【摘要】眾所周知，英語教育在我國得到了非常廣泛的普及，高校因此出現(xiàn)了一些以應(yīng)用英語為培養(yǎng)方向的學(xué)科和專業(yè)。這樣的情況，間接的導(dǎo)致了英語語言文學(xué)學(xué)科的專業(yè)優(yōu)勢被削弱。那么，如何讓英語語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在當(dāng)今社會增強就業(yè)競爭能力，顯而易見地成為了高校英語教育的重要課題。本文著重針對以上問題進行了分析，并提出了幾項建議。

【關(guān)鍵詞】高職高專院校；英語專業(yè)；優(yōu)勢；人才培養(yǎng)

【作者簡介】李琨，焦作師范高等?？茖W(xué)校外國語學(xué)院。

查閱最近幾年全國范圍內(nèi)的英語人才市場供求信息，我們不難發(fā)現(xiàn)，市場需求人數(shù)明顯比單純的英語語言文學(xué)專業(yè)求職人數(shù)要少很多。而出現(xiàn)這一現(xiàn)象的根本原因是，隨著經(jīng)濟時代的到來，社會開始變得多元化、多樣化，于是也就導(dǎo)致企業(yè)需要的是復(fù)合型、應(yīng)用型的英語人才，然而許多英語語言文學(xué)專業(yè)的求職人員往往達(dá)不到這一要求。那么，如何讓英語語言文學(xué)專業(yè)的人才資源更加地符合招聘市場的需求呢？這顯然成為了高職高專院校的重要課題。

一、我國高職高專人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

我國高職高專院校英語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式基本上分為三種。

1.語言文學(xué)類型。為了提高學(xué)生的聽說讀寫能力與文學(xué)閱讀欣賞的能力，老師會詳細(xì)講授語言知識和文學(xué)知識，并進行關(guān)于英語語言的技能訓(xùn)練。

2.英語語言+專業(yè)知識或相關(guān)專業(yè)知識。學(xué)校通過這樣的模式來適應(yīng)市場對人才需求的變化。

3.英語語言+另一種外語。隨著時代的進步與社會的發(fā)展，高職高專院校教育為了適應(yīng)人才市場的需求，從以培養(yǎng)學(xué)生語言技能為主要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫I(yè)知識為主，后又圍繞復(fù)合型人才培養(yǎng)的理念，出現(xiàn)了英語語言+相關(guān)專業(yè)知識的模式。2000年，新出臺的一份英語專業(yè)教學(xué)大綱中提出，高校英語專業(yè)新的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該明確人才培養(yǎng)規(guī)格，使其具備基本功扎實、知識面寬廣、一定的相關(guān)專業(yè)知識、較強的能力和較高的素質(zhì)等特點，英語專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)分為英語專業(yè)技能、英語專業(yè)知識和相關(guān)專業(yè)課程三類。新大綱發(fā)布后，英語教學(xué)工作者們便積極地投入到探索新的人才培養(yǎng)模式中，于是便出現(xiàn)了很多種復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，例如：英語+專業(yè)知識、英語+專業(yè)方向、英語+專業(yè)等。然而在培養(yǎng)復(fù)合型人才模式的實施過程中，又出現(xiàn)了新的問題。劉祥清認(rèn)為，英語專業(yè)教學(xué)對英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的核心概念存在偏差，有背離人文主義教育傳統(tǒng)的傾向，使語言和文化之間關(guān)系存在著割裂的危險。這樣的教學(xué)模式會導(dǎo)致英語語言文學(xué)專業(yè)失去特色和優(yōu)勢，學(xué)科地位被削弱。

二、高職高專院校英語人才培養(yǎng)新思路

1.重視基礎(chǔ)知識與技能的培養(yǎng)。如今社會，大學(xué)雖然加強了對于英語課程的教育，科目也相對細(xì)化，但在聽力、口語、閱讀、綜合等基礎(chǔ)知識方面，英語語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生擁有更加充足的時間，可以更為細(xì)致、精準(zhǔn)的掌握語言學(xué)、文學(xué)以及相關(guān)人文文化基礎(chǔ)知識等，在此期間，還會開設(shè)英語語法、英語寫作、英美概況、西方文化等其他基礎(chǔ)課程，后面還有高級英語、高級口譯、語言學(xué)、英美文學(xué)、翻譯理論與實踐等專業(yè)必修課，相較于其他專業(yè)顯然更有優(yōu)勢。英語語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)懂得利用這一優(yōu)勢，為自己的基礎(chǔ)知識與技能打下堅實的基礎(chǔ)。如此一來便可在將來進入用人單位時，用最短的時間去磨合并適應(yīng)公司的工作。

2.掌握語言所表達(dá)的文化內(nèi)涵。關(guān)于文化內(nèi)涵，相信很多人的理解都是不一樣的。北京師大漢語文化學(xué)院院長張嘉璐教授曾將文化分為三類：物質(zhì)文化、社會文化和哲學(xué)文化。語言是文化的一部分，更是文化的載體。文化的傳承與發(fā)展離不開語言的幫助。所以，英語語言專業(yè)的學(xué)生在重視語言知識和語言交流能力的同時，也要掌握通過語言所表達(dá)出的文化知識，以便更好地進行跨文化交流。在語言學(xué)習(xí)過程中，如果想要達(dá)到無障礙的交流，那么就必須要先了解這個國家的語言文化內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)過程中，文化知識的積累總是會被忽略，導(dǎo)致語言并不完整。也會因為對文化內(nèi)涵的不了解，而產(chǎn)生理解上的偏差與錯誤。因此，既要著重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，又必須讓其重視文化知識的積累，真正做到熟練地掌握這門語言。

3.加強“中國文化”課程。中國5000年的文化傳承事實上對世界文化具有多方面的深刻影響，例如：中國物質(zhì)文化、中國制度文化、中國精神文化等。然而，如今國內(nèi)的很多青年尤其關(guān)注西方文化，反而舍本逐末般忽略了母國的文化教育。很多關(guān)于中國文化的問題，能夠準(zhǔn)確回答出來的學(xué)生很少。在這樣的情況下，加強有關(guān)“中國文化”的教育成為了英語語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計劃中頗為重要的一部分。

4.鼓勵跨專業(yè)選課，培養(yǎng)復(fù)合型人才。英語語言文學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)的基本課程只有語言和文學(xué)兩類。如今我國對外經(jīng)濟的發(fā)展形勢越來越好，基本的傳統(tǒng)課程已經(jīng)不能滿足各公司對人才的需求。為了適應(yīng)如今的社會，鼓勵當(dāng)代大學(xué)生跨專業(yè)選課、為社會培養(yǎng)復(fù)合型人才成為了重中之重。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供良好的選課平臺，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇喜歡的專業(yè)選課，既豐富了學(xué)生的日常生活，又可以拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。

三、結(jié)束語

如今的社會發(fā)展需要大量擁有創(chuàng)新精神和能力的復(fù)合型人才，基本功扎實是英語語言文學(xué)專業(yè)優(yōu)于其他專業(yè)學(xué)生的資本。而培養(yǎng)可以適應(yīng)社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型的高素質(zhì)人才，才是英語人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。所以，在高職高專學(xué)校培養(yǎng)英語人才的過程中，要培養(yǎng)出復(fù)合型人才，我們就要根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)校的實際，并做到符合的當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展、學(xué)生發(fā)展，從而探索出新的人才培養(yǎng)模式。

參考文獻：

[1]張安.需求分析視角下的英語專業(yè)課程設(shè)置研究[D].山東大學(xué)，2017.