吳一枝

（無錫市東北塘實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 無錫 214191）

1 引言

《8的乘法口訣》是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，學(xué)校安排本課作為筆者的一節(jié)送教課，作為資歷尚淺的青年教師，筆者虛心請(qǐng)教了有經(jīng)驗(yàn)的教師，同時(shí)借鑒了已有課件，進(jìn)行修改。在正式上課前進(jìn)行了磨課，在磨課中發(fā)現(xiàn)很多值得改進(jìn)和深思的問題，并對(duì)PPT與教案進(jìn)行了改動(dòng)，此文以本課為例，對(duì)比改進(jìn)前后的PPT設(shè)計(jì)和教法，重點(diǎn)呈現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上PPT的運(yùn)用。

2 復(fù)習(xí)舊知

在第三單元里，學(xué)生就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了乘法并學(xué)習(xí)了1～6的乘法口訣。教材在編寫時(shí)，采用了乘法和除法交替安排的方式，將7～9的乘法口訣安排在第六單元，旨在分散難點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，筆者擔(dān)心學(xué)生受到第五單元《厘米和米》的干擾，會(huì)對(duì)乘法口訣有一定的遺忘，于是安排了復(fù)習(xí)內(nèi)容。

【教學(xué)片段】（如圖1）

師：小朋友們，今天老師帶來了一位新朋友，想認(rèn)識(shí)他嗎？

生：想！

師：調(diào)皮的他藏起來了，需要你們做出這些題目才能看見他。

生開火車回答。

我安排這樣的復(fù)習(xí)是為了讓學(xué)生迅速回憶起乘法口訣在實(shí)際運(yùn)算中的運(yùn)用，但實(shí)際上學(xué)生對(duì)于1～7的乘法口訣在計(jì)算中的運(yùn)用掌握得比較熟練，學(xué)生相對(duì)運(yùn)用來說更容易遺忘的是乘法口訣的編寫方法和乘法的意義。本單元要求學(xué)生在已經(jīng)初步學(xué)會(huì)編寫乘法口訣的基礎(chǔ)上，完全獨(dú)立地編寫乘法口訣，在《7的乘法口訣》的教學(xué)中，教科書還在對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)（如圖2），不單有表格還提供了有序排列的“幾個(gè)幾”，以及相應(yīng)的乘法算式，然而，在編寫8的乘法口訣時(shí)，教科書只給出了表格，不再出示“幾個(gè)幾”和相應(yīng)乘法算式（如圖3）。由此可見，復(fù)習(xí)乘法口訣的編寫過程比復(fù)習(xí)計(jì)算更有意義。于是我用PPT將4～6的乘法口訣的編寫過程展現(xiàn)在一張圖片上，并在每一個(gè)程序上用方框標(biāo)注，這樣幫助學(xué)生將編寫的過程具體化。

【改進(jìn)片段】（如圖4）

師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1～7的乘法口訣，誰來背一背？

學(xué)生背誦。

師：背誦得真熟練！我們一起回憶一下我們是如何編制乘法口訣的。

師引導(dǎo)學(xué)生說出：填表格、想意義、列算式、編口訣，并板書。

師揭題：今天，我們就用相同的方法來研究8的乘法口訣。

通過復(fù)習(xí)編寫乘法口訣的過程，讓學(xué)生對(duì)編寫乘法口訣的流程有整體的掌握，那么，在編寫8的乘法口訣時(shí)就可以輕松地將學(xué)生引導(dǎo)向想意義、列乘法算式了。

3 課堂新授

為了吸引低年級(jí)學(xué)生的興趣，我在PPT中插入了小熊維尼的圖片，并創(chuàng)設(shè)了關(guān)于小熊維尼的情境。

【教學(xué)片段】（如圖5、6）

師：瞧，維尼在玩大正方體呢！仔細(xì)觀察，這個(gè)大正方體是由幾個(gè)小正方體組成的呢？

生：8個(gè)。

師：沒錯(cuò)，是8個(gè)。小熊又拿來一個(gè)大正方體，他到底想問我們什么呢？請(qǐng)一個(gè)小朋友來讀讀題目要求。

生讀題。

師：根據(jù)小熊提的問題，你會(huì)填下面的表格嗎？請(qǐng)完成在P76。

生自行填表。

師：誰來說一說擺兩個(gè)這樣的大正方體需要……？

生：16個(gè)。

師追問：你是怎樣算的呢？

生：二八十六。

師：哇，有的小朋友都已經(jīng)會(huì)用乘法口訣來計(jì)算了。也就是說，多一個(gè)大正方體就多了……？

生：多了8。

師：那還可以怎樣計(jì)算？

生：8加8等于16.

