【摘要】伴隨著世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的蓬勃發(fā)展，英語(yǔ)變的越來(lái)越重要。在這樣的時(shí)代背景下，教育機(jī)構(gòu)更加重視學(xué)生英語(yǔ)技能的掌握。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生聽(tīng)力水平的高低對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要影響。英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)始終是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)生英語(yǔ)能力提升的根本。但在當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)依舊存有一些不足，制約學(xué)生英語(yǔ)能力的提升，本篇文章就當(dāng)前高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的不足展開(kāi)探析，并提出合理化的建議，期望對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高帶來(lái)幫助。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；英語(yǔ)聽(tīng)力；高中生；策略

【作者簡(jiǎn)介】黃金芳，福建省南平市浦城縣第一中學(xué)。

引言

伴隨著新課改教學(xué)理念的順利推行，教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合成為教學(xué)的準(zhǔn)則。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言課程，具有交際性，學(xué)生只有理論知識(shí)夯實(shí)，才能更好的進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)化，并在日常交流學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用，提升自我語(yǔ)言交際能力。“聽(tīng)”是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本，但在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教職人員更重視學(xué)生應(yīng)試、讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，忽略學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力技能的培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，致使學(xué)生聽(tīng)力技能欠缺，聽(tīng)不懂英語(yǔ)對(duì)話(huà)內(nèi)容，成績(jī)一直平穩(wěn)不前。為提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力技能，英語(yǔ)教職人員應(yīng)充分利用教學(xué)資源，從多角度、寬方位著手，幫助學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)聽(tīng)力技能，進(jìn)而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、當(dāng)前，高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的不足

1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)興致不高漲。眾所周知，興致是人們探究事物的前提，能夠幫助學(xué)習(xí)者建立學(xué)習(xí)方向，并為之努力。英語(yǔ)是我們母語(yǔ)外的一種語(yǔ)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，容易產(chǎn)生一定的抵觸心理，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興致不高，使得學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力過(guò)程中，精力無(wú)法集中。有些學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，喜歡將英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)，錯(cuò)漏重要的聽(tīng)力信息。學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力不理想，主要原因是英語(yǔ)學(xué)習(xí)興致不高，不去探究提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平的方法，在實(shí)際的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中，注意力渙散，學(xué)習(xí)積極性不高，致使英語(yǔ)聽(tīng)力技能得不到提升。

2.班級(jí)內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛不佳。眾所周知，環(huán)境對(duì)英語(yǔ)水平的提高具有積極意義。就當(dāng)前高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)狀況看，高中生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)氣氛不佳。首先受區(qū)域文化的影響，學(xué)生在日常生活中，習(xí)慣用漢語(yǔ)思維趣理解問(wèn)題；其次，高中生日常生活通常使用漢語(yǔ)進(jìn)行交流，很少使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，致使學(xué)生在“聽(tīng)”與“說(shuō)”方面存在欠缺，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存有一定的距離感。

3.詞匯儲(chǔ)備因素。豐富的英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備對(duì)高中生精準(zhǔn)理解句意和推斷遺漏的語(yǔ)言具有積極意義，是英語(yǔ)聽(tīng)力正確理解的根本。學(xué)生若是在語(yǔ)音、單詞、語(yǔ)法技巧等方面存在問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)影響對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力資料的精準(zhǔn)理解。通過(guò)實(shí)際觀察發(fā)現(xiàn)，高中生在語(yǔ)言知識(shí)上存有如下問(wèn)題：

（1）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)音節(jié)、語(yǔ)音特點(diǎn)掌握不足。英語(yǔ)發(fā)音具有連貫性，通常會(huì)伴有連讀、略讀、音節(jié)同化、語(yǔ)素省略等現(xiàn)象，使得英語(yǔ)發(fā)音出現(xiàn)變化，導(dǎo)致學(xué)生在理解母語(yǔ)人士講話(huà)時(shí)出現(xiàn)混淆、困難。

