王冬麗

[摘 要] 隨著浙江省選擇性課程改革的深入實施，社會上各行業(yè)對人才有著越來越高的要求，不但要求中職生具備較高的職業(yè)技能，同時要求其具備一定的核心素養(yǎng)，伴隨著工匠精神的再次發(fā)掘，中職教育通過選擇性課程培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)對打造職校英才具有重要意義。因此，基于中職教育工匠精神的提出背景和內(nèi)涵，通過結(jié)合××中職學(xué)校的實際案例，闡述以學(xué)校所開設(shè)的社團為載體來提升中職學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，旨在通過課程學(xué)習(xí)實踐培養(yǎng)中職生藝術(shù)素養(yǎng)進而培養(yǎng)職校英才。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；中職生；藝術(shù)素養(yǎng) ；工匠精神

[中圖分類號] G711 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0208-02

一、中職教育工匠精神的背景分析

（一）“中國制造2025”背景下，中職教育需重拾“工匠精神”

2015年5月國務(wù)院印發(fā)的《中國制造2025》是我國關(guān)于實施制造強國戰(zhàn)略的第一個十年行動綱領(lǐng)?！吨袊圃?025》戰(zhàn)略，對我國培養(yǎng)技術(shù)技能人才、建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育具有重要意義。發(fā)展中職教育能夠滿足社會需求，是經(jīng)濟發(fā)展和促進就業(yè)的需要，發(fā)展中職教育能夠滿足個性需求，它是保證教育公平和促進教育協(xié)調(diào)發(fā)展的需要。中職教育是提高國家核心競爭力的要素，承載著滿足社會需求的重任，是培養(yǎng)為社會直接創(chuàng)造價值的高素質(zhì)勞動者和專門人才的教育。中職教育承載著滿足個性需求的重任，是促進以形象思維為主的另類智力特點的青少年成才的教育。

面對“中國制造2025”，第一核心戰(zhàn)略仍是人才戰(zhàn)略。制造業(yè)的主體不是高端人才，而是數(shù)以億計的一線高技能型人才。 因此，推進“中國制造2025”，改革職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，提升制造業(yè)一線高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量是制造業(yè)人才戰(zhàn)略的重中之重。要想打造具有國際競爭力的制造業(yè)，現(xiàn)代中職教育必須重拾“工匠精神”。

（二）我國發(fā)展需要中職教育培養(yǎng)“大國工匠”的職業(yè)人

2016年3月5日，國家領(lǐng)導(dǎo)人在做政府工作報告時說“鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌?！薄肮そ尘瘛笔状纬霈F(xiàn)在政府工作報告中，讓人耳目一新。“工匠精神”的內(nèi)涵就是精益求精，嚴(yán)謹(jǐn)專注，精致專一。這不僅體現(xiàn)了對產(chǎn)品的精心打造、精工制作的深刻理念和執(zhí)著追求，更是要不斷吸收最前沿的技術(shù)，創(chuàng)造出新的優(yōu)良成果，不僅提高了產(chǎn)品質(zhì)量，還提升了國家制造整體實力。

2016年4月16日，國家領(lǐng)導(dǎo)人在視察清華大學(xué)時指出，“教育應(yīng)該注重增強學(xué)生的實踐能力，培育工匠精神，踐行知行合一”。這已經(jīng)不是第一次提起“工匠精神”。在2016年的“兩會”工作報告中，已經(jīng)大聲疾呼“培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”。職業(yè)教育面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線，與企業(yè)發(fā)展、科技進步、民生改善、社會繁榮緊密相連，中職學(xué)校需要迫切重拾“工匠精神”，培養(yǎng)“大國工匠”的職業(yè)人，促進國家和社會跨越發(fā)展。需要中職學(xué)校大力弘揚和踐行工匠精神；需要職校肩負(fù)起時代的使命；需要職校人注重增強自身的實踐能力，培育工匠精神，踐行知行合一。

二、中職教育工匠精神之內(nèi)涵解讀

作為“中國制造2025”戰(zhàn)略前沿的見證者和擔(dān)當(dāng)者，身為職教人，努力弘揚和踐行工匠精神。而工匠精神作為職業(yè)教育的精神引領(lǐng)，內(nèi)在涵蓋著“技、術(shù)、心”，牽引著職業(yè)教育文化的動向。

（一）要“匠于心”

核心是態(tài)度，要成為真正的工匠，不僅要掌握過硬的技能，還要樹立高度的擔(dān)當(dāng)意識，樹立對工作執(zhí)著、對手藝珍視、對名譽尊重的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。要有獨特的精神境界、精益求精的工作態(tài)度、強烈的專業(yè)追求和堅定的職業(yè)操守，中職生通過在技能實訓(xùn)中學(xué)和向技能導(dǎo)師學(xué)來提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，只要態(tài)度積極，就能主動成長，不斷追求更高超的技能和職業(yè)理想，完善個人職業(yè)規(guī)劃。

