胡慧睿

[摘 要] 教育信息化2.0行動計劃是順應(yīng)智能環(huán)境下教育發(fā)展的必然選擇。教育信息化2.0行動計劃是推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的具體實施計劃。學(xué)前教育領(lǐng)域如何應(yīng)對變革，適宜性是關(guān)鍵因素，幼兒園以游戲為基本活動，信息技術(shù)可以為幼兒創(chuàng)設(shè)更加生動的游戲情境，同時，結(jié)合良好的活動設(shè)計，信息技術(shù)手段的應(yīng)用更加生動地促進幼兒認知的發(fā)展。在幼兒園信息手段的應(yīng)用更加強調(diào)與其他教育手段相比的不可替代性，突出信息化教學(xué)手段的作用。

[關(guān) 鍵 詞] 教育信息化2.0 ；科學(xué)教育；信息技術(shù)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0140-02

《教育信息化2.0行動計劃》提出推動教師主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)的變革，積極有效開展教育教學(xué)。啟動“人工智能+教師隊伍建設(shè)行動”，推動人工智能支持教師治理、教師教育、教育教學(xué)、精準扶貧的新路徑，推動教師更新觀念、重塑角色、提升素養(yǎng)、增強能力?！队變簣@教師專業(yè)標準》中提出幼兒教師要具有一定的現(xiàn)代信息技術(shù)知識。以游戲為基本活動的幼兒教育階段，本文以“有趣”還是“有意義”為基礎(chǔ)出發(fā)點探討幼兒園信息化教學(xué)活動開展過程中信息化教學(xué)手段的應(yīng)用要點，以促進活動設(shè)計與信息手段的高度融合。

一、信息化教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵要點分析

信息化的教學(xué)設(shè)計更加強調(diào)運用信息化教學(xué)資源、環(huán)境、手段支持學(xué)習(xí)者開展學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)者為中心、注重協(xié)作學(xué)習(xí)活動、以“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動的主線、信息資源用以支持“學(xué)”。幼兒園以游戲為基本活動，信息技術(shù)可以為幼兒創(chuàng)設(shè)更加生動的游戲情境，同時，結(jié)合良好的活動設(shè)計，信息技術(shù)手段的應(yīng)用更加生動地促進了幼兒認知的發(fā)展。在幼兒園信息手段的應(yīng)用更加強調(diào)它的不可替代性，突出信息化教學(xué)手段的作用。以下以兩個經(jīng)典案例做分析。

案例1.信息化教學(xué)手段的應(yīng)用促進幼兒認知發(fā)展

應(yīng)彩云教師的公開課《一寸蟲》中有一個片段，小朋友利用一寸蟲自己動手量小動物的尾巴，量完之后教師提問：“小朋友們，一寸蟲只有一個，那這只一寸蟲是怎么量知更鳥的尾巴呢？”接下來多媒體呈現(xiàn)一寸蟲在知更鳥的尾巴上測量的動畫過程，一寸蟲動態(tài)地在尾巴上測量，量完一寸會出現(xiàn)一條黃色的線代表已量完的一寸，課件的動畫設(shè)置巧妙而生動地展示了一寸蟲測量的過程。這個教學(xué)片斷中多媒體呈現(xiàn)的過程是其他教學(xué)手段無法替代的，而這恰恰是信息技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵點，信息技術(shù)一般用于重點內(nèi)容解決和難點內(nèi)容突破，重點內(nèi)容和難點內(nèi)容的突破所對應(yīng)的就是幼兒的認知，信息計劃的應(yīng)用不應(yīng)只停留在激發(fā)興趣、活躍氛圍，更有價值的應(yīng)用是促進幼兒認知的發(fā)展，解決活動的重點和難點，并且其他任何教學(xué)手段難以替代。

