莊亞非

工業(yè)設計是高校教育體系中一門新興的綜合學科。其既具有廣闊的發(fā)展前景，同時也面臨著困難和挑戰(zhàn)?；诖耍疚膶Ω咝９I(yè)設計專業(yè)教學改革實踐與構(gòu)想進行了詳細的討論分析。

工業(yè)設計專業(yè)是我國高等教育專業(yè)體系中非常重要的組成內(nèi)容之一。它是一門具有非常強的綜合性專業(yè)，所涉及到的專業(yè)領(lǐng)域非常廣泛，具體包括科學技術(shù)、人文藝術(shù)、工程技術(shù)以及社會科學等方面，它既不是工程技術(shù)上的美術(shù)，也不是以美術(shù)為產(chǎn)品進行美化的科學技術(shù)，它實質(zhì)上是一門將科學技術(shù)、人文藝術(shù)、工程技術(shù)以及社會科學等學科進行高度融合的一門學科。雖然工業(yè)設計專業(yè)成立時間較晚，但是其發(fā)展的勢頭卻不容小覷。這種現(xiàn)象也體現(xiàn)了社會對于工業(yè)設計這個新興專業(yè)方面人才的緊迫需求。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，我國目前開設工業(yè)設計專業(yè)的高校已經(jīng)達到了260多所，在教學模式上的側(cè)重點也各有不同，有的側(cè)重于培養(yǎng)學生的工程技術(shù)能力，也有的側(cè)重于培養(yǎng)學生的藝術(shù)方面的相關(guān)能力。雖然工業(yè)設計專業(yè)發(fā)展勢頭如此迅猛，但是如何其在發(fā)展過程中也遇到了一些困難亟需解決，如何構(gòu)建擁有自身特色的工業(yè)設計專業(yè)已經(jīng)成為各大高校需要探索和研究的問題之一。

1 高校工業(yè)設計專業(yè)教學課程體系的改革和構(gòu)想

1.1 科學合理的對教學課程體系進行調(diào)整，注重知識的系統(tǒng)性，增強知識面

現(xiàn)階段，由于工業(yè)設計專業(yè)主要的教學方向有兩大類，一類是側(cè)重于工程技術(shù)，另一類則側(cè)重于人文藝術(shù)。所以，該專業(yè)招收的生源也分為理工科類和藝術(shù)類兩大類生源。由于生源不同，在制定教學課程體系的過程中應該充分考慮兩類生源的異同點，在兩種生源共性的基礎(chǔ)和前提下，針對不同種類的生源制定不同的教學計劃和教學課程體系。同時，各大高校應該對當前工業(yè)設計的教學體系進行相應的調(diào)整，對以往零散、分片的教學知識點等進行整合，有利于學生更好的理解與掌握。除此之外，教師必須加大對學生知識面拓展的重視程度，使得學生能夠在有限的時間內(nèi)獲得更多的知識內(nèi)容，從而有利于教學質(zhì)量和教學效果的提升。針對以上幾點內(nèi)容，教學課程體系調(diào)整的措施主要有以下幾點：第一，在調(diào)整教學課程體系的過程中，應該充分結(jié)合高等院校的教學目標以及學生實際的情況，對原有重復的課程進行合理的精簡，并且根據(jù)學生的興趣和愛好設置一些有利于擴展學生知識面的新興課程，使得課程體系知識的覆蓋面得到一定的保證。例如，部分高校在對工業(yè)設計專業(yè)教學改革的過程中，就刪減了 如圖形創(chuàng)意設計等課程，將裝飾基礎(chǔ)與平面設計有機統(tǒng)一起來，新設了平面設計基礎(chǔ)課程。第二，對于工業(yè)設計專業(yè)而言，不同課程之間有著非常緊密的聯(lián)系。因此，這就會出現(xiàn)不同課程之間部門教學內(nèi)容會出現(xiàn)重復的情況，這將會對學生的學習效率帶來不利的影響。因此，高校應該對當前開設的課程進行科學合理的合并，優(yōu)化整合，對于重復的教學內(nèi)容進行壓縮，使得學生能夠?qū)W習到更多的新知識。例如，“包裝設計”與“廣告設計”之間均有著知識內(nèi)容重復的現(xiàn)象，可以將兩者分別進行合并為一門新課程“廣告與包裝設計”，明顯壓縮了兩門課程的學時。

1.2 創(chuàng)建工業(yè)設計專業(yè)新型的教學課程體系，彰顯其專業(yè)特色

一般而言，高校工業(yè)設計專業(yè)的課程體系主要由基礎(chǔ)平臺和專業(yè)平臺兩大部分內(nèi)容構(gòu)成。其中基礎(chǔ)平臺又可以分為通識文化基礎(chǔ)平臺、學科專業(yè)基礎(chǔ)平臺以及實踐基礎(chǔ)平臺三大類。學校在對工業(yè)設計專業(yè)教學課程體系進行改革的過程中，應該以建立新型課程體系為目標，充分體現(xiàn)出專業(yè)的創(chuàng)新性以及彰顯出專業(yè)的特色。在對上述四個課程體系進行改進和完善的過程中，應該從以下四個方面著手進行：第一，在對上述四個課程體系進行改革與調(diào)整時應該嚴格遵循“重視基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)”的基本原則，并且明確工業(yè)設計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，對課程體系采取調(diào)整、壓縮以及合并的策略，突出重點課程的重要性，并且科學合理的安排教學的進度。第二，在保持教學總課時數(shù)不變的前提下，將課時從必修課程向選修課程傾斜，并且擴大選修課程的范圍，在凸顯出專業(yè)特色的同時也為學生的個性發(fā)展提供有利條件。第二，加強對實踐能力和創(chuàng)造思維能力的重視程度。可以增加實踐課程的設置，從而全方位的促進學生實踐能力的提升。第三，重視計算機軟件課程的質(zhì)量，可以集中向?qū)W生傳授幾個重要軟件的操作說明等，其余可以讓學生自學，提高學生自主學習能力的提高。

