宋丕琴 彭健民

摘要：針對婁底市初中體育教師職后教育的需求，采用文獻資料法、調(diào)查法進行研究，發(fā)現(xiàn)教師職后教育已經(jīng)成為教師提高教學(xué)技能、接受新知識新理念、與時代共同發(fā)展的必然途徑。筆者從教師對職后教育的內(nèi)容、開展方式、授課教師、授課時間、考核方式等方面的需求進行調(diào)查，對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析，從而對政府職能機構(gòu)、培訓(xùn)機構(gòu)、和任職學(xué)校提出了滿足教師職后教育需求的對應(yīng)措施。

關(guān)鍵詞：婁底市；體育教師；職后教育

一、研究對象與方法

以婁底市初中體育教師職后教育需求為研究對象，以婁底市城區(qū)和農(nóng)村的初級中學(xué)隨機抽取200名初中體育教師和婁底市教育局的有關(guān)負責(zé)人及部分初級中學(xué)的有關(guān)負責(zé)人為調(diào)查對象。根據(jù)研究的需要，查閱相關(guān)書籍、文獻、期刊、著作，閱讀相關(guān)法規(guī)文件，收集相關(guān)的資料進行整理分析。根據(jù)研究的目的和主要內(nèi)容，遵循調(diào)查問卷的設(shè)計原理和要求，設(shè)計了用于初中體育教師的問卷與用于管理者的訪問提綱。本研究共發(fā)放初中體育教師問卷200份，回收問卷195份，回收率97.50%，其中有效問卷182份，有效率93.30%；并對得到的數(shù)據(jù)進行整理分析。

二、婁底市初中體育教師職后教育需求

（一）教師對職后教育的認知

職后教育對于所有的教師而言已不是一個陌生的詞語，但是每個人對職后教育的理解有所不同，根據(jù)教師自身在工作中的需求，職后教育的功能充當(dāng)著不同的角色。調(diào)查統(tǒng)計得出，認為職后教育的作用是提高教學(xué)技能、培訓(xùn)新專業(yè)知識與技能、學(xué)習(xí)運動訓(xùn)練方法的選項位居前三位，這些選項都是與體育教學(xué)實踐息息相關(guān)的，作為一名人民教師，其價值就在于傳道、授業(yè)、解惑，能把這三點做好的就是一名合格的教師，體育教師也是一樣。在以“健康第一”的指導(dǎo)思想下，培養(yǎng)每個學(xué)生身心健康和諧發(fā)展，強化學(xué)生終身體育意識和能力，需要教師不斷的完善自我，不斷的進修學(xué)習(xí)，不斷接受培訓(xùn)教育，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)全面實施素質(zhì)教育的職業(yè)要求。

（二）對職后教育內(nèi)容的需求

1.對職后教育課程設(shè)置的需求

調(diào)查統(tǒng)計得出，婁底市初中體育教師認為職后教育的課程中有必要設(shè)置的課程前三位分別是：教育類和心理類，占68.68%；教學(xué)技能和現(xiàn)代教育技術(shù)類，占56.04%。運動訓(xùn)練類，占46.70%；教育類和心理類學(xué)科相對體育教師來說是薄弱的知識學(xué)科，但在現(xiàn)在的素質(zhì)教育中這類學(xué)科知識非常的重要，初中生正處在青春發(fā)育期，這個時期的孩子在心理上和身體是都有一些變化，所以必須要有老師和家長的正確指導(dǎo)，可見心理學(xué)知識是非常重要的，所以根據(jù)實際所需，職后教育加強對此類知識的補充是重中之重。

2.對職后教育效果的需求

調(diào)查統(tǒng)計得出，婁底市初中體育教師對職后教育效果的需求的前三位分別是：提高教學(xué)、運動訓(xùn)練能力，占64.29%；提升理論知識修養(yǎng)，占53.30%；提高專業(yè)技能，占42.86%。通過調(diào)查訪談得知：初級職稱的教師想通過職后教育提高教學(xué)能力、管理能力、獲取知識能力和運用現(xiàn)代教育技術(shù)能力等；中級職稱的體育教師更注重的是運動訓(xùn)練競賽能力、心理咨詢指導(dǎo)能力、實際操作能力、科學(xué)思維能力、團結(jié)協(xié)作能力和科研能力等；高級職稱教師則想培養(yǎng)科研能力、指導(dǎo)能力、運用現(xiàn)代教育技術(shù)能力、社會活動能力、創(chuàng)新能力、訓(xùn)練競賽能力等。

