王亞平

摘 要：近年來(lái)，交互式電子白板在教育教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，其在優(yōu)化課堂教學(xué)模式、增強(qiáng)師生間的合作互動(dòng)以及增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、整合教育資源等方面的優(yōu)越性日益凸顯，它已逐漸成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)。本文從電子白板在課堂教學(xué)應(yīng)用中的好處、用法及發(fā)展前景進(jìn)行了論述，旨在使人們更好地認(rèn)識(shí)和了解電子白板，進(jìn)而推廣和普及電子白板教學(xué)。

關(guān)鍵詞：電子白板；課堂教學(xué)；應(yīng)用與研究

隨著教育教學(xué)技術(shù)的不斷演變，交互白板多媒體技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，其為課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間，提供了豐富的教學(xué)資源，這也是一個(gè)不斷創(chuàng)新的領(lǐng)域，需要廣大教師發(fā)揮創(chuàng)造性，共同參與、認(rèn)真研究、積極探索，使其優(yōu)越性得以充分展現(xiàn)，使其在提高教學(xué)質(zhì)量和減輕師生負(fù)擔(dān)方面發(fā)揮積極的作用。

一、 交互式電子白板在課堂中的應(yīng)用對(duì)新課改具有重要意義

第一，交互式電子白板將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦有機(jī)整合，形成統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)，成為課堂教學(xué)的重要手段，大大提高了課堂教學(xué)的效率。它集文字、聲音、圖片、影像于一體，不僅擴(kuò)展、豐富了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)多媒體的工具功能，更加提高了視覺效果。如白板工具中獨(dú)有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能等，不僅方便了教師的教學(xué)，也更易于被學(xué)生們理解和接受。

第二，交互式電子白板能實(shí)現(xiàn)板書內(nèi)容即時(shí)存儲(chǔ)。寫畫在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬盤或移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備，供下節(jié)課、下學(xué)年或在其他班級(jí)使用，或與其他教師共享，也可以以電子或紙質(zhì)形式發(fā)給學(xué)生，做為學(xué)生課后溫習(xí)或復(fù)習(xí)的資料。

第三，交互式電子白板使得以前色彩單調(diào)，教學(xué)呈現(xiàn)僅限于手寫文字和手繪圖形的黑板變得五彩繽紛，既可以像以往一樣自由板書，又可展示、編輯數(shù)字化的圖片、視頻，讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)形象，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用與研究

1.巧用拖動(dòng)功能讓課堂變得生動(dòng)活潑起來(lái)

利用電子白板可以靈活地把自己上課需要用到的文字、圖片、動(dòng)畫或課件等教學(xué)資源保存到電子白板的資源庫(kù)或放在計(jì)算機(jī)上隨時(shí)調(diào)用。調(diào)用時(shí)，只需“點(diǎn)擊”或“拖動(dòng)”相應(yīng)的內(nèi)容，就可以輕松實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)方式所不能達(dá)到的效果。例如：在教課文《草原》時(shí)，為了更好地理解句子，我采用了配樂誦讀的形式，在讀到“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都想給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花?！睍r(shí)，將藏于圖形庫(kù)內(nèi)的草原圖拖動(dòng)出來(lái)。瞬間，學(xué)生感受到了什么是“一碧千里”、什么是“翠色欲流”，同學(xué)們一下子就找到了感覺。這個(gè)時(shí)候再讓學(xué)生朗讀這一自然段，不需要老師過多的指導(dǎo)，學(xué)生也能把握好了。拖動(dòng)文字、圖片操作起來(lái)非常簡(jiǎn)單，只需要直接選中圖片或文字就可以隨意拖動(dòng)到屏幕的任何位置。傳統(tǒng)的多媒體課件只能演示，而在課件演示的過程中課件的內(nèi)容無(wú)法更改，更別提更換圖片、文字的位置了。

2.探照燈、照相功能促思解疑，激活課堂

我們可以利用電子白板的“照相機(jī)”、“探照燈”、“放大鏡”、“自定義畫筆”等功能，使得學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)更容易解決，教與學(xué)的交互性也更強(qiáng)。例如我教《散落的鈔票》一課，課件播放女服務(wù)員看到人們追逐著飄落的錢時(shí)，女服務(wù)員大聲喊：“把錢交給我！請(qǐng)把錢交給我的那段視頻情景時(shí)，我利用“探照燈”罩在女服務(wù)員的臉部、頸部，要求學(xué)生觀察女服務(wù)員的臉部表情，揣摩女服務(wù)員的心理活動(dòng)，幫助學(xué)生體會(huì)服務(wù)員當(dāng)時(shí)著急的心情。而當(dāng)課件呈現(xiàn)人們將撿到的錢一張張交到服務(wù)員手里的情景時(shí)，我通過“照相機(jī)”功能抓拍了錄像中最能表現(xiàn)出人們真誠(chéng)友愛、拾金不昧的良好道德風(fēng)尚幾個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生深切感受到這撿回的不僅僅是一張張鈔票，更是一種品質(zhì)、一種精神、一種風(fēng)氣，正是有了這種拾金不昧的品質(zhì)、精神、風(fēng)氣，所以當(dāng)站臺(tái)上亂起來(lái)時(shí)，人心沒有亂。由于課件與電子白板的有機(jī)整合，使得本課的教學(xué)重難點(diǎn)得到較好的落實(shí)，而學(xué)生的思維也較好地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，大大地提高了課堂效率。

