蘇陶玲

【摘? ? 要】教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)有效開展的重要支持，也是教學(xué)活動(dòng)的基本要素之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方法的合理應(yīng)用，不僅能夠提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平，還能進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有效性。文章對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上探討了增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有效性的策略，以供相關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)方法? 有效性? 合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.099

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，我國政府進(jìn)一步加大對(duì)教育教學(xué)領(lǐng)域的重視力度，并積極推進(jìn)新課程改革，對(duì)教師教學(xué)方面提出了更高的要求。同時(shí)隨著教育教學(xué)理論的不斷發(fā)展和進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能完全滿足新時(shí)期學(xué)生的發(fā)展需要。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，受多種因素影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有效性顯得較為低下，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展產(chǎn)生了一定的不利影響。因此，非常有必要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的應(yīng)用研究，以不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）盲目性較強(qiáng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，部分教師對(duì)探究性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)產(chǎn)生誤解，采用的新型教學(xué)方法存在較大的盲目性，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法完全拋棄，從而導(dǎo)致不少教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值不能充分發(fā)揮出來。同時(shí)，小學(xué)生問題意識(shí)以及探究意識(shí)的不足，使其在數(shù)學(xué)活動(dòng)的討論環(huán)節(jié)中顯得較為被動(dòng)，他們的數(shù)學(xué)思維也不能得以有效開發(fā)，最終造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率相對(duì)不高。

（二）靈活性不足

盡管小學(xué)數(shù)學(xué)教師課前準(zhǔn)備較為充足，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中也會(huì)采取多種教學(xué)方法，但實(shí)際教學(xué)效果卻常常大打折扣。具體原因在于不少數(shù)學(xué)教師刻意照搬一些教學(xué)方法，過于注重形式化，沒有把握到教學(xué)方法的核心，無法從數(shù)學(xué)教學(xué)的具體情況出發(fā)進(jìn)行合理調(diào)整[1]。同時(shí)，不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師過于依賴教學(xué)設(shè)計(jì)，不能有效處理教學(xué)過程中遇到的及即時(shí)性問題，教學(xué)靈活性相對(duì)不足。

（三）學(xué)生主體意識(shí)較弱

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，也就是應(yīng)盡力喚醒小學(xué)生的主體意識(shí)。但一些數(shù)學(xué)教師所采用的教學(xué)方法較為單一和僵硬，未能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于被動(dòng)狀態(tài)，沒有形成良好的合作意識(shí)與參與意識(shí)。另外，學(xué)生主體意識(shí)的不足，還使其對(duì)自身的具體學(xué)習(xí)狀況無法做到全面了解，最終對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生不利影響。

二、增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有效性的策略

（一）合理開展情景教學(xué)

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程新知識(shí)的教學(xué)過程中，應(yīng)積極創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，有效吸引學(xué)生主動(dòng)參與其中，以充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效增強(qiáng)情境教學(xué)法的有效性。

例如，在“三角形的面積計(jì)算”教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可有效引導(dǎo)學(xué)生回顧過去所學(xué)的關(guān)于面積計(jì)算的相關(guān)知識(shí)，并據(jù)此與三角形面積計(jì)算有效聯(lián)系起來，創(chuàng)建相應(yīng)的問題情境，有效營造良好的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生積極拓展數(shù)學(xué)思維空間。

（二）積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)高度重視學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。具體來講，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極采用多種教學(xué)方法，有效提升教學(xué)質(zhì)量，避免直接生搬硬套既有的理論知識(shí)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極改進(jìn)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的具體評(píng)價(jià)過程中，教師不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要高度重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展[2]。

（三）不斷增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極采用合理的教學(xué)方法，有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極進(jìn)行輔助，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，合理區(qū)分重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生形成較強(qiáng)的問題意識(shí)。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生有效解決其在自學(xué)過程中遇到的各種困難。如此不僅能增進(jìn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，還能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，還能進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

例如，在“圓柱體體積計(jì)算”教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)圓柱體體積相關(guān)知識(shí)，自主思考圓柱體容器中的液體體積的計(jì)算方式。學(xué)生會(huì)在思考過程中，也會(huì)提出一系列相關(guān)問題，例如通過哪些方式可將圓柱體體積變小等。學(xué)生自學(xué)能力的增強(qiáng)，促使學(xué)生主動(dòng)利用所學(xué)知識(shí)去解決具體問題，不僅能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能提高其數(shù)學(xué)實(shí)踐水平。

（四）有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)便于操作的合作學(xué)習(xí)流程，并在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)合作學(xué)習(xí)的方式方法進(jìn)行合理調(diào)整。在實(shí)際合作學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)設(shè)計(jì)學(xué)生易于接受且具有較強(qiáng)趣味性的方式來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要高度關(guān)注合作學(xué)習(xí)的效率，以最大程度地增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)立足于合作學(xué)習(xí)的特征，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的探討性問題應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和合作學(xué)習(xí)的效果。

例如，在進(jìn)行“圓的面積”教學(xué)中，積極應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊見到的水杯底、花盆口等的面積進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生選取更多的生活素材來加強(qiáng)對(duì)圓的面積相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。為學(xué)生保留充足的思考時(shí)間，促使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能得到展示自我的機(jī)會(huì)，從而不斷提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展，離不開教學(xué)方法的應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用教學(xué)方法，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)等方面，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須充分了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的應(yīng)用現(xiàn)狀，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，合理開展情景教學(xué)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)，從而全面增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]李敬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有效性研究[J].都市家教月刊，2017（5）：21-21.

[2]顏家碧.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有效性研究[J].教育科學(xué)：全文版，2017（1）：00229-00229.