許藝軍 焦良葆

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育方式也在不斷發(fā)生變化。英語(yǔ)作為一門重要的學(xué)科，英語(yǔ)教師要重視英語(yǔ)的教學(xué)方式，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，不能滿足新時(shí)期教育事業(yè)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的需求，學(xué)生的英語(yǔ)能力得不到提高。構(gòu)建主義的提出為英語(yǔ)教學(xué)提供了了新的教學(xué)途徑，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中出現(xiàn)的問(wèn)題。英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將構(gòu)建主義融入教學(xué)，為英語(yǔ)教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建主義；英語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)言教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】許藝軍（1971.8- ），女，漢族，安徽天長(zhǎng)人，南京郵電大學(xué)，本科，講師，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)；焦良葆，南京工程學(xué)院。

引言

構(gòu)建主義是一種由多種學(xué)科領(lǐng)域互相交融產(chǎn)生的理念，內(nèi)容含量極其豐富。構(gòu)建主義在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解能力、運(yùn)用能力，讓學(xué)生成為一名英語(yǔ)人才。教師在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，要將構(gòu)建主義合理使用，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

一、英語(yǔ)教學(xué)課堂中的問(wèn)題

1.教學(xué)觀念錯(cuò)誤。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師在多年的教學(xué)經(jīng)歷中形成難以更改的教學(xué)觀念。教師在課堂上盲目的占據(jù)主體地位，一昧的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，考慮不到學(xué)生的接受能力和理解能力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，在課堂上快速的講述，學(xué)生在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)理解透徹的時(shí)候，教師已經(jīng)開始講解下個(gè)知識(shí)點(diǎn)，久而久之，學(xué)生落下的知識(shí)點(diǎn)會(huì)逐漸增多，不能構(gòu)建完整的英語(yǔ)知識(shí)框架，英語(yǔ)水平得不到提升。

2.教學(xué)方式落后。英語(yǔ)教師在教學(xué)中采用的教學(xué)方式不正確，沒(méi)有讓學(xué)生在課堂中將英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生的英語(yǔ)能力得不到實(shí)質(zhì)的提升。教師在教學(xué)中過(guò)于依賴教材，只注重對(duì)教材知識(shí)的傳授，學(xué)生在這種教學(xué)方式下，思維逐漸僵硬，無(wú)法將英語(yǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的新問(wèn)題也不能夠很好的解決，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)時(shí)過(guò)于關(guān)注對(duì)學(xué)生讀寫能力的教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力的培養(yǎng)，造成了學(xué)生只會(huì)讀寫，不會(huì)聽說(shuō)的“聾啞”英語(yǔ)局面。

3.考核評(píng)價(jià)體系欠缺。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師最常用的考核方式就是英語(yǔ)試卷，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，用學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)解答英語(yǔ)題目，然后利用學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種考核方式具有嚴(yán)重的片面性，教師看不到學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力。學(xué)生在這種考核方式下，為了成績(jī)考的更好，會(huì)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)死記硬背，不能實(shí)際的理解，甚至有些學(xué)生還會(huì)作弊、抄襲，考核的作用沒(méi)有體現(xiàn)，考核的公平性也受到了挑戰(zhàn)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭鼓勵(lì)，沒(méi)有實(shí)質(zhì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。對(duì)于成績(jī)落后的學(xué)生會(huì)進(jìn)行批評(píng)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心。

二、建構(gòu)主義在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.構(gòu)建學(xué)生為主的新型課堂。英語(yǔ)教師在教學(xué)中要注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。在上課時(shí)，教師要主動(dòng)提問(wèn)學(xué)生，給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，同時(shí)學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的思考中也加深了對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生提出自己的疑惑，教師通過(guò)為學(xué)生點(diǎn)撥，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。教師還要主動(dòng)走入學(xué)生之中，觀察學(xué)生的面部表情，當(dāng)學(xué)生有疑惑的表情時(shí)，主動(dòng)將知識(shí)再講解一遍，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)印象更深刻。當(dāng)學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生的注意力重回英語(yǔ)課堂。

2.構(gòu)建新型教學(xué)體系。英語(yǔ)語(yǔ)言的使用是根據(jù)情境進(jìn)行變化的。英語(yǔ)教師在教學(xué)中，要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)盡量還原教材的英語(yǔ)情境，讓學(xué)生在情境中實(shí)際利用自己的英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。教師可以根據(jù)教材的對(duì)話內(nèi)容讓同桌兩人進(jìn)行情境對(duì)話，將實(shí)踐教學(xué)和教材知識(shí)融為一體。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)教材知識(shí)點(diǎn)自行創(chuàng)造對(duì)話，讓學(xué)生脫離教材的束縛，將教材知識(shí)變?yōu)樽约旱闹R(shí)。教師還可以讓學(xué)生每周輪流講英文小故事，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。教師可以將班級(jí)氛圍多個(gè)小組，每天留下不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自行完成，上課時(shí)讓各小組進(jìn)行比賽，通過(guò)這種合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生之間的關(guān)系變得融洽，學(xué)生的積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

3.構(gòu)建完善的考核評(píng)價(jià)體系。英語(yǔ)教師要構(gòu)建完善的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，在考核前要了解學(xué)生的實(shí)際情況，為每一位同學(xué)都制定獨(dú)特的考核方式和考核目標(biāo)，讓學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮。教師可以利用筆試、口試、演講、辯論等多種方式進(jìn)行考核，同時(shí)在考核后讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，再讓學(xué)生自己做自我總結(jié)。通過(guò)層層的總結(jié)，學(xué)生的問(wèn)題會(huì)發(fā)現(xiàn)的更多，方便學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的改正。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可以贈(zèng)送英語(yǔ)方面的書籍，讓學(xué)生得到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感和愉悅感，對(duì)于成績(jī)落后的學(xué)生要進(jìn)行激勵(lì)，為學(xué)生制定新的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生體會(huì)到老師的關(guān)注，重拾對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

三、結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建主義在英語(yǔ)教學(xué)上的應(yīng)用滿足實(shí)施課程改革對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出的要求，為教師提供了新的教學(xué)方式，推動(dòng)了教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。學(xué)生在這種方式下英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫能力得到全面的發(fā)展，逐漸成為具有綜合能力的英語(yǔ)人才。教師在這種方式下，自身的教學(xué)水平得到了提高，師生關(guān)系得到了改善。

參考文獻(xiàn)：

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