（二）要“精于工”

我們要在所學(xué)習(xí)和從事的專業(yè)學(xué)科中力爭成為掌握著高超技能、技藝和技術(shù)的人才。例如××中職學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)生在課程實踐中，（1）要立足本專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，夯實“項目化”技能學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。（2）要以物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)中心為平臺，以教學(xué)項目為載體，以工作任務(wù)為驅(qū)動，開展理實一體化學(xué)習(xí)。（3）參與晚間技能課等多元平臺，在“師徒制”下強化應(yīng)用程序設(shè)計，自主拓展專業(yè)基礎(chǔ)知識，優(yōu)化個人技能，備戰(zhàn)技能大賽。最后通過參與學(xué)校的“校企合作，產(chǎn)教對接”活動來頂崗實習(xí)，培養(yǎng)和檢驗自身的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。從而提升今后在自身的職業(yè)崗位上服務(wù)企業(yè)、發(fā)展企業(yè)的能力。

（三）要“品于行”

工匠要有高尚的品行，我們要將自身培養(yǎng)為兼具技術(shù)理性和價值理性的職業(yè)人，培養(yǎng)為具有專業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度、人文素養(yǎng)的職業(yè)人，我們要通過參與技能大賽和頂崗實習(xí)等事件活動來總結(jié)和反思自身的不足，不斷培養(yǎng)和完善自身的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神、職業(yè)能力及可持續(xù)終身發(fā)展能力。真正的“工匠精神”應(yīng)該是專業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度、人文素養(yǎng)三者的統(tǒng)一。

“工匠精神”應(yīng)該成為中職教育的靈魂，成為每一個接受職業(yè)教育的學(xué)生所努力向往的一種境界。對“工匠精神”要有一個系統(tǒng)的把握和理解，首先，工匠自身的技能、技藝和技術(shù)是他們的物質(zhì)載體和最根本的職業(yè)生涯的追求；其次，他們與之相稱的獨特精神表現(xiàn)為他們對自己專業(yè)獨特的職業(yè)態(tài)度；最后，也是更重要的，工匠要有可持續(xù)發(fā)展能力，要有創(chuàng)新能力，要有最終的社會人文關(guān)懷。工匠應(yīng)該有更高的要求，就是人文素養(yǎng)的培育，如果沒有人文素質(zhì)，就不可能有職業(yè)態(tài)度的端正和專業(yè)技能的提升，就不可能有可持續(xù)的發(fā)展能力和專業(yè)上不懈的創(chuàng)新動力。因此，我們中職學(xué)?？梢酝ㄟ^建立精品社團課或以選修課為載體，通過藝術(shù)教育的實踐活動，可以不斷完善個性，使學(xué)生獲得更加綜合的學(xué)科知識，并發(fā)展自身的學(xué)術(shù)文化興趣，提高實踐能力，學(xué)會解決復(fù)雜問題，增強創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)性。通過藝術(shù)素養(yǎng)進而鑄造成職校匠人。

三、以社團選修課為載體提升中職生藝術(shù)素養(yǎng)的途徑

職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)人在從事職業(yè)中盡自己最大的能力把工作做好的素質(zhì)和能力，它不是以這件事做了會對個人帶來什么利益和造成什么影響為衡量標(biāo)準(zhǔn)的，而是以這件事與工作目標(biāo)的關(guān)系為衡量標(biāo)準(zhǔn)的。更多時候，良好的職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該是衡量一個職業(yè)人成熟度的重要指標(biāo)。因此職業(yè)教育有責(zé)任將藝術(shù)素養(yǎng)的培育融合到課程中。那么怎樣以社團選修課為載體來提升中職生的藝術(shù)素養(yǎng)呢？

（一）深入推進“替換學(xué)分”制度，提升才能素養(yǎng)

學(xué)校成立專門的學(xué)分認(rèn)證機構(gòu)，制訂學(xué)分認(rèn)定、替換方案。將“學(xué)科競賽”“技能競賽”“特長才藝”“體育運動”“社團活動”等成績納入“替代學(xué)分”的范疇，形成“學(xué)生主動提出申請—班主任網(wǎng)上審核交專業(yè)學(xué)部—專業(yè)學(xué)部網(wǎng)上審核交學(xué)分認(rèn)證機構(gòu)—審核并認(rèn)證”的工作機制。

（二）培養(yǎng)中職學(xué)生的自信力，提升品質(zhì)素養(yǎng)