（2）單詞儲(chǔ)備不足使得學(xué)生不能準(zhǔn)確的理解語(yǔ)句。單詞的儲(chǔ)備包括對(duì)常用語(yǔ)句和固定語(yǔ)法的掌握，是學(xué)生獲取信息的關(guān)鍵。學(xué)生要提高英語(yǔ)聽(tīng)力技能，就必須加大詞匯的儲(chǔ)備，不僅可以使自己在英語(yǔ)寫(xiě)作中對(duì)單詞更具選擇性，而且可以使自己在聽(tīng)力過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)感推敲材料內(nèi)容。

4.學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的理解較慢。聽(tīng)力材料的理解可分為兩種層面，第一種層面為直接從聽(tīng)力材料中理解，考驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)思維反應(yīng)能力和快速記憶的能力，這種理解無(wú)法猜測(cè)出話(huà)語(yǔ)人的感情色彩，不能較好的領(lǐng)悟話(huà)語(yǔ)人的意圖；第二種層面為間接的推理理解，譬如：根據(jù)聽(tīng)力材料推斷對(duì)話(huà)地點(diǎn)、話(huà)語(yǔ)人的意圖、對(duì)話(huà)人員間的關(guān)系等。由于學(xué)生聽(tīng)力鍛煉不足，在進(jìn)行聽(tīng)力時(shí)，無(wú)法準(zhǔn)確的捕捉重要信息內(nèi)容，對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的理解較慢。

二、提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平教學(xué)策略探析

1.激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)興致。學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興致，才能更好的投入到英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中。高中英語(yǔ)教職人員應(yīng)摒棄以往單一的聽(tīng)力教學(xué)模式，大膽的嘗試新型教學(xué)方法。科學(xué)的運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助軟件，幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練。譬如：英語(yǔ)教職人員根據(jù)所要訓(xùn)練的聽(tīng)力方向，科學(xué)的選取影視材料，并根據(jù)影視材料內(nèi)容，設(shè)置聽(tīng)力問(wèn)題，待學(xué)生看完影視資料后，進(jìn)行問(wèn)題解答。英語(yǔ)教職人員還可以對(duì)影片中的人物背景進(jìn)行介紹，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)影片的理解。與此同時(shí)，英語(yǔ)教職人員應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間觀看英語(yǔ)電影，并單獨(dú)設(shè)置一節(jié)課，鼓勵(lì)學(xué)生以英語(yǔ)口語(yǔ)的方式分享影片內(nèi)容，并對(duì)講評(píng)優(yōu)異的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)科學(xué)的注入影片聽(tīng)力教學(xué)模式，學(xué)生主體地位得以凸顯，學(xué)習(xí)興致定會(huì)大大提高，學(xué)生通過(guò)觀看影片資料，邊看邊想、邊讀，有利于英語(yǔ)語(yǔ)感的形成，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提升具有積極意義。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中使用英語(yǔ)。學(xué)生要想高效的提升英語(yǔ)聽(tīng)力水平，就必須多說(shuō)、多聽(tīng)、多練。由于高中教學(xué)環(huán)境是不能改變的，英語(yǔ)教職人員應(yīng)積極優(yōu)化教學(xué)策略，幫助學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，積極鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

譬如：為提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平，可在師生間舉辦“英語(yǔ)及時(shí)說(shuō)”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行英語(yǔ)交流。英語(yǔ)教職人員應(yīng)消除學(xué)生怕說(shuō)錯(cuò)的心理負(fù)擔(dān)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出來(lái)，學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)思維去思考推究問(wèn)題。告訴學(xué)生這個(gè)活動(dòng)為一個(gè)月，使學(xué)生有足夠的時(shí)間去適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，便于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。剛開(kāi)始學(xué)生只會(huì)嘗試一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)交流，譬如：That is all right；I am good at it；Good morning等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)后，學(xué)生能夠進(jìn)行一些復(fù)雜的口語(yǔ)口語(yǔ)交流，譬如：“Can you keep an eye on my bag？”“Yes， I can”之類(lèi)的英語(yǔ)對(duì)話(huà)。學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)月的英語(yǔ)口語(yǔ)交流練習(xí)，基本習(xí)慣使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，有利于英語(yǔ)聽(tīng)力材料理解力的提升。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，不但可以活躍課堂氣氛，還可以激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交流興趣，感受英語(yǔ)交流帶來(lái)的樂(lè)趣。

