江蘇南京致遠(yuǎn)外國語小學(xué) 呂天品子

前段時間，筆者偶爾在聽完一節(jié)隨堂課后，聽到教師這樣的反饋:“我覺得班上學(xué)生今天表現(xiàn)不好，太悶了。”詢問緣由，得到的回答卻是“不知道他們今天怎么了”“他們上課都不舉手”等這樣連自己也無法說服的理由。

隨后，筆者剛好參加了區(qū)舉辦的關(guān)于“創(chuàng)建高效課堂”的研討課觀摩，對此筆者又對課堂教學(xué)高效性有了更深的體會。下面以組內(nèi)授課教師開設(shè)的譯林六年級下冊Unit5 Aparty第三課時來進(jìn)行描述。第三課時通常包含三個板塊：Sound Time,Culture Time和Cartoon Time.

片段一：

教師在這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的是與學(xué)生的Free talk和Revision.

T：Yesterday,we talked about a party,and I asked you to make invitation cards in groups.Now I’d like to choose some groups to show your cards.

(Group 4三位同學(xué)被抽到，站在講臺前)

T：Do you want to know some information about their party?

You can ask them?

(學(xué)生沒有進(jìn)行事先句型問答操練，顯得有些混亂，教師在這一環(huán)節(jié)中也始終沒有放棄，時而指正學(xué)生們的問答錯誤，時而幫助臺上的學(xué)生對下面的學(xué)生點(diǎn)名提問，時而還要關(guān)注覺得這項(xiàng)活動與自己無關(guān)而走神的學(xué)生)

……

T：When we go to a party,we should …

S1:We should clean the house.

T:It's not your business.The owner of the party should clean their house.

(授課教師的PPT上只是簡單呈現(xiàn)了這個句子，沒有對自己指令加以解釋，或過多地關(guān)注細(xì)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對問題錯誤的理解)

片段二：

1.Lead in：T:Sam,Bobby and their friends are very happy.What are they going to do?Let’s listen to the tape and find the answer.

2.Listen and circle：Show the question on the PPT,then check the answer.Bobby’s class is going to_____soon.

（教師問了What are they going to do?這個問題，幾乎所有的學(xué)生都能回答出：They are going to have a party.但是又第二遍繼續(xù)通過聽讓學(xué)生選擇，學(xué)生們只能繼續(xù)回答一遍教師的問題）

3.Read and match

T:Bobby’s class isgoing to have a party soon.

What are they going to do at the party?This time,please read and match.

(PPT呈現(xiàn)卡通人物的頭像以及幾個關(guān)鍵短語put on a play，tell a story，play the plano，學(xué)生在讀完課文后都能快速地完成配對練習(xí)。但是教師并沒有給出示范句型，因此學(xué)生們在回答時習(xí)慣性回

答為：put on a play，tell a story等)

4.Fill in theblanks

歸結(jié)起來，授課教師在課文教授時存在如下問題：熱身前缺乏鋪墊，語言混亂無章法；環(huán)節(jié)設(shè)置太死板，枯燥操練顯低效；缺乏句型的示范，語言表達(dá)不到位。下面筆者結(jié)合譯林六年級下冊Unit5 A party和一些比較好的課例來談?wù)剬Ω咝дn堂達(dá)成的一些有效途徑。筆者認(rèn)為，一節(jié)高效的英語課堂需要遵循如下細(xì)節(jié)。

一、清晰的目標(biāo)

一節(jié)高效的英語課堂必須有明確的目標(biāo)，通過活動設(shè)計(jì)希望學(xué)生能達(dá)成什么樣的教學(xué)體驗(yàn)和語言習(xí)得。預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，更要預(yù)設(shè)所教的學(xué)生。從本節(jié)課來看，教授者的導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始就目標(biāo)不清晰，沒有激發(fā)學(xué)生的興趣。

反觀幾節(jié)高效課堂的展示課，授課教師一上課，就對學(xué)生提出了本節(jié)課的learning aims。Story time要求如下：1.Ican read the story；2.Ican understand the story；3.Ican try to act the story.第一課時的教學(xué)目標(biāo)在整個單元中是感知性語言的教授，讓學(xué)生在第一課時和語言相遇，在理解故事的過程中理解語言。Fun time&Cartoon time要求如下：1.Ican use“Where”to ask questions；2.Ican use“in”，“under”and“behind”to talk about positions；3.Ican read and act Cartoon time.教師在教學(xué)中把學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在掌握語言并操練，即掌握明晰的語言結(jié)構(gòu)上。通過課前讓學(xué)生明晰目標(biāo)，并在課上逐一實(shí)現(xiàn)，讓教師和學(xué)生始終保持在同一水平線上，一同達(dá)成目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)清晰且高效。

