張亮

[摘 要] 在中等職業(yè)技術(shù)學校教學中，為了不斷提高學生的專業(yè)技術(shù)能力，培養(yǎng)學生的專業(yè)知識素養(yǎng)，提升學生適應(yīng)社會、適應(yīng)職業(yè)的能力，往往會采用現(xiàn)代學徒制的教學模式，促進了教育教學事業(yè)的更大發(fā)展與進步。在教學中，需要對學生進行科學、合理、有效的教學評價，以給予學生更大的發(fā)展動力。傳統(tǒng)的教學評價體系已經(jīng)過于落后，對學生的發(fā)展形成了嚴重制約。在此，對信息化手段在現(xiàn)代學徒制教學評價體系中的應(yīng)用進行簡要探究。

[關(guān) 鍵 詞] 信息化手段；現(xiàn)代學徒制；教學評價體系

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0011-01

對任何一個學段、任何一個種類的教育教學活動來說，教學評價都是一種不可或缺的教學行為，也是教學活動不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的中等職業(yè)技術(shù)學校教學中，為了提升中職學生的技術(shù)能力和專業(yè)素養(yǎng)，促使學生能夠盡快適應(yīng)社會的要求，盡快適應(yīng)職業(yè)的實際發(fā)展需求，學校往往會采用現(xiàn)代學徒制教學模式，也確實給了學生和教學更大的發(fā)展動力。但是在教學評價環(huán)節(jié)中，現(xiàn)代化的理念和手段卻沒有得到有效應(yīng)用，對現(xiàn)代學徒制教學效果的強化造成了極大影響。信息化教學評價和傳統(tǒng)的教學評價相比，更加注重學生的能力發(fā)展，更加注重教學的實效提升，更加注重學生的綜合素養(yǎng)發(fā)展，因此在中職學?，F(xiàn)代學徒制教學評價體系中應(yīng)當對信息化手段進行深度的應(yīng)用。

一、在教學之前采用信息化手段進行診斷性評價

在教學活動開展之前，為了更好地了解學生的學習基礎(chǔ)、學習情況，便于教師更好地制定教學計劃、制定教學目標、設(shè)計教學內(nèi)容、組織教學活動，保證教學的順利實施，一般情況下教師需要開展一種前置性的評價，這就是診斷性評價。尤其是在中等職業(yè)技術(shù)學校的教育教學中，因為學生的學習基礎(chǔ)普遍比較薄弱，學習能力水平普遍較低，即便采取學徒制教學模式，對學生進行教學的都是來自于生產(chǎn)一線的經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員，假如不了解學生的實際情況，盲目開展教學活動，教學效果也一定不會十分理想。這種情況下，信息化手段就顯示出了其特有的作用。例如，在中等職業(yè)技術(shù)學校信息技術(shù)專業(yè)教學中，教師就可以通過向?qū)W生發(fā)布網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷的方式開展診斷性評價，了解學生在學習中希望能夠?qū)W到哪些知識、掌握哪些技能，希望通過什么樣的形式開展學習活動，希望在學習中承擔怎樣的學習任務(wù)，或者扮演怎樣的角色，希望能夠營造出怎樣的學習氛圍，希望師傅能夠?qū)ψ约哼M行哪種高度或者廣度的教學等。有了這種形式的教學評價，教師對學生的學習需求有了更加準確的把握，進而教師可以通過更加豐富多彩的教學主題、更加靈活多樣的活動形式、更受學生歡迎的教學模式、更為學生樂于接受的教學任務(wù)組織教學，保證教學效果的更大提升。

二、在教學過程中采用信息化手段進行形成性評價

在教學過程中，教師需要對學生進行不斷的階段性評價，以便掌握自己的教育教學活動是否取得了較好的成效，是否為學生完全接受，也便于教師能夠及時發(fā)現(xiàn)自己教學活動的不足之處，便于教師及時調(diào)整自身的教學活動，以不斷改進自己的教學工作，提高教學效果。在中等職業(yè)技術(shù)學校的現(xiàn)代學徒制教學中，教師同樣需要進行形成性評價。例如，在中等職業(yè)技術(shù)學校信息技術(shù)專業(yè)教學中，需要對學生進行數(shù)字數(shù)據(jù)的模擬信號編碼教學，在教學中和學校合作辦學的師傅需要了解學生單極不歸零編碼、雙極不歸零編碼、單極歸零編碼、雙極歸零編碼、差分脈沖編碼等多種編碼方式的學習情況，但是學生的數(shù)量較多，需要評價的內(nèi)容也較多，因此教師和師傅可以采用信息化手段，把需要學生完成的測評題目上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺、QQ群或者微信群中，讓學生把完成任務(wù)的視頻或者問卷上傳，教師和師傅進行網(wǎng)上閱評，實現(xiàn)對學生學習情況的準確把握。

三、在實訓過程中采用信息化手段進行總結(jié)性評價

總結(jié)性評價是對學生的一個階段的學習活動進行的評價。實訓教學是中等職業(yè)技術(shù)學校學生必須進行的一項學習活動，一般是采用以仿真模擬技術(shù)進行實訓的形式開展的，這種模擬實訓活動可以由教師和師傅通過計算機系統(tǒng)對學生的實際訓練活動進行掌控，分析其共性問題和個性問題出現(xiàn)的環(huán)節(jié)或知識點的分布，有利于教師和師傅及時調(diào)整實訓教學的思路，進一步強化學生的實訓能力，促進中職學生實訓能力的進一步提升。

總而言之，為了不斷提升現(xiàn)代學徒制教學模式的效果，采用信息化手段進行教學評價，可以大大提高教學評價的客觀性和科學性，可以保證教師和師傅對學生的學習情況的準確把握，從而保證教師和師傅可以針對學生的實際情況進行有效的查漏補缺，促進學生的專業(yè)知識、專業(yè)能力、實訓能力等多方面的大幅度提升，為學生成長為高素質(zhì)的社會主義建設(shè)人才夯實基礎(chǔ)。

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