3.重視課前英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。英語(yǔ)教職人員應(yīng)重視課前英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)習(xí)慣。在課前5分鐘內(nèi)進(jìn)行師生交流、學(xué)生間對(duì)話(huà)交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)。這種固定式的英語(yǔ)口語(yǔ)課前訓(xùn)練模式，能夠突出課堂教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)理解，循環(huán)漸進(jìn)，提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力。此外，英語(yǔ)教職人員應(yīng)幫助學(xué)生營(yíng)造輕松的聽(tīng)力練習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在零壓力下進(jìn)行聽(tīng)力鍛煉。

4.重視學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音練習(xí)。為確保學(xué)生聽(tīng)得清晰，說(shuō)的標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)教職人員在課堂授教過(guò)程中，應(yīng)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音。英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的高低具有重要影響。英語(yǔ)教職人員在授教過(guò)程中，應(yīng)科學(xué)的添加不同層次的聽(tīng)力資料，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求，因材施教，提高全班學(xué)生的英語(yǔ)技能。與此同時(shí)，英語(yǔ)教職人員在課堂教學(xué)中應(yīng)使用標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，使學(xué)生熟悉英語(yǔ)語(yǔ)音，正確理解英語(yǔ)，提升學(xué)生聽(tīng)力能力。

5.重視學(xué)生詞匯的儲(chǔ)備。豐富的詞匯是英語(yǔ)聽(tīng)力材料的正確理解和掌握根本。學(xué)生只有詞匯儲(chǔ)備量豐富，才能更有興致的聽(tīng)，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力自信心的建立具有積極作用。英語(yǔ)教職人員在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)課材特點(diǎn)，加大詞匯的注入，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行記憶。學(xué)生通常對(duì)生詞存有記憶障礙，此時(shí)，英語(yǔ)教職人員應(yīng)及時(shí)傳授單詞記憶技巧，譬如：聯(lián)系記憶法或語(yǔ)境記憶法，學(xué)生將單詞視為一個(gè)整體，英語(yǔ)教職人員通過(guò)列出一句，能夠囊括其單詞的句子，使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境記憶單詞。此外，英語(yǔ)教職人員應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外英語(yǔ)閱讀，觀看英語(yǔ)影視資料，拓闊學(xué)生知識(shí)范圍，增加詞匯的儲(chǔ)備。

6.重視聽(tīng)力方法訓(xùn)練。英語(yǔ)教職人員通過(guò)選取典型聽(tīng)力材料，并輔以圖片，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維去思考問(wèn)題，避免母語(yǔ)的干擾。在聽(tīng)力訓(xùn)練中，英語(yǔ)教職人員應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息的能力，抓住聽(tīng)力材料的核心，進(jìn)行答題。高中生在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)具有一定的內(nèi)容判斷、檢搜能力，譬如：通過(guò)聽(tīng)力材料的題目，推斷體力材料的內(nèi)容，然后再根據(jù)聽(tīng)到的主要語(yǔ)句、關(guān)鍵詞匯，推敲理解整篇對(duì)話(huà)內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)聽(tīng)力技能的提升是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程，英語(yǔ)教職人員應(yīng)摒棄以往教學(xué)觀念，注重英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，不斷優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，科學(xué)運(yùn)用新興教學(xué)設(shè)施，營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興致，進(jìn)而提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張杰.高中生英語(yǔ)聽(tīng)力理解的障礙與策略探析[J].學(xué)周刊，2015 （16）：43-45.

[2]林麗娟.高中生英語(yǔ)聽(tīng)力水平低下的原因分析及策略探析[J].中學(xué)教學(xué)研究，2016（03）：32-34.

[3]劉芳.提高高中生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的英東研究[J].中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)， 2017（02）：62-64.