周子琳

作為人類語言能力發(fā)展最為重要的時期，幼兒期語言能力的形成和完善，對于今后的學習和發(fā)展都有著重要的影響意義。作為一種典型的交往工具和思維工具，語言能力在幼兒的生活、認知以及游戲過程中都有著不同程度的作用。而傳統(tǒng)語言學領域的教學工作中，往往簡單地利用幾張圖片去輔助幼兒掌握相應的教學內(nèi)容。而隨著課程改革，傳統(tǒng)語言教學模式在當前幼兒教育工作中已經(jīng)越來越難以滿足教學的實際需求。

一、多媒體本身所具有的趣味性和直觀性，對于小班幼兒有著天生的吸引力

“興趣是最好的教師。”如果能夠在小班幼兒語言活動中引入媒體教學手段，充分利用其聲光色形效果，就能夠為廣大的幼兒提供更為具有針對性和生活型的學習情境，不僅能夠為教學活動的開展提供強有力的支持，同時對于幼兒注意力的集中和興趣的調(diào)動也同樣有著重要的積極作用。在長時間的教學和活動過程中我發(fā)現(xiàn)，即使是一些平時紀律較差的孩子，在多媒體課堂上也同樣會表現(xiàn)出良好的注意力。受到當前年齡的限制，小班幼兒在生理和心理上都有著自身鮮明的特點，難以長時間的集中注意力。而多媒體課件的應用，無疑為這一問題的有效解決提供了新的思路。具體的形象思維是幼兒時期兒童的主要思維方式，抽象思維對于他們來說還是比較難的。這種情況之下，我們完全可以通過多媒體課件本身所具有的豐富色彩、動聽聲音來迎合他們的思維習慣，借助畫面來展現(xiàn)教學內(nèi)容。這樣一來，幼兒就可以在聽、看、想以及娛樂的過程中，快速而有效的集中注意力，并產(chǎn)生對教學效果的濃厚興趣。

多媒體技術應用于小班幼兒語言活動教學中來，憑借本身所具有的直觀性和交互性特點，為幼兒更為深入而直接的接觸各種知識提供了必要的渠道支持。多媒體可見具有豐富多彩、趣味性強等一系列特點，這對于幼兒注意力的集中顯然是具有重要的積極意義的，不僅為幼兒提供了一個符合其當前年齡段心理特征的教學情境，同時由于提供了一個寬松、活躍的教學氛圍，因此對于幼兒的智力發(fā)育也同樣有著重要的積極作用。如在《小豬去野餐》這一活動中，我就通過多媒體課件，生動形象的為幼兒們展示了小豬的聲音和形象，有效的激發(fā)了他們對本課教學內(nèi)容的興趣的同時，也幫助他們更好的集中了注意力。在教學過程中，孩子們非常希望通過多媒體課件去了解小豬的點點滴滴，專注的樣子讓我倍感自豪?？梢钥吹?，多媒體課件教學可以更好的迎合幼兒的心理特點，對其學習積極性的調(diào)動所具有的積極作用非常明顯。因此將其應用于早期閱讀教學中是非常有必要的。

二、多媒體技術可以為幼兒的學習提供更為寬松而多彩的外部環(huán)境，讓幼兒們身臨其境感受教學內(nèi)容，激發(fā)起美好的個人情感

在不斷的發(fā)展過程中，小班幼兒已經(jīng)開始初步形成了一些相關的概念。不過這一時期小班幼兒所形成的概念并不清晰。而如果在教學過程中引入多媒體教學手段，那么無疑可以為其更為直觀而深入的了解某些特定事物提供有效的支持。尤其是多媒體技術的應用可所提供的聲畫并茂、視聽結合的畫面，更是可以極大的強化幼兒的記憶。而在語言活動的教學實踐活動之中，大量、豐富的語言素材是保證教學效果的重要基礎，如在開展《我喜歡的水果》這一課的教學實踐活動中，如果我們的教師僅僅提供一些簡單的水果圖片，那么不僅幼兒會感到無聊和單調(diào)，而且對于他們想象果園的樣子也同樣無法起到加成作用。因此在這一課的教學中，我集中應用了ppt來為孩子們展示，從而強化他們的情感感受，身臨其境的品味果園的魅力。

