袁啟康

當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的不斷研發(fā)和應(yīng)用，各級學(xué)校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展緊密地與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化，以借助信息技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢把教師從課堂教學(xué)活動(dòng)中分離出來，旨對中職生課堂教學(xué)活動(dòng)起引導(dǎo)作用，從而調(diào)動(dòng)中職生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。同時(shí)，從中職學(xué)校的辦學(xué)宗旨和辦學(xué)目標(biāo)來講，旨在培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。因此，這就需要中職計(jì)算機(jī)教師強(qiáng)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)革新，提升中職生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論和操作技能，進(jìn)而推動(dòng)中職學(xué)校教育在教育信息化視野下保持可持續(xù)性發(fā)展。

在教育信息化趨勢驅(qū)動(dòng)下，各級各類學(xué)校開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程并納入常規(guī)教學(xué)計(jì)劃中，并著重強(qiáng)化對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師進(jìn)行教學(xué)考核，以便于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)順應(yīng)教育信息化趨勢采取有效教學(xué)策略提升教學(xué)質(zhì)量?；谥新殞W(xué)校是應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和新職業(yè)崗位需求的教育革新產(chǎn)物，在信息技術(shù)為發(fā)展動(dòng)力的今天，更應(yīng)該強(qiáng)化中職生的計(jì)算機(jī)技能水平。因此，這要求中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師以中職學(xué)校辦學(xué)宗旨為核心深化教學(xué)創(chuàng)新，營造濃厚的教學(xué)氛圍，提升中職生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力。

1 中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的必要性

1.1 有利于提升中職學(xué)校的核心競爭力

隨著職業(yè)崗位的更替及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對專業(yè)技能型人才的急劇需求，使得需要中專學(xué)校進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級為中職學(xué)校，同時(shí)一些社會(huì)力量也抓住這一機(jī)遇也參與到中職學(xué)校辦學(xué)中。值得注意的是，這部分中職社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)有雄厚的辦學(xué)力量，無論從辦學(xué)條件抑或師資力量上來說都比較優(yōu)越于部分轉(zhuǎn)型升級形成的中職學(xué)校，這無疑給老牌轉(zhuǎn)型升級形成的中職學(xué)校帶來了新的挑戰(zhàn)和競爭壓力。因此，這需要這部分中職學(xué)校定好自己的發(fā)展位置，順應(yīng)教育信息化趨勢集中力量創(chuàng)新教學(xué)方法提升該學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提升這部分中職學(xué)校的核心競爭力。

1.2 有利于中職生全面性成才成長

目前，教育信息化已經(jīng)成教育系統(tǒng)發(fā)展的主流方向，要求中職生不僅具有專業(yè)技能素養(yǎng)而且還有熟練的計(jì)算機(jī)技能。同時(shí)，絕大部分中職生來源于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的初中畢業(yè)生，一旦中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師囿于傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，就可能打擊中職生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致中職生學(xué)習(xí)習(xí)慣更不好，最終不利于中職生全面性成才成長。如果中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師能夠基于中職生的多元化學(xué)習(xí)需求去深化教學(xué)革新，就有助于培養(yǎng)中職生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，實(shí)現(xiàn)中職生全面性成才成長。

2 中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑

2.1 借助信息技術(shù)教學(xué)輔助手段推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新

中職生是伴隨著信息技術(shù)發(fā)展的歷程而成長的新生一代，他們深諳信息技術(shù)的優(yōu)勢且對與信息技術(shù)有關(guān)的一切事物和活動(dòng)抱有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師要利用這一特點(diǎn)，借助信息技術(shù)教學(xué)輔助手段推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，以便于提升中職生參與該課程學(xué)習(xí)的積極性。

例如：在進(jìn)行“word辦公軟件操作”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了凸顯計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程重在操作性課程本質(zhì)，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理論知識和技能講授教學(xué)模式，在多媒體教室采用借助信息技術(shù)教學(xué)輔助手段的新教學(xué)模式。首先，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師運(yùn)用視頻工具把word辦公軟件具體操作播放出來，視頻中操作演示者邊講解邊操作生動(dòng)展示word具體操作技能，一下子吸引了中職生的注意力，他們紛紛打開課程教材根據(jù)視頻上的具體操作演示和講述去理解word辦公軟件具體操作，很快中職生就理解和掌握了具體的操作技能；而后，為了深化中職生對剛學(xué)過的word辦公軟件操作技能理解和鞏固，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師讓他們打開自己面前的計(jì)算機(jī)在word知識題庫中按照要求操作練習(xí)。通過中職生動(dòng)手操作體很快就查找出自身學(xué)習(xí)上的不足并給予完善。顯而易見，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師的這一教學(xué)模式，不僅滿足了中職生的多元化學(xué)習(xí)需求，而且增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最終有助于潛移默化地引導(dǎo)中職生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。

2.2 拓展課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)深化教學(xué)創(chuàng)新

基于課堂教學(xué)時(shí)間和空間的有限性，單靠課堂教學(xué)活動(dòng)，中職生難以延伸自己的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和各種操作技能，更難以增強(qiáng)中職生的學(xué)習(xí)自信性。因此，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師就要拓展課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，比如“舉辦計(jì)算機(jī)維修小技巧比賽、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識競賽、計(jì)算機(jī)小程序制作展示、計(jì)算機(jī)應(yīng)用小發(fā)明、計(jì)算機(jī)辦公操作軟件技巧大比拼”等，引導(dǎo)中職生在推進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上開闊他們的思維認(rèn)知和專業(yè)技能水平。那么，從實(shí)踐的意義上來講，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師的這一教學(xué)創(chuàng)新就升華了課堂教學(xué)活動(dòng)，最終有助于中職生堅(jiān)守創(chuàng)新理念和創(chuàng)新精神，充分利用一切學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷地精進(jìn)自我計(jì)算機(jī)綜合素養(yǎng)。

3 結(jié)語

毋庸置疑，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師緊隨教育信息化發(fā)展趨勢，并探究中職生的身心成長特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方法，是中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師與時(shí)俱進(jìn)提升自身專業(yè)綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是中職生渴望在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中獲得適應(yīng)職業(yè)崗位需求和職業(yè)規(guī)劃知識的個(gè)體訴求。只有中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師站在中職學(xué)校辦學(xué)特色和教育現(xiàn)代化視角下推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，才能夠使中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程富有生機(jī)和活力，也才能夠增強(qiáng)中職生的學(xué)習(xí)興趣，最終有助于提高中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的整體教學(xué)質(zhì)量和水平。

（作者單位：仁懷市中等職業(yè)學(xué)校）