首先，學(xué)生自信地成為校園的管理者。學(xué)生踴躍參與學(xué)校護校隊、綠色家園等學(xué)生組織，在護校愛校、自覺自為中成長鍛煉，提升管理能力，收獲心智的成熟；其次，學(xué)生自信地賽出自身風(fēng)采。以××中職學(xué)校為例，2015學(xué)年，學(xué)校新近成立的木球隊參加了全國錦標(biāo)賽，并獲得了青少年組男子團體第三名、女子團體第三名、混合雙人第一名，男子個人第一名的好成績。在9月10日閉幕的第六屆木球世界杯（三亞）暨木球國際公開賽上，榮獲女子團體賽第二名，男子個人賽第七名；木球國際公開賽中獲得男子團體第一，男子個人單打第一名，女子個人單打第三名、混雙比賽中獲得第三名；最后，學(xué)生自信地開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐。學(xué)校完善創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，拓展創(chuàng)業(yè)實踐活動項目，讓更多學(xué)生自信地開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐，創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)“塔型”結(jié)構(gòu)：塔基——堅實穩(wěn)固，全員教育，100%全員性創(chuàng)業(yè)教育覆蓋，培養(yǎng)“人人可創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)新意識；塔身——層次清晰，分類實踐，50%左右學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)計劃書比賽以及創(chuàng)業(yè)三市、校園跳蚤市場等實踐；塔尖——精英選拔，創(chuàng)業(yè)孵化，每學(xué)期孵化幫扶一批創(chuàng)業(yè)小老板。

（三）根據(jù)學(xué)生主體“參與—活動—體驗—發(fā)展”思路，開展體育、藝術(shù)活動

通過卓有成效的藝術(shù)教育讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會自信、學(xué)會求知、學(xué)會審美、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會發(fā)展?jié)撃?、學(xué)會共同生活。本學(xué)年大型體育活動包括體育節(jié)、籃球賽、排球賽、足球賽，藝術(shù)類活動包括社團文化節(jié)、十佳歌手、舞林大會等；各學(xué)部承辦全校性體育活動有拔河比賽、跳長繩等，藝術(shù)類活動有綠植美化活動、藝術(shù)創(chuàng)想活動，插花大賽等；社團活動中體育類籃球隊、足球隊、乒乓球隊、木球隊、網(wǎng)球隊、跆拳道協(xié)會、太極社，藝術(shù)類的有書畫社、校合唱隊、校禮儀隊、葫蘆絲小組、校廣播站、電視臺、籃球?qū)氊惱?、街舞社、吉他社。以××中職學(xué)校為例，由5名學(xué)生組隊作為唯一一支國家代表隊參賽，獲得2017年吉隆坡第五屆國際獨木舟錦標(biāo)賽“最具潛力新人獎”；獲得2016年深圳木球國際邀請賽男團第四名、女團第三名；2016年市中學(xué)生運動會團體第三名。藝術(shù)類榮譽有2017年獲浙江省中小學(xué)合唱比賽二等獎，“陽光學(xué)生獎”和“最佳人氣獎”，2016年市中小學(xué)生合唱比賽高中組一等獎等。2015年市中小學(xué)器樂合奏比賽二等獎，2015年市中職學(xué)校校歌展演金獎。

（四）學(xué)校制訂“學(xué)生每天鍛煉一小時”活動方案，提升文體素養(yǎng)

學(xué)校以體育課、晨跑、廣播操、課間跑、課外活動、選修課、晚間活動課以及團課等形式來保證學(xué)生每天鍛煉1小時，結(jié)合定期的各類活動和比賽，營造良好的體育鍛煉氛圍，激勵學(xué)生參與體育鍛煉。課余和節(jié)假日體育場館向?qū)W生開放。

總之，中職院校要將“工匠精神”的培育貫穿于教育教學(xué)改革全過程，可以通過必要的社團選修課程的學(xué)習(xí)，必要的藝術(shù)實踐活動，使中職教育整個教學(xué)過程包含良好的綜合素質(zhì)教育和學(xué)生能力持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)容。加強“工匠精神”的養(yǎng)成教育、體驗教育和實踐教育，使“工匠精神”與藝術(shù)活動、技能培育有機結(jié)合起來，并內(nèi)化于學(xué)生的精神之中。

中職院校通過以社團選修課為載體提升中職生的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真踏實、恪盡職守、精益求精，追求完美，強化品質(zhì)的工作態(tài)度，力求干一行愛一行專一行，努力成為本行業(yè)的專家，并以正確的人生觀和價值觀規(guī)劃和調(diào)整職業(yè)行為，將對職業(yè)的熱愛轉(zhuǎn)化為對工作的精益求精，進而升華為工匠精神，將自己鍛造成職校英才。實現(xiàn)“人人皆可成才、人人盡展其才”的育人目標(biāo)，讓每一個中職生在為實現(xiàn)“中國夢”的奮斗中爭取都有人生出彩的機會。

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