李波 蔣志僑

[摘 要] 結(jié)合當(dāng)前中職教育的新形勢，通過分析中職學(xué)校行企校深度融合協(xié)同育人的具體做法，探討提高辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀一線技能人才的途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；校企；育人；實踐研究

[中圖分類號] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0021-01

深入落實黨的十九大精神和國務(wù)院關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見，最為關(guān)鍵的是深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，牢牢把握立德樹人總要求，堅持服務(wù)宗旨，把握需求導(dǎo)向，推進(jìn)產(chǎn)教融合協(xié)同育人。

目前，中職學(xué)校所培養(yǎng)的人才不能完全滿足企業(yè)對人才的需求，其主要原因是專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域存在著專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)不對接、人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)對人才的要求不對接、專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不對接等諸多瓶頸問題，嚴(yán)重地制約著專業(yè)的發(fā)展?；谏鲜霰尘埃倚y手行業(yè)、企業(yè)以求聚力解決，把校企合作共同育人融入專業(yè)改革和專業(yè)教學(xué)的全過程，使老專業(yè)煥發(fā)了活力，走上了可持續(xù)發(fā)展的道路，育人質(zhì)量得到了顯著提升。

一、行業(yè)引領(lǐng)制訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

（一）深化合作，完善制度

為使校企深度合作落到實處，在行業(yè)引領(lǐng)下，學(xué)校加入了中國儀器儀表行業(yè)協(xié)會、全國化工職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會中職儀電教學(xué)指導(dǎo)委員會，全國機(jī)械職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會中職電氣自動化教學(xué)指導(dǎo)委員會（任主任單位），牽頭組建了由行業(yè)、企業(yè)專家組成的儀表專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，修訂了《校企合作工作管理制度》《校企合作工作考核辦法》等制度，不斷完善校企合作運(yùn)行機(jī)制，保障校企深度合作順利開展。

（二）修訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，成為國家標(biāo)準(zhǔn)

行企校三方共同針對典型工作任務(wù)與職業(yè)崗位能力進(jìn)行調(diào)研和研究分析，提煉崗位能力要求，開發(fā)工學(xué)結(jié)合的課程，將職業(yè)崗位能力要求融入課程中。修訂了專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)成為國家標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)職業(yè)能力發(fā)展的要求，有效地解決了專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)不對接的問題。

（三）開發(fā)儀器儀表制造工崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，填補(bǔ)國家空白

行企校三方共同分析崗位能力群的要求，開發(fā)了儀器儀表制造工（工業(yè)自動化儀表裝調(diào)工）國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

二、行企校聯(lián)動共同制定人才培養(yǎng)方案

（一）開展人才需求與課程改革調(diào)研

在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會委員的統(tǒng)籌下，校企雙方人員對20家企業(yè)、20所中高職學(xué)校、229位畢業(yè)生、199人在校師生進(jìn)行了調(diào)研，對26位企業(yè)專家進(jìn)行了訪談。深入了解我國和重慶市工業(yè)自動化儀表生產(chǎn)與應(yīng)用行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，掌握生產(chǎn)與應(yīng)用企業(yè)對初、中級技能人才的需求情況及典型崗位能力要求，形成《工業(yè)自動化儀表及應(yīng)用專業(yè)人才需求與課程改革調(diào)研報告》《工業(yè)自動化儀表及應(yīng)用專業(yè)崗位能力分析報告》，為專業(yè)建設(shè)提供了重要的依據(jù)。

（二）形成基于崗位能力的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案

在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析我校工業(yè)自動化儀表及應(yīng)用專業(yè)建設(shè)情況，對照企業(yè)人才要求，找出儀表專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的方向、課程體系改革的思路和人才培養(yǎng)模式構(gòu)建中應(yīng)該注意的關(guān)鍵問題，構(gòu)建了基于崗位能力的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。在行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)教育專家的反復(fù)論證和指導(dǎo)下，形成了教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)內(nèi)容相結(jié)合的“基于崗位能力的工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)教育理念與企業(yè)理念的相互滲透，體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、課程建設(shè)的職業(yè)導(dǎo)向性。

（三）實施和完善人才培養(yǎng)方案

基于崗位能力的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案在2012、2013、2014級儀表專業(yè)進(jìn)行實施和檢驗，并根據(jù)反饋情況對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行完善。該專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)崗位能力得到明顯提高，受到合作企業(yè)的一致好評。

三、校企共同制訂專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)

校企共同制訂《儀器儀表裝調(diào)與維修》等5門課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程教材，將企業(yè)人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，將工業(yè)生產(chǎn)常用和典型的智能壓力變送器等產(chǎn)品引入課程，使專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)產(chǎn)品對應(yīng)，將崗位核心要求融入教學(xué)內(nèi)容，突出了以培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力為主的職業(yè)教育特點，有效地解決了專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不對接的問題。同時學(xué)校與中國四聯(lián)儀器儀表集團(tuán)公司共建校內(nèi)1個儀表裝調(diào)技能實訓(xùn)室、1個自動化儀表實訓(xùn)中心，為專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的實施搭建了平臺。

通過倡導(dǎo)行業(yè)引領(lǐng)，行校企緊密結(jié)合，以促發(fā)展為核心特色的“行企校聯(lián)動”，深挖校企合作的“動力源”，通過成果應(yīng)用使我校儀表專業(yè)成為重慶市首批重點專業(yè)、市級示范專業(yè)、現(xiàn)代學(xué)徒制試點專業(yè)，有效促進(jìn)了專業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

孫善學(xué).產(chǎn)教融合的理論內(nèi)涵與實踐要點[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（34）：90-94.