（三）對職后教育開展方式的需求

1.對職后教育培訓(xùn)形式的需求

調(diào)查統(tǒng)計得出，婁底市初中體育教師對職后教育培訓(xùn)形式的需求的前三位是：學(xué)校組織培訓(xùn)，占96.70%；教育部門各種培訓(xùn)，占69.78%，提升學(xué)歷學(xué)位教育，占30.76%。學(xué)校組織的培訓(xùn)是根據(jù)本校的教師需求而組織的，實用性很高。教育部門的各種培訓(xùn)一般是集體的培訓(xùn)，它還有一個優(yōu)勢是可以加強教師之間的交流，教師之間可以取長補短。提升學(xué)歷學(xué)位教育對教師的知識結(jié)構(gòu)、理論體系的發(fā)展具有不可替代的作用。

2.對職后教育模式的需求

調(diào)查統(tǒng)計得出，職后教育模式需求選擇比例最高的為任職學(xué)校，占86.81%，任職學(xué)校開展的職后教育往往是從實際出發(fā)，更能滿足教師自我發(fā)展的需求，任職學(xué)校組織的職后教育一般有校本培訓(xùn)、學(xué)校之間的交流學(xué)習(xí)、專家講座等等，及能開闊教師的視野，又能掌握到現(xiàn)在體育教學(xué)的發(fā)展趨勢，有利于學(xué)校教師之間的相互學(xué)習(xí)，促進教師的全面發(fā)展。隨著科技的發(fā)展，信息時代的來臨，遠程網(wǎng)絡(luò)教育作為職后教育受歡迎的一種模式是現(xiàn)今科學(xué)信息時代的必然產(chǎn)物。高等學(xué)校作為教師教育的發(fā)源地，在教師教育的理論知識、運動技能與學(xué)科研究方面是不可替代的。

（四）對職后教育授課教師的需求

調(diào)查統(tǒng)計得出，婁底市初中體育教師對職后教育授課教師的需求的前三位分別是：體育專家，占36.81%；特級教師，30.22%；教育專家，18.13%。初中體育教師職后教育能否成功，關(guān)鍵在于有沒有一支高素質(zhì)的師資隊伍。

（五）對職后教育時間的需求

1.對職后教育的頻度需求

調(diào)查統(tǒng)計得出，婁底市初中體育教師對職后教育的頻度需求前三位分別是：每年一次和每兩年一次的比例是相等的，均占35.16%，每學(xué)期一次占19.78%。總的來說職后教育培訓(xùn)過多將加大教師負擔(dān)，影響正常的教學(xué)秩序，教師的積極性也將受挫，同時也會增加財政負擔(dān)；相反則會制約教師總體質(zhì)量的提高，不利于教育質(zhì)量的提高，難以滿足社會進步的需要。因此，應(yīng)建立頻度變化機制，根據(jù)教師本人和學(xué)校情況，合理安排職后教育頻度和時間。

2.對職后教育參與時間的需求

調(diào)查統(tǒng)計得出，婁底市初中體育教師職后教育參與時間的需求在工作期間的占53.85%，在寒暑假的占34.07%，在工作期間的占12.09%。通過調(diào)查訪談得知，由于教師們周末休息時間有個人及家庭的事物需處理，一般不太愿意擠占周末的時間來進行職后教育，希望能盡量安排在工作期間或寒暑假，如果是在工作期間，就必須要解決好“工學(xué)矛盾”，這就需要學(xué)校做好相應(yīng)的對策。如增加體育教師帶編的數(shù)量，有效錯開工作與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時間，適當(dāng)設(shè)定脫產(chǎn)培訓(xùn)的假期等。

（六）對職后教育考核方式的需求

調(diào)查統(tǒng)計得出，婁底市初中體育教師對職后教育考核方式的需求為出勤考核的占50.00%，公開課考核的占28.57%，論文考核的為17.58%。單一的考核方式不能評價職后教育的學(xué)習(xí)效果，要根據(jù)不同的內(nèi)容而制定最合理的考核方式，在訪問中得知，目前職后教育多半是采用的出勤考核的方式，出勤考核往往無法真實的評價職后教育的學(xué)習(xí)效果，部分教師還是希望通過職后教育讓自己得到滿意的收獲。

三、實現(xiàn)需求的路徑

（一）政府職能機構(gòu)方面

1.加大對職后教育的資金投入，專項資金統(tǒng)一管理

盡管目前國家加大了對教育的資金投入力度，但是在教師職后教育的投入上仍然難以滿足，尤其是農(nóng)村中學(xué)體育教師的職后教育經(jīng)費難以得到保障。因此，必須依法保證在職體育教師職后教育的經(jīng)費投入，使中學(xué)體育教師的職后教育能夠得到必要的保障。

2.完善婁底市初中體育教師職后教育的措施

職后教育工作是一個需要長期開展的工作。一方面教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認識體育教師職后教育的重要性。另一方面體育教師要認清當(dāng)今的教育形勢，樹立職業(yè)的危機感和提高業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)的緊迫感。同時還要宣傳關(guān)于職后教育的方針、政策、法規(guī)等，不斷強化人民教師傳道、授業(yè)、解惑的責(zé)任，使他們自覺參與職后教育。

