【摘要】為了提高專業(yè)英語的教學水平，本文以林學專業(yè)英語教學為例，分析了專業(yè)英語的教學中存在問題。結合實際的教學情況，提出了：1.改變教學模式；2.轉變教學手段；3.擴寬學生視野；4.增加教輔閱讀的建議，以期在培養(yǎng)學生對專業(yè)英語的理解能力和實際運用能力的基礎上，培養(yǎng)學生的寫作和把握國際前沿科技知識的能力。

【關鍵詞】林學；專業(yè)英語；教學方法

【作者簡介】曹喜兵（1982- ），女，河南禹州人，河南農業(yè)大學林學院，講師，研究方向：林木生物技術。

隨著科學技術的飛速發(fā)展，英文SCI論文已經成為單位與單位之間評比的一個重要指標，而林學英文文獻的閱讀是獲取林業(yè)科技前沿的重要途徑，因此，開設林學英語課程已經成為本科教育的必備環(huán)節(jié)。該門課不僅具有語言課的枯燥性，還有專業(yè)課的艱深性，學習起來是有一定難度的。目前，國內農林院校設置該課一般為32-36學時，因此在教短的時間去學習一門語言，作為教師必須在提高學生的學習興趣和學習效率上要別具一格。通過對林學英語這門課程的講授，發(fā)現目前在林業(yè)英語教學中存在一些問題，并提出了一些新的教學思路和方法。

一、林學英語的教學中存在問題

1.學生專業(yè)知識背景不豐厚，大多數學生適應了大學基礎英語教學模式，對于專業(yè)英語章節(jié)的理解仍然采用硬性的翻譯來領悟，沒有把英語的語言融合為專業(yè)知識的意境；再者大部分學生在考上大學后放松了對英語的學習，對英語學習的要求僅限于期末考試過關；在專業(yè)英語的教學過程中，還發(fā)現了盡管部分學生知道相關單詞的解釋，但是仍然組合不出來一句順暢的漢語意思，學習很費力。

2.教材可選性較少且內容較陳舊，林學專業(yè)英語涉及內容包括了樹木學，土壤學，生態(tài)學，遺傳育種，森林培育，森林經理，是一門綜合性的課程。一方面內容涉及面廣，專業(yè)名詞太多且難記，另一方面大部分高校沒有把自己的科研成果組織編寫成專業(yè)英語教材，造成現有的教材知識的更新性及與時俱進性差。

3.教師資源配備缺乏合理性，國內各林業(yè)院校開設的大學英語課程與林學專業(yè)英語課程之間銜接性很差。大學基礎英語教育階段一般是英語專業(yè)的教師，擅長語法、句子成分等的解析，但是對于專業(yè)術語翻譯和理解的不一定到位；而專業(yè)英語教師卻能熟練應對自己熟悉的領域，但不能面面俱到的解釋和翻譯相關的其他內容，如搞土壤方向研究的教師對于遺傳育種的一些專業(yè)名詞就不太熟悉了，這些問題給教師授課和學生學習都會帶來一定的影響。

4.教學方式單一，多數農林類院校在林學專業(yè)英語授課環(huán)節(jié)上，都不同程度的存在著授課環(huán)節(jié)與實踐脫節(jié)、授課方法和手段落后等問題。教師授課時只重視專業(yè)詞匯和閱讀，雖然使學生懂得專業(yè)理論，但缺乏實際的英語應用能力。

二、林學英語的教學方法探討

1.改變教學模式，提高學生的積極性。傳統(tǒng)的英語教學是以教師為中心的，教師在課堂上是“填鴨式”的教學，對于專業(yè)英語的句子的講解，教師先對單詞的發(fā)音和意義解釋，再分析句子成分，然后再翻譯成通俗易懂的中文意思，費時費力。但教學模式轉變?yōu)橐詫W生為中心，就改善了上述狀態(tài)，如讓學生提前知道教學內容，提前查字典和查閱相關資料，讓學生參與教學內容的講解，這樣一方面提高了學生的學習興趣，另一方面也鍛煉了學生面對問題和解決問題的能力。

2.轉變教學手段，提高學生技能。大學基礎英語階段的教學板書比較多，形式和方式古板枯燥，但是轉變教學手段后，可以利用多媒體的優(yōu)勢，讓學生結合自己學習的專業(yè)知識來講解林學英語的相關內容，學生們樂于搜集網絡和圖書館的資源，把自己的PPT內容展示的最好，又或者每次上課的前10分鐘讓學生讀一段國內外關于林業(yè)的重大新聞，播放關于林業(yè)的相關視頻，其內容應注重新穎性、科學性。難度應采取由易到難、由淺入深的方式，該視頻短片可以由教師提供，也可以鼓勵學生提供，另外還可以增加小組討論和PPT展示林業(yè)科技的新動態(tài)，這將對學生技能層面和語言層面能力的培養(yǎng)有大的提高。

3.擴寬學生視野，把握前沿科技。一般高校在第5到第7學期設置這門課，這個時期是學生在考研選擇導師和學校中處于困惑的時期，而林學英語這門課給了學生很好的選擇的機會。教師可以針對林學領域內研究較前言的單位和相關樹種研究方向提前做個簡單介紹，讓學生自己查詢相關資料和講解相關樹種的研究進展，那么學生會很快的了解某一領域內國內外科研動態(tài)，這不僅擴寬了學生的視野，為即將從事的畢業(yè)論文和今后的深造以及科研工作打下了堅實的基礎。

4.增加教輔閱讀，提高科研能力。對于農林類專業(yè)學生來說，畢業(yè)后大都從事本專業(yè)工作，因此，加大培養(yǎng)林學相關領域材料的閱讀和翻譯不失為一種很好的方法。如周生賢先生編著的《中國林業(yè)的歷史性轉變》這本教材的英文版，比較適合作為林學英語的教輔材料，這本書可以讓學生從大方面了解我國林業(yè)的現狀，對于本專業(yè)學生來說，加強專業(yè)教材的閱讀，不僅彌補翻譯能力的不足，還擴展了視野。

三、結束語

高科技和信息時代的到來，對提高專業(yè)英語教學質量、加強學生英語應用能力的培養(yǎng)都提出了更高的要求。這使得林學英語教學內容、教學體制的改革和新教材的編寫迫在眉睫，因此，充分調動學生的學習積極性和興趣，使學生在掌握理論知識基礎之上能夠靈活運用知識解決實際問題，最終提高教師的教學質量和學生的專業(yè)英語應用能力，培養(yǎng)社會主義現代化林業(yè)建設的高素質人才。

參考文獻：

[1]唐桂芳.淺談高校英語語言學教材現狀及解決對策[J].華章，2012 （33）.