獨(dú)立性和體系嚴(yán)密性，缺乏整合的傾向，將學(xué)科的滲透和綜合、學(xué)生的綜合分析能力的培養(yǎng)定為主要目標(biāo)。史政綜合授課利用了整體教學(xué)觀念，滲透高中政治、歷史知識和學(xué)科方法，幫助學(xué)生形成完整的認(rèn)識，有利于學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變和分析、解決問題能力的提升。

隨著世界的發(fā)展，社會(huì)越來越需要復(fù)合型的人才。隨著我國基礎(chǔ)教育提出的“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)科相互滲透與綜合也成為了一個(gè)必然的發(fā)展方向， 希望今后我們能夠在更加廣闊的學(xué)科領(lǐng)域中進(jìn)行教學(xué)的探討，真正幫助學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識來認(rèn)識這個(gè)紛繁復(fù)雜的世界。

【注釋】

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