……（逐一問，填好表格）

圖5

師指表格中的8問：你能看著表格說一說一個(gè)8是多少？2個(gè)8、3個(gè)8……8個(gè)8是多少嗎？（指名說，齊說）

師：現(xiàn)在你會(huì)編寫8的乘法口訣嗎？

小熊維尼的情境設(shè)置確實(shí)吸引的小朋友的注意，在改進(jìn)方案中得以保留。這一部分內(nèi)容是編寫8的乘法口訣的核心，但整體來看，我完全按照教科書的安排教授，并且處理得比較粗糙，沒有引導(dǎo)學(xué)生真正理解乘法口訣的含義。雖然學(xué)生編寫口訣要從扶到放，但“扶”的過程并沒有“扶穩(wěn)”。例如：對(duì)乘法中“幾個(gè)幾”的理解處理得很生硬。隨著乘法口訣條目的增多和數(shù)字的加大，學(xué)生背誦起來難度相應(yīng)增加，為了幫助學(xué)生記憶，教師在本課需引導(dǎo)學(xué)生明白每一個(gè)乘積都比前一個(gè)積大8或每一個(gè)積都比后一個(gè)小8的道理，但是，這樣的PPT設(shè)計(jì)完全沒有體現(xiàn)出乘積之間的關(guān)系。

【改進(jìn)片段】（如圖7～10）

師：瞧，小熊維尼在玩大正方體呢！仔細(xì)觀察，這個(gè)大正方體是由幾個(gè)小正方體組成的呢？

生：8個(gè)。

（直接出示題目和表格，教師讀題，暫時(shí)不填寫表格，出示第二個(gè)大正方體）

師：請(qǐng)小朋友告訴我現(xiàn)在有幾個(gè)小正方體組成呢？

生：16個(gè)。

師追問：你是怎樣想的？

（因?yàn)橛蠵PT動(dòng)態(tài)展示多來一個(gè)大正方體的提示）學(xué)生很快說出：8加8等于16。教師揭示：2個(gè)8相加。（如圖9用紅色箭頭標(biāo)出＋8）

動(dòng)態(tài)出示第三個(gè)大正方體，提問有多少個(gè)小正方體？學(xué)生叩打，追問怎樣計(jì)算？

生1：8加8加8

生2：16加8

師：（對(duì)生2進(jìn)行表揚(yáng)，你還會(huì)用上前面算出的數(shù)）請(qǐng)小朋友揭示16表示什么？8呢？

生解釋，師總結(jié)：原來實(shí)在16的基礎(chǔ)上多了8。（PPT出示加8的箭頭，形象地展示前一個(gè)數(shù)和后一個(gè)數(shù)的關(guān)系）

……

通過PPT動(dòng)態(tài)展示和教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)合，我將理解乘法意義的過程細(xì)化，并圖文并茂的讓學(xué)生有更深刻的理解，為下面編寫和記憶乘法口訣打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

4 尋找規(guī)律

在編寫完乘法口訣后教師需要讓學(xué)生尋找乘法口訣的第一個(gè)數(shù)、第二個(gè)數(shù)和最后一個(gè)數(shù)的排列規(guī)律，幫助學(xué)生在乘法口訣中進(jìn)一步理解前一句與后一句的關(guān)系，進(jìn)而方便記憶。

【教學(xué)片段】（如圖11）

師：同學(xué)們很聰明，這么快就把8的乘法口訣編制出來了，觀察乘法口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：有8條

生2：16比8大8

……

圖11

PPT中直接出示8的乘法口訣，問有什么規(guī)律，學(xué)生說的沒有順序，比較雜亂，表達(dá)不清，于是將PPT改進(jìn)至圖12。

圖12

【改進(jìn)片段】

師：仔細(xì)觀察，你有什么

發(fā)現(xiàn)？

生：第一個(gè)數(shù)在變大，第二個(gè)數(shù)不變，都是8，第三個(gè)數(shù)從上到下每次大8。

改進(jìn)后的PPT將各部分的數(shù)表上顏色，是學(xué)生一看就能明白怎樣比較，說得也比較有序，鮮明的色彩，讓學(xué)生更容易理解。

由本節(jié)課改進(jìn)前后教學(xué)片段的對(duì)比，我們不難發(fā)現(xiàn)，好的教學(xué)設(shè)計(jì)離不開巧妙地PPT設(shè)計(jì)，通過PPT的展示，低年級(jí)的學(xué)生更加容易被豐富的圖片吸引，更加容易理解直觀看見的知識(shí)，從而更加容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，PPT也是存在一些局限性的，在以后的教學(xué)中，我也會(huì)虛心向?qū)W，揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡快提高自己的教學(xué)水平。