楊冬雪

[摘 要] 在現(xiàn)代中職教育領(lǐng)域中實(shí)訓(xùn)操作占有很大比重，許多專業(yè)院校也把實(shí)操能力作為培育學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生也可以通過(guò)對(duì)此專業(yè)技能的熟練程度來(lái)評(píng)價(jià)自己實(shí)訓(xùn)這一模塊學(xué)得好與差。而項(xiàng)目教學(xué)法就是針對(duì)實(shí)訓(xùn)操作而產(chǎn)生的行之有效的教育方法，它可以由學(xué)生自己或老師將學(xué)生分組，然后隨機(jī)交給每組一個(gè)項(xiàng)目課題，由學(xué)生自己獨(dú)立處理問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，將實(shí)踐與理論相結(jié)合，其中包括項(xiàng)目的資料收集，構(gòu)思設(shè)計(jì)方案，再到項(xiàng)目的具體實(shí)施以及最后的評(píng)價(jià)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；機(jī)械數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)；項(xiàng)目教育法

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）24-0148-01

一、機(jī)械數(shù)控機(jī)床加工的實(shí)施過(guò)程

構(gòu)建項(xiàng)目教育法主要有兩個(gè)方面：即課程開(kāi)發(fā)和課程教學(xué)。在課程開(kāi)發(fā)方面以建立數(shù)字模型到編寫數(shù)控程序再到加工機(jī)械零件再到零件檢測(cè)，以此生產(chǎn)過(guò)程為主要的課程選擇標(biāo)準(zhǔn)；另外，在課程教學(xué)方面，主要是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力、數(shù)控編程能力、小組討論分析能力、動(dòng)手操作能力以及其他的專業(yè)知識(shí)能力和社會(huì)認(rèn)知能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械數(shù)控機(jī)床加工實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用分析

所謂項(xiàng)目教學(xué)法是指在機(jī)械數(shù)控機(jī)床加工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，以學(xué)生為主，以教師為輔，一起完成一個(gè)完整的數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，它無(wú)關(guān)于所加工零件或教學(xué)活動(dòng)的大小，其目的主要是讓學(xué)生熟練掌握數(shù)控機(jī)床加工的實(shí)際操作步驟。中職院校希望通過(guò)這種方法來(lái)讓學(xué)生了解并且掌握該項(xiàng)目中每個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求和注意事項(xiàng)，項(xiàng)目教學(xué)法主張的是先實(shí)操再講解，先讓學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)習(xí)再由老師指導(dǎo)，即讓學(xué)生自己構(gòu)思設(shè)計(jì)方案，試著動(dòng)手參與練習(xí)操作，為的就是鍛煉學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造能力和積極創(chuàng)造能力，真正做到了由老師變學(xué)生，學(xué)生變老師的角色互換……

在項(xiàng)目教學(xué)法中進(jìn)行機(jī)械數(shù)控機(jī)床加工的實(shí)際操作時(shí)應(yīng)將實(shí)踐與理論相結(jié)合，在實(shí)訓(xùn)中充分利用課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，切實(shí)做到實(shí)踐與理論相結(jié)合，這樣不僅能讓學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床的加工方法更加熟練，還能讓學(xué)生對(duì)課堂上的理論知識(shí)更深入地理解與消化。

項(xiàng)目教育法的應(yīng)用主要是通過(guò)老師分發(fā)的項(xiàng)目，由學(xué)生自己按照?qǐng)D紙的要求做資料收集、做時(shí)間的安排與規(guī)劃，并進(jìn)行編程操作設(shè)計(jì)、數(shù)控機(jī)床的刀具參數(shù)設(shè)置以及后期的零件表面光滑度要求，最后完成目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目教育法主要包括以下幾個(gè)步驟：

（一）項(xiàng)目任務(wù)的安排與分發(fā)