3.建立和完善初中體育教師激勵機制，調(diào)動初中體育教師參與職后教育的積極性

激勵機制建立的前提是解決教師的后顧之憂，如工資待遇、崗位工作、發(fā)展前景等，如果職后教育能有效促進教師的專業(yè)發(fā)展前景，無疑在有效提高其教育教學(xué)水平與能力的同時，能使教師更加積極的參與職后教育；激勵機制的建立應(yīng)結(jié)合地方特點，只有充分調(diào)研學(xué)校、教師、學(xué)生的需求，確立方向、量化標(biāo)準(zhǔn)、把握尺度，才能有效促進職后教育和學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展的多贏局面，進而帶動整個地方的教育事業(yè)發(fā)展。

（二）培訓(xùn)機構(gòu)方面

1.做好初中體育教師職后教育項目確定前的調(diào)研論證

前文調(diào)查顯示，對教育心理類課程的需求最為迫切，顯示了基層教師在新課改的背景下對于實際教學(xué)工作的不適，體現(xiàn)了教育發(fā)展的一般規(guī)律，面臨整個教育體系的調(diào)節(jié)時，基層教學(xué)單位往往無法適從，基層教師尤其是初中體育教師的教學(xué)工作顯然無法跟上改革節(jié)奏，對教育心理類課程的需求，正說明了基層教師在當(dāng)前改革背景下對教育工作的茫然。

2.有針對性地開展初中體育教師職后教育

職后教育的主要目的是提高師資隊伍的教育工作能力，教育工作能力包含自身思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、工作年限等，考慮到個體差異，教師職后教育也應(yīng)該區(qū)別對待。首先應(yīng)該區(qū)分層次，根據(jù)層次的不同而施以不同層次的培訓(xùn)，盡力做到整個教師梯隊的同步提升。在實際教學(xué)工作中由于教師分工不同及個體差異造成了教師對培訓(xùn)需求的不同，因此，考慮不同的個性化需求，從教師專業(yè)發(fā)展的高度，充分體現(xiàn)“以人為本”的理念，為不同的教師提供不同內(nèi)容的培訓(xùn)有利于促進職后教育的有序發(fā)展。

3.改進教學(xué)方法和手段，積極發(fā)展現(xiàn)代化的職后教育技術(shù)

教育的改革發(fā)展伴隨著教育技術(shù)手段的更新，利用現(xiàn)代化的科技手段推進教師教育信息化的建設(shè)，教學(xué)信息化手段不僅可以極大地推動職后教育形式上的創(chuàng)新，還將大力推進教師職后教育的內(nèi)涵變革。隨著科技手段日益更新，職后教育培訓(xùn)的手段和方法也不斷發(fā)展變化，更具個性化的單獨教育比傳統(tǒng)的集中式教育更充分的發(fā)掘了個人的潛能、極大的提升參與者的思考能力和創(chuàng)新能力。

（三）任職學(xué)校方面

1.大力開發(fā)初中體育教師職后教育的校本課程和實施校本培訓(xùn)

婁底市中學(xué)體育教師職后教育的地方特點主要體現(xiàn)為城鄉(xiāng)區(qū)別，相比農(nóng)村中學(xué)而言，城鎮(zhèn)中學(xué)在師資、場地、經(jīng)費等方面占有優(yōu)勢。因此，在不同的條件下，各級學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身學(xué)校的特點開展不同權(quán)重的職后教育。中學(xué)有辦學(xué)的自主權(quán)，要充分的利用其作用，確保學(xué)校對教師職后教育的支持，開發(fā)內(nèi)容豐富、形式多樣的體育教師校本職后教育課程，以中學(xué)為學(xué)習(xí)基地，與職后教育的研究部門開展校本合作研究。

2.解決“工學(xué)矛盾”

對于教師參加職后教育帶來的教師空缺，可以把進修培訓(xùn)的時間安排在非教學(xué)時段，對于時間沖突的情況，可以采用代課解決問題。只有充分的重視教師的職后教育權(quán)利，協(xié)調(diào)解決好工學(xué)矛盾，才能更好的促進教師的可持續(xù)發(fā)展，進而促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.增加保障機制

在進修期間，中學(xué)體育教師應(yīng)依法享受帶薪培訓(xùn)的待遇，這是法律賦予的權(quán)利，這種權(quán)利應(yīng)該得到保障。部分學(xué)校以經(jīng)費緊張、影響正常教學(xué)秩序等理由忽略了這個問題。國家規(guī)定對于教師參加進修培訓(xùn)產(chǎn)生的車旅費、生活費和住宿費給予適當(dāng)報銷和補助，并給予帶薪留職的待遇。因此，相關(guān)學(xué)校應(yīng)高度重視在職教師的進修權(quán)利，為學(xué)校教師參加進修培訓(xùn)提供必要保障。

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（作者單位：湖南人文科技學(xué)院體育學(xué)院）