朱晶 楊照紅

[摘 要] 自我國“立德樹人”教育思想推行以來，德育就成為提高學(xué)生核心素養(yǎng)的新理念，身為中職德育教師需在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)德育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善現(xiàn)有德育教育體系，提高學(xué)生德育素養(yǎng)，提升中職院校育人水平。通過對新理念背景下中職德育教學(xué)方略進(jìn)行研究，以期為推動中職院校德育教育事業(yè)良性發(fā)展提供依據(jù)。

[關(guān) 鍵 詞] 新理念；中職；德育教學(xué)

[中圖分類號] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0198-01

中職院校是為國家及社會發(fā)展培育優(yōu)質(zhì)人才的重要教育場所，為使學(xué)生核心素養(yǎng)得以提升，提升中職院校教學(xué)水準(zhǔn)，德育教師應(yīng)積極吸納全新的教育理念，秉持以人為本的教育原則，自主創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生德育素養(yǎng)的培育需求，靈活創(chuàng)設(shè)德育課堂，并建設(shè)全新的課堂教學(xué)考評體系，使中職德育教學(xué)質(zhì)量得以有效提高，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)的目的。

一、秉持以人為本原則展開中職德育教學(xué)

中職德育教育目標(biāo)若想得到有效落實(shí)，教師需在新理念背景下，明確學(xué)生教育主體地位，以學(xué)生思想特點(diǎn)、年齡、道德修養(yǎng)、認(rèn)知能力等因素為先導(dǎo)，科學(xué)展開德育教育，摒棄“填鴨式”、說教式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活與學(xué)習(xí)過程中不斷提升德育素養(yǎng)，為此教師需以身作則，不斷提高自身德育素養(yǎng)，并發(fā)揮榜樣的力量，帶領(lǐng)學(xué)生貫徹落實(shí)社會主義核心價值觀，使中職德育教學(xué)水準(zhǔn)得以提升。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生樹立社會責(zé)任意識，提高其道德素養(yǎng)時，可組織學(xué)生到敬老院、孤兒院、社會福利院做一日義工，感受“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的社會主義價值觀，達(dá)到提高中職德育教育質(zhì)量的目的。

二、結(jié)合中職專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)展開職業(yè)道德教育

相較于普通初中院校，中職院校除需學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識外，還要學(xué)習(xí)專業(yè)技能，以從業(yè)為導(dǎo)向開展職業(yè)教育，使中職學(xué)生核心素養(yǎng)得以提升，為使學(xué)生核心素養(yǎng)得以有效提升，中職教師需在新理念背景下，積極學(xué)習(xí)“立德樹人”教育思想，以中職學(xué)生為主體，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以提高中職院校職業(yè)教育質(zhì)量為基礎(chǔ)，展開職業(yè)道德教育，使學(xué)生在專業(yè)對口教學(xué)方略下，不斷提高職業(yè)道德修養(yǎng)，踏踏實(shí)實(shí)做人、按照規(guī)矩做事，明確自己所要遵循的職業(yè)道德操守，在課堂教學(xué)過程中向?qū)W生滲透職業(yè)道德內(nèi)涵，為學(xué)生展開良好的工作實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

以會計專業(yè)中職學(xué)生為例，教師可在德育教育過程中向?qū)W生滲透該行業(yè)所需遵守的法律法規(guī)，如《會計從業(yè)規(guī)范》《會計工作制度》等，引導(dǎo)學(xué)生樹立法制意識，為提升學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上教師可秉持“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作”理念，為會計專業(yè)學(xué)生提供崗位實(shí)習(xí)機(jī)會，使其在工作崗位上切實(shí)體悟職業(yè)道德，并明晰職業(yè)道德對自身良性發(fā)展的重要性，在提升中職德育水平的同時，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)的目的，使學(xué)生注重培養(yǎng)自身的職業(yè)道德，教師可將專業(yè)性崗位實(shí)訓(xùn)納入考評體系中，通過豐富考評體系，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注自身專業(yè)技能、書本知識學(xué)習(xí)實(shí)況的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注自身德育素養(yǎng)培育成效，助其養(yǎng)成良好的德育自評習(xí)慣，凸顯中職德育方略的轉(zhuǎn)變價值。

三、針對學(xué)生心理展開心理健康教育

中職學(xué)生多為13～15歲的少男少女，其心理發(fā)育尚不成熟，未能樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀，一旦受到外界的消極影響，將容易偏離身心健康成長的正軌，為此，中職德育教學(xué)需在展開社會道德教育、職業(yè)道德教育的基礎(chǔ)上，落實(shí)心理健康教育目標(biāo)，使中職學(xué)生能夠擁有健全的心理，為提升其核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)?；诖?，教師需在日常生活與教學(xué)實(shí)踐過程中，關(guān)注學(xué)生的心理變動，確保能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良心緒，避免學(xué)生心理問題無限蔓延，影響學(xué)生身心健康成長，將消極心理因素扼殺在萌芽狀態(tài)，為此，教師可豐富心理健康教育形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到心理健康教育的過程中，向教師敞開心扉吐露心聲。

例如，教師可用調(diào)查問卷形式，面向全體學(xué)生定期展開心理健康調(diào)查活動，通過統(tǒng)籌問卷調(diào)查內(nèi)容，教師可直觀感受到學(xué)生心理的波動，以此為由展開德育教育，提高心理教育的針對性、科學(xué)性、有效性。為提升心理健康教育的實(shí)效性，教師可結(jié)合個別學(xué)生心理浮動展開課下輔導(dǎo)，用平等、溫和、友愛的態(tài)度走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，將問卷調(diào)查結(jié)果作為“鑰匙”，輕輕打開學(xué)生的心門，幫助學(xué)生掃除心中的負(fù)面情緒，引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長。再如，教師可創(chuàng)設(shè)“心理服務(wù)”專區(qū)，以信箱形式鼓勵學(xué)生匿名咨詢心理問題，與學(xué)生建立良性交互關(guān)系，為有效落實(shí)德育教育工作營造良好氛圍，由此教師可時刻掌握學(xué)生心理動向，了解學(xué)生心理健康狀態(tài)，為優(yōu)化德育教育內(nèi)容提供依據(jù)。

綜上所述，中職院校是培育優(yōu)質(zhì)人才的教育場所，為此，教師需在新理念背景下，以學(xué)生為主體并積極轉(zhuǎn)變德育教育方略，為提升學(xué)生德育素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，繼而完善中職德育教學(xué)體系，提高中職院校育人質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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