二、明確的要求

英語課堂中以活動居多，教師在活動中扮演著引導(dǎo)者，必須準(zhǔn)確地表述每個活動的要求，指令應(yīng)該簡單易懂、清晰明確。在這節(jié)課上，執(zhí)教者缺乏細(xì)致的指令要求，導(dǎo)致學(xué)生一頭霧水。教師應(yīng)予以引導(dǎo)，通過What,When,Where等特殊疑問詞以及將來時態(tài)begoing to來進(jìn)行提問，教師也可以先做示范What are you going to do at your party?讓學(xué)生再進(jìn)行其他問題的提問。在操作形式上也可以改成小組間交換卡片，對別組成員的派對信息進(jìn)行提問，這樣就可以把所有學(xué)生都調(diào)動起來。

對比高效課堂的展示課，其中一位教師在表演對話前給出的指令是這樣的：“一起來表演吧！組內(nèi)1～2人扮演玩具店推銷員，其他人從信封中選擇年齡，扮演顧客，推銷員向不同年齡層次的顧客推薦適合他們的玩具?！庇捎诿鎸Φ氖侨昙壍膶W(xué)生，教師的指令可能很難被學(xué)生所理解，因此教師在PPT上給出了中文要求，并且用不同顏色的字體呈現(xiàn)“推銷員”和“顧客”，使得學(xué)生清晰判斷角色。另外，針對中年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師還給出了重要句型，給學(xué)生的對話提供了model，進(jìn)行了有效操練，避免了偏離主題。英語學(xué)習(xí)不同于母語學(xué)習(xí)，完全靠學(xué)得，因此教師要盡可能地幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，以簡單、清晰地語言，讓他們一目了然。

三、充分的練習(xí)

無論是詞、句的教授，還是語篇或語法點(diǎn)的教授，都離不開大量、充分的練習(xí)。不論是口頭還是筆頭的練習(xí)，都應(yīng)該是根據(jù)教材的內(nèi)容和知識點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，并且通過練習(xí)真正促成學(xué)生目標(biāo)語言的達(dá)成和綜合表達(dá)能力的提高。在本節(jié)課中，教師設(shè)計(jì)的三個練習(xí)是我們在語篇教學(xué)中的慣性練習(xí)，然而慣性練習(xí)不等于必要練習(xí)。練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)絲絲入扣，“量體裁衣”。第一個練習(xí)其實(shí)是在學(xué)生已知信息的基礎(chǔ)上重復(fù)操練。而第二個環(huán)節(jié)的連線匹配練習(xí)偏離了六年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，缺乏語言的操練，使得操練低效。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時完全可以再開放些，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以獲得更多語言習(xí)得。

在優(yōu)秀的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)中，我們會發(fā)現(xiàn)教師們更關(guān)注學(xué)生、更關(guān)注細(xì)節(jié)。如在讀書環(huán)節(jié)，教師會設(shè)定有梯度的讀，例如：read in groups together,read in roles.小組齊讀可以使能力較弱的學(xué)生也積極加入到小組朗讀訓(xùn)練中，和別組之間展開的競爭意識會使學(xué)生們的朗讀更加投入，分角色朗讀更可以增加朗讀的趣味性。簡單的語言指令，稍加改變，即可以避免學(xué)生們枯燥乏味的機(jī)械朗讀。教師再根據(jù)不同的梯度設(shè)定不同的獎勵機(jī)制，學(xué)生的熱情會更加高漲。

四、有趣的活動

英語課上各種活動可以成為學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的原動力，通過活動的開展和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)學(xué)生積極響應(yīng)，比教師單純的說教效果好得多。本節(jié)課上，教師開展的有效活動甚少，學(xué)生沒有獲得樂趣，更不可能有“高昂”的熱情，這也是在開篇提出的“不知孩子怎么了，很悶”的主要原因。

英語課堂中，教師要根據(jù)教材目標(biāo)特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，合理開展教學(xué)活動。如在教授數(shù)字表達(dá)時，教師設(shè)置了“Quick response”和“奪寶奇兵”這樣深受學(xué)生喜愛的活動?！癚uick response”這一環(huán)節(jié)的要求是：快速說出看到的物品名稱，看到炸彈就說“boom”,簡單的單詞操練加上了炸彈，就會使得學(xué)生們異常興奮和高度關(guān)注。而“奪寶奇兵”是學(xué)生們在英語課上從未接觸過的游戲活動，原本只是單純的操練方位的句式Where’s...?Is it in/on/under/behind...?在教師巧立了名目后，又設(shè)置了懸念，巧妙地利用了場地提前把東西藏好，使得學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中仿佛置身其中，情境的創(chuàng)設(shè)成就了完美課堂。

只有充分了解學(xué)生的實(shí)際情況與需求，尊重學(xué)生身心和認(rèn)識的發(fā)展規(guī)律，在學(xué)生原有的知識體系上建立新的知識，才能真正做到“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生真正地愛學(xué)英語、愛說英語，能用英語簡單交流，筆者覺得這樣的課堂才是真正高效的英語課堂，從而成就英語課堂的美麗與精彩。