2 高校工業(yè)設計專業(yè)教學模式的優(yōu)化策略分析

工業(yè)設計作為一門新興專業(yè)，在保證課程體系設置科學合理的前提下，還應該構(gòu)建具有鮮明特點的教學模式，從而實現(xiàn)工業(yè)設計專業(yè)長遠健康發(fā)展的目標。因此，有必要對工業(yè)設計專業(yè)的教學模式進行優(yōu)化，具體措施主要有以下幾個方面：

2.1 構(gòu)建開放型的教學模式

在部分高校中，工業(yè)設計專業(yè)分割非常嚴格，而且學科與學科之間均是處于獨立封閉的狀態(tài)。這種現(xiàn)象對于工業(yè)設計可持續(xù)發(fā)展發(fā)展將會帶來嚴重的制約，對于人才的培養(yǎng)也將會造成非常不利的影響。面對這種情況，高校在對工業(yè)設計專業(yè)教學進行改革的進程中，應該遵循和堅持開放性的指導思想，對以往傳統(tǒng)的教學模式作出改變。例如，可以構(gòu)建多樣性的教學管理模式，通過外聘專家以及兼職教師等方式，開拓視野，加強專業(yè)之間的溝通與交流，從而全面提升學生的科研能力水平，有效激發(fā)學生學習的興趣，提高他們的積極性和主動性。為了構(gòu)建開放型的教學模式，可以從以下幾個方面對原本的課程結(jié)構(gòu)體系以及教學方式等進行轉(zhuǎn)變。第一，采取積極有效的措施改變傳統(tǒng)的教學模式，例如可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，通過開展模擬答辯等活動，從而實現(xiàn)教學效果的強化與活化；第二，積極開展課外教學活動，提高學生思維能力、創(chuàng)新能力等綜合能力水平，為學生融入到社會中提供有利的支撐。第三，改變以往傳統(tǒng)的教學成果評價方式。加強學生在教學成果評價中的主導性，并且正確引導學生學會思考問題、分析問題以及解決問題。

2.2 構(gòu)建動態(tài)化的學習模式

動態(tài)化的學習模式具體是指，讓學生能夠時刻保持學習的。一種狀態(tài)，這種學習可以是課堂內(nèi)，也可以是課堂外。在大學校園中，每位學生均是求知者、探索者和學習者等多種身份。所以，教師與學生之間應該建立一種公共關(guān)系，從而在教師與學生之間形成一種開放、自由的平等關(guān)系，充分體現(xiàn)出學生的研究者的身份。除此之外，教師還應該采取啟發(fā)式的教學方法，對于傳統(tǒng)的“教師處于主動、學生處于被動的學”進行改變，充分調(diào)動學生的主動性，發(fā)揮學生在課堂上的主體性，營造良好的學習氛圍。另外，還可以開展優(yōu)秀作品展覽等活動，將學生的作品、學生的評價以及教師的教學評價等進行有機統(tǒng)一起來，從而全面提高學生的綜合素質(zhì)能力。

2.3 構(gòu)建三位于一體的培養(yǎng)模式

教育主要是由腦的教育、手的教育以及心的教育三大內(nèi)容構(gòu)成。這三大部分的內(nèi)容并不是獨立的，三者之間是一個有機統(tǒng)一體，有著非常緊密的關(guān)聯(lián)。因此，對于這三方面的教育也不能獨立，而是應該將三者的教育統(tǒng)一起來，構(gòu)建三位于一體的培J模式。對于工業(yè)設計專業(yè)的學生而言，腦的教育主要是指對學生設計思想、探索研究以及思維能力等方面的培養(yǎng)；手的教育則主要是指通過工藝制作等實驗，從而讓學生能夠及時掌握工業(yè)設計的相關(guān)技能；心的教育則是指培養(yǎng)學生的創(chuàng)作精神、職業(yè)修養(yǎng)等。在高校工業(yè)設計專業(yè)中，更應該重視這三方面能力的培養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)能力的提升。

3 結(jié)束語

綜上所述，工業(yè)設計專業(yè)是一門新興綜合學科，只有不斷的創(chuàng)新，才能促進該專業(yè)長遠健康的發(fā)展。從我國目前高等教育的情況來看，工業(yè)設計專業(yè)既有廣闊的發(fā)展前景，同時也面臨著一定的困難和挑戰(zhàn)。因此，高校必須加快工業(yè)設計教學的改革步伐，從而促進其可持續(xù)的發(fā)展與進步。

（作者單位：河南師范大學新聯(lián)學院）