袁麗

[摘 要] 計(jì)算機(jī)是與學(xué)生生活密切聯(lián)系的一門學(xué)科，隨著互聯(lián)網(wǎng)的大力普及，多媒體對(duì)教育產(chǎn)生了不可磨滅的影響。如果教師不會(huì)使用計(jì)算機(jī)，就無法更好地為學(xué)生傳播文化知識(shí)，如果學(xué)生沒有掌握計(jì)算機(jī)，那么就無法跟上教師的思路。結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，就基于核心素養(yǎng)背景下的中職計(jì)算機(jī)高效教學(xué)模式作初步探討，以此希望為廣大教師帶來一些啟發(fā)和思考。

[關(guān) 鍵 詞] 核心素養(yǎng)；中職計(jì)算機(jī)；高效教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）24-0260-01

計(jì)算機(jī)屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的一門學(xué)科，但是并不代表理論知識(shí)不重要，恰恰相反，如果學(xué)生腦海中沒有建立計(jì)算機(jī)的理論體系，那么就無法操作計(jì)算機(jī)，更不會(huì)處理各種軟件程序。由此可見，計(jì)算機(jī)這門學(xué)科既要培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，同時(shí)又要注重他們的實(shí)踐技能，以此形成核心素養(yǎng)。

一、教師創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

學(xué)生是具有潛在能力的人群，并不是只會(huì)死讀書、讀死書的機(jī)器人，但是部分教師由于怕他們無法更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，在課堂上恨不得將所有知識(shí)都傳輸?shù)綄W(xué)生腦海中，這樣不僅會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)還會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣。計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)較多且雜，其不僅包括基本的文件處理、文檔編輯、郵件收發(fā)等事項(xiàng)，還包含F(xiàn)lash、網(wǎng)頁、圖像等作品的制作，其所涉及的原理、規(guī)律、概念等內(nèi)容是復(fù)雜繁多的，如果教師以強(qiáng)制性的方式將上述知識(shí)灌輸給學(xué)生，那么他們就不能輕松地學(xué)習(xí)這門學(xué)科，自然也就無法培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

首先，教師利用影視素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，影視資源向來是比較高效的教學(xué)手段，教師應(yīng)該利用此方法為學(xué)生營造豐富多彩的場景氛圍；其次，利用多種媒介文本進(jìn)行交互設(shè)置，比如PPT、Word、Excel等形式，從而讓學(xué)生由外到內(nèi)地將文化知識(shí)進(jìn)行充分吸收和學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)通信技術(shù)”時(shí)，筆者利用多媒體設(shè)備播放了部分好萊塢的科幻電影片段，通過緊張刺激的視聽語言可以牢牢地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；其次，筆者向?qū)W生提出具體問題：同學(xué)們，上述視頻中給你什么樣的感受，有沒有被里面的高科技所震撼到呢？學(xué)生紛紛表示嘆為觀止，與此同時(shí)，筆者詢問他們：那你們知道視頻中聯(lián)結(jié)主人公信息的方式是什么嗎？學(xué)生搖了搖頭，筆者順勢導(dǎo)出數(shù)據(jù)通信技術(shù)的知識(shí)；最后，筆者讓學(xué)生結(jié)合剛才所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)闡述未來的通信方式，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又能檢驗(yàn)他們的知識(shí)掌握情況，簡直是一舉兩得。

二、小組合作解決問題，提高學(xué)生的探究能力

核心素養(yǎng)并不能只限于口號(hào)，還要落實(shí)到行動(dòng)，從方方面面提升學(xué)生的素質(zhì)能力。雖然小組合作的教學(xué)方式一直沒有全面推廣，但是其獲得的效果卻是極高的。主要原因有以下幾方面：第一，小組合作將學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)激發(fā)起來，有效地樹立了互幫互助的德育思想；第二，小組合作致力于靠自己的聰明才智解決問題，而不是凡事依賴教師，從而在不知不覺的狀態(tài)下就提高了學(xué)生探究問題的能力；第三，小組合作通過組內(nèi)成員的分工協(xié)作，學(xué)生將具體任務(wù)進(jìn)行有條不紊的探究，這在無形之中鍛煉了他們的語言表達(dá)能力和組織能力。綜上所述，此模式應(yīng)該被教師大力引用到自己的教學(xué)活動(dòng)中，以此激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)“PowerPoint的功能與用途”時(shí)，筆者沒有直接采用照本宣科的方式為學(xué)生講解知識(shí)，而是先是將他們分成3～5人的單位小組，然后為其布置以下任務(wù)：讓各組利用身邊的教材或教學(xué)電腦就PowerPoint軟件的功能和用途進(jìn)行討論，并將各自的探尋思路、方案、結(jié)果等事項(xiàng)記錄下來。其次，筆者不時(shí)地穿插進(jìn)各組的探究過程中，但是沒有隨意地干擾他們的想法，而是在其舉手示意后給予各組力所能及的幫助。最后，各組到講臺(tái)前闡述他們的論點(diǎn)并進(jìn)行論證，其他學(xué)生可以提出自己的見解，等所有人發(fā)完言后，筆者再結(jié)合他們的回答進(jìn)行補(bǔ)充和說明，從而讓其深入領(lǐng)會(huì)和了解PowerPoint的功能和用途，以便為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打造扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、理論結(jié)合實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

計(jì)算機(jī)是一門注重實(shí)踐的學(xué)科，但是并不意味著理論知識(shí)可以被忽略，恰恰相反，理論與實(shí)踐處于同等重要的地位，只有兩者相互作用、相輔相成，才能加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高他們的綜合實(shí)力。但是，實(shí)踐并不等于課后習(xí)題作業(yè)，更重要的是學(xué)生親身參與的實(shí)際操作體驗(yàn)。

在學(xué)習(xí)“圖表”時(shí)，筆者沒有將思路限制在書面形式上，而是讓學(xué)生以上學(xué)期的期末考試成績?yōu)橹黝}制作一個(gè)圖表，可以利用課堂所學(xué)的圖表繪制方法，也可以進(jìn)行創(chuàng)新，總之，方法運(yùn)用要多多益善，然后再讓學(xué)生將自己實(shí)踐過程中查找的資料、遇到的問題、解決的辦法等內(nèi)容呈現(xiàn)出來，可以通過圖文、繪畫、文字等形式展現(xiàn)自己創(chuàng)造圖表作品的經(jīng)過，這樣既能避免學(xué)生的偷懶現(xiàn)象，同時(shí)又能拓寬他們的視野。

學(xué)生的核心素養(yǎng)形成并不是短時(shí)期就可完成的教學(xué)目標(biāo)，還需要學(xué)校、政府、家長、教師等各方面的全面配合，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而為他們今后的人生道路打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃永華.在中職計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中踐行“核心素養(yǎng)”的幾點(diǎn)嘗試[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（8）.

[2]倪穎.中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐研究[J].考試周刊，2017（84）：26.