3.巧用批注功能可突出教學(xué)重難點(diǎn)

電子白板顯著的優(yōu)點(diǎn)便是可以隨時(shí)在原有課件上批注、寫字和畫畫。這樣既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)詞句的教學(xué)指導(dǎo)，又能示范如何進(jìn)行邊讀邊圈畫或批注，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些讀書的方法。例如在教《這兒，原來(lái)是一座村莊》一課時(shí)，讓學(xué)生把村莊發(fā)生了哪些變化，變化的原因是什么？用橫線畫出來(lái)。學(xué)生交流答案時(shí)我直接在白板上顯示的段落中，用各種顏色的筆劃出正確答案供學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)更具有可操作性和實(shí)效性。

4.巧用情景隨機(jī)設(shè)置功能可很好的吸引學(xué)生

課堂上，老師可以靈活調(diào)用自己存在電子白板上的資源，不需要受“PPT”或課件程序的牽制。例如，我在教《企盼世界和平的孩子》一課時(shí)，我把“時(shí)代背景資料”、“覆蓋著國(guó)旗的遺體的視頻”、 “戰(zhàn)火中人們的圖片”、“小練習(xí)”等資源保存到電子白板資源庫(kù)中。上課時(shí)，我根據(jù)上課的需要調(diào)用這些資料讓學(xué)生學(xué)習(xí)。原來(lái)我設(shè)計(jì)的“小練習(xí)”是計(jì)劃在課文總結(jié)后進(jìn)行的，后來(lái)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，臨時(shí)做了調(diào)整，教到相關(guān)段落時(shí)就調(diào)用“小練習(xí)”，以便及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如果是“PPT”或者課件靈活性就會(huì)差很多，沒有直接在電子白板上調(diào)用來(lái)得方便。

5.適時(shí)使用儲(chǔ)存功能再現(xiàn)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)

在語(yǔ)文字詞教學(xué)課上，教師經(jīng)常要對(duì)學(xué)生的書寫筆順進(jìn)行檢查和糾正，由于學(xué)生在黑板上寫字，身體往往擋住了書寫的字，其他的學(xué)生無(wú)法判斷其書寫筆順正確與否，經(jīng)常是由教師糾正他錯(cuò)在了哪里。有了電子白板，可以使用“回放”功能，讓學(xué)生清楚地知道其書寫的筆順正確與否。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師經(jīng)常要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，這時(shí)，只要我們運(yùn)用電子白板的“錄制”功能，就可以把學(xué)生的朗讀錄下來(lái)，然后由學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)問題、矯正讀音，并進(jìn)行情感地處理。

三、討論與展望

在當(dāng)前的課堂教學(xué)中引入交互電子白板具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義，可以“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿朝氣”，我們有理由相信交互式電子白板會(huì)逐步成為課堂技術(shù)化教學(xué)及課堂信息化教學(xué)的主流技術(shù)。研究表明：開展交互式電子白板教學(xué)具有可行性和有效性，尤其對(duì)增強(qiáng)課堂教學(xué)的交互性具有重要意義，這一點(diǎn)毋庸置疑。

當(dāng)然，我們也必須認(rèn)識(shí)到，以往各種多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程、應(yīng)用歷史已然證明任何教學(xué)媒體都不能自動(dòng)帶來(lái)教學(xué)的效率和效果。交互式電子白板的常態(tài)課堂教學(xué)成功與否最終還是要取決于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，取決于常態(tài)課堂教學(xué)中師生的合作與交互。

參考文獻(xiàn)

[1]楊永雙.農(nóng)村中小學(xué)班班通應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查與分析——以重慶武隆縣為例[J].中國(guó)電化教育，2010（9）：64-67

[2]甘潮英、陳亮、朱瑾、尤偉光.交互式電子白版技術(shù)培訓(xùn)的應(yīng)用初探[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011，（15）：146-148

[3]張敏霞.交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用與研究的元分析.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2011，（4）：50-51