學(xué)生在每學(xué)期的理論課程結(jié)束之后都會(huì)有一段時(shí)間的實(shí)訓(xùn)課程安排時(shí)間，一般一到兩周不等，學(xué)校有這樣的安排主要是為了讓學(xué)生能夠提高數(shù)控機(jī)械加工和數(shù)控編程方面的動(dòng)手操作能力和設(shè)計(jì)編程能力，為以后的就業(yè)實(shí)操打下基礎(chǔ)，如果學(xué)生對(duì)實(shí)際操作數(shù)控機(jī)床不夠熟練，那對(duì)其本身畢業(yè)后的工作和自己未來(lái)的發(fā)展都將產(chǎn)生很大影響，因此本文對(duì)如何在機(jī)械數(shù)控機(jī)床加工實(shí)訓(xùn)中提高學(xué)生的實(shí)際操控?cái)?shù)控機(jī)床的能力進(jìn)行了淺顯的探究，并對(duì)如何利用項(xiàng)目教育法提高學(xué)生的實(shí)際操作水平進(jìn)行了分析。另外，與其他專業(yè)不同的是，數(shù)控機(jī)械加工專業(yè)更注重的是實(shí)際的動(dòng)手操作能力，需要實(shí)踐與理論的相互結(jié)合，充分利用課堂上的知識(shí)并且運(yùn)用到實(shí)踐中，將二者融會(huì)貫通，另外，老師可以根據(jù)每組學(xué)生的綜合情況給學(xué)生的項(xiàng)目課題增加一點(diǎn)難度，讓他們對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行靈活的綜合運(yùn)用，如此一來(lái)，既考查了學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握的熟練度，又考查了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，兩全其美！

（二）項(xiàng)目的完成過(guò)程分析

為了便于進(jìn)行課題討論與研究，學(xué)生可以自主或由老師將學(xué)生分成幾組，一般每組2～3人為宜。首先在進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作之前老師應(yīng)該把操作的安全規(guī)則給學(xué)生講一下，防止安全事故的發(fā)生。其次有很多學(xué)生對(duì)數(shù)控編程有較高的興趣，但因?yàn)橹霸谡n堂上學(xué)習(xí)的都是些理論知識(shí)沒(méi)有任何的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，加之理論知識(shí)與實(shí)踐在操作方面是有差別的，所以教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行實(shí)際操作。在加工過(guò)程中，首先要做的就是要牢記安全規(guī)則并且嚴(yán)格遵守，戴好安全帽，女生要將長(zhǎng)發(fā)盤起，不許穿拖鞋、短褲……然后在老師的指導(dǎo)下按照?qǐng)D紙進(jìn)行零件材料的選擇和收集，之后確定零件的加工程序，刀具以及相關(guān)的參數(shù)。在編程時(shí)，學(xué)生可以多設(shè)計(jì)幾套程序，然后一起討論哪種方案更合適，在此過(guò)程中要保證每個(gè)人都要參與及發(fā)言，設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程的目的就是鍛煉每個(gè)人的動(dòng)手操作能力，如果機(jī)床的資源有限，教師可以先對(duì)機(jī)床作統(tǒng)計(jì)，然后按照學(xué)生人數(shù)具體安排幾人一組，不過(guò)需要注意的是在進(jìn)行程序輸入時(shí)一定要由老師驗(yàn)證之后才可以輸入開(kāi)機(jī)操作，以免操作事故的發(fā)生，造成不必要的損失。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)控機(jī)床加工專業(yè)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力有著較高的要求，因此更應(yīng)注意學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。通過(guò)項(xiàng)目教育法可以讓學(xué)生更獨(dú)立自主地完成零件的程序加工，在此過(guò)程中了解零件加工的特點(diǎn)以及自己學(xué)習(xí)的不足之處，這對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力有較好的提高作用，在鞏固課堂理論知識(shí)的同時(shí)也掌握了數(shù)控零件加工的熟練度，對(duì)學(xué)生畢業(yè)以后的就業(yè)問(wèn)題與未來(lái)的發(fā)展有很大的幫助！

參考文獻(xiàn)：

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