三、多媒體可促進幼兒互動性、參與性，激發(fā)幼兒語言表達的積極性

環(huán)境以及個性，都是影響小班幼兒語言表達能力的重要因素，很多孩子正是因為外部環(huán)境的影響而不愿開口進行交流。實際上，有的幼兒性格外向，喜歡在公開場合表達自己的意見和建議；而又的幼兒則較為靦腆，不愿甚至不敢和陌生人進行溝通和交流。而將多媒體應用于小班幼兒的語言能力培養(yǎng)中來，一方面可以將抽象轉化為具體，另一方面也能夠為那些難以通過語言進行傳達的內(nèi)容更好的融入幼兒的心田提供支持。同時，多媒體課件的應用，對于幼兒交流興趣的提升和交流環(huán)境的改善也同樣有著直接的促進作用。

因此，在語言活動中廣泛應用多媒體設備，為幼兒之間、幼兒和教師之間的語言活動的順利開展打造了一個寬松而和諧的外部環(huán)境氛圍。如在故事《小熊醒來吧》這一課的教學中，我為了有效提升幼兒的語言表達能力、誘發(fā)他們的語言表達欲望，我用課件的形式將教學內(nèi)容進行了整理。而在課堂上，幼兒完全被課件所吸引，很多平時靦腆的孩子也樂于在課堂上表達自己的所思所想。從中可以看到，多媒體課件的應用對于幼兒語言表達能力的強化和完善是有著重要的促進作用的。

四、構建想象空間，提高幼兒語言運用的創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

實際上，幼兒不僅有著極強的好奇心理，而且也具有極強的可塑性。如果能夠?qū)ζ渖萍右龑?，那么其生活和學習習慣的養(yǎng)成將會變得水到渠成。而多媒體技術不僅有文字、圖片以及聲音，還有動畫等多種內(nèi)容，可以為幼兒提供全方位的刺激。這不僅能激發(fā)幼兒的好奇心，同時對于幼兒的整體智力發(fā)育也同樣能夠起到有效的推動作用。

作為主動學習者，幼兒和教師之間的關系并不是管理和被管理的關系；教師和幼兒之間的相處也不是僅僅是和經(jīng)驗直接傳達給幼兒的過程。因此在教學中應重點強調(diào)對幼兒的引導，而不是直接的知識灌輸。筆者認為，語言是思維的外殼，如果能夠善加利用多媒體技術，那么完全可以為我們的幼兒提供一個更為寬松、多彩的學習環(huán)境，從而為其創(chuàng)造力的形成和提升打下堅實的基礎。

可操作性、交互性是評價一個課件質(zhì)量的重要因素。幼兒難以保持對一個事物的長時間關注，因此我們必須抓住孩子興趣的最高點，為其提供針對性的引導，根據(jù)幼兒情緒的變化為其及時的提供相應的引導和教學。

多媒體信息技術在幼兒園教學實踐工作中的大規(guī)模應用，在客觀上推動了幼兒的發(fā)展。實際上，多媒體技術不僅僅在客觀上推動了教學方式方法的創(chuàng)新和改革，同時也為幼兒學習興趣的激發(fā)和注意力的集中提供了有效的支持。相對于傳統(tǒng)幼兒教育方法來說，多媒體教學本身所具有的強大交互性特征，為幼兒提供了聽覺、視覺等多方面的刺進，為廣大幼兒創(chuàng)設了一個生動活潑、豐富多彩的學習情境。因此多媒體技術在幼兒教育領域的應用值得我們給予應有的重視和肯定。

總之，如果能夠在幼兒語言教學中科學、合理地引入多媒體教學手段，不僅能夠為其語言能力的提升提供強有力的支持，同時對于幼兒良好生活、學習習慣的養(yǎng)成和綜合素質(zhì)的發(fā)展也同樣有著至關重要的積極作用。一方面，多媒體技術在語言活動中的應用，為幼兒的思維能力發(fā)展提供了必要的支持，讓幼兒敢于說話、喜歡說話；而另一方面也同樣為廣大幼兒提供了一個享受快樂學習的機會，這是非常值得肯定的。