案例2.信息化教學(xué)手段應(yīng)用突破教學(xué)重難點

全國幼兒園信息技術(shù)應(yīng)用作品評比一等獎作品小班《妖怪王國歷險記》教學(xué)設(shè)計中巧妙地利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)游戲情境，在整個活動開展過程中，利用信息手段創(chuàng)設(shè)了妖怪王國的游戲情境，圖形的對應(yīng)成為闖關(guān)任務(wù)?；顒又械谝徊糠滞ㄟ^讓幼兒觀察捉迷藏的朋友，運用電子白板來進行簡單互動，讓孩子從中練習(xí)觀察力和語言表達能力?；顒拥牡诙糠?，則通過巧虎被抓走的劇情來激發(fā)幼兒幫助巧虎的情感。根據(jù)小班幼兒年齡和心理發(fā)展特點，設(shè)計了小班幼兒顏色、圖形，利用不斷變化的形式，在容易把握的基礎(chǔ)上讓幼兒盡情地暢想，通過一個個小游戲，讓幼兒初步感受對應(yīng)、分類。內(nèi)容的選擇和安排上充分考慮了幼兒的學(xué)習(xí)特點和認知規(guī)律，既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。孩子們救巧虎的第一關(guān)是一維的，只要選中一樣的顏色就能成功。第二關(guān)是顏色和形狀需要同時對應(yīng)。而第三關(guān)則需要同時關(guān)注三個特征來進行分類，最具挑戰(zhàn)性。當小動物們說出了國王的特征之后，孩子們需要通過回憶，說出具體特征，當然在此過程中，多媒體會給予一些提示。三關(guān)層層遞進，幫助孩子認識顏色、形狀和其他特征。幼兒在闖關(guān)過程中開動腦筋思考如何成功闖關(guān)，在完成任務(wù)的過程中突破了教學(xué)的重難點。

突出“有趣”將信息化教學(xué)手段只停留在激發(fā)興趣的水平，對幼兒認知發(fā)展以及突破教學(xué)重難點意義不大，而“有意義”則是將信息化與活動設(shè)計高度融合，使教師主動去適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)的變革，積極有效地開展教育教學(xué)，突破活動的重難點，促進幼兒各項能力的發(fā)展。

二、幼兒教師主動應(yīng)用信息技術(shù)策略分析

《教育信息化2.0行動計劃》提出全面提升師生信息素養(yǎng)，推動從技術(shù)應(yīng)用向能力素質(zhì)拓展，使之具備良好的信息思維，適應(yīng)信息社會發(fā)展的要求，應(yīng)用信息技術(shù)解決教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活中問題的能力成為必備的基本素質(zhì)。幼兒教師應(yīng)積極應(yīng)用信息技術(shù)解決教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活中的問題，適應(yīng)信息社會的發(fā)展，促進幼兒具備良好的信息思維，將技術(shù)應(yīng)用向幼兒能力素質(zhì)拓展。而活動中信息技術(shù)手段的應(yīng)用只是其中的一個載體，幼兒園的活動形式多樣，如何更好地應(yīng)用信息技術(shù)手段促進幼兒具備良好的信息思維，并向幼兒能力素質(zhì)拓展，是值得我們思考的問題。

（一）提高幼兒教師的信息技術(shù)應(yīng)用意識

信息技術(shù)應(yīng)用意識影響應(yīng)用行為。要用好信息化基礎(chǔ)設(shè)施和資源，必須有高信息素養(yǎng)的幼兒師資隊伍。信息素養(yǎng)高的幼兒教師，能夠恰當?shù)貙⑿畔⒓夹g(shù)與活動課程進行整合，在適當?shù)臅r候引導(dǎo)孩子在活動與游戲中應(yīng)用信息技術(shù)。當前，微課、慕課、大數(shù)據(jù)、教育APP、虛擬現(xiàn)實、移動互聯(lián)網(wǎng)等新媒體、新技術(shù)、新平臺層出不窮，并且越來越平民化、人性化、智能化，為普通教師進行信息化教學(xué)提供了極大的便利，信息化教學(xué)不僅可行，而且前景廣闊，正向常態(tài)化發(fā)展。幼兒教師應(yīng)首先提高信息技術(shù)的應(yīng)用意識，正確看待信息技術(shù)在教學(xué)活動中的作用和價值。只是為了信息化而強加信息化教學(xué)手段在活動過程中的這種做法曲解了信息化的重要價值，應(yīng)充分認識到信息化是當前社會發(fā)展的趨勢，幼兒教師應(yīng)緊跟時代發(fā)展步伐，終身學(xué)習(xí)，更新知識結(jié)構(gòu)。

（二）確立正確的教育理念，以游戲為基本活動

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出幼兒園以游戲為基本活動。學(xué)前教育階段應(yīng)用信息化教學(xué)手段，是為了更好地以游戲為基本活動，促進幼兒發(fā)展。因此，教師必須摒棄以教師為中心的方式，以幼兒為中心開展活動，恰當?shù)卣J識到信息化是教師支持幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要手段。避免部分教師在實際實施過程中濫用多媒體減輕工作量，把多媒體作為播放動畫片的工具，嚴重錯解了多媒體在幼兒園教育中的價值。信息化教學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、教學(xué)思想，例如，學(xué)生主體、學(xué)生中心、問題中心、活動中心、人本主義、建構(gòu)主義等。

（三）重視生成性資源

學(xué)前教育更加強調(diào)生成性，強調(diào)教師應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣與特點提供相應(yīng)的材料去支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，因此應(yīng)充分認識到課件、微課、視頻等只提供預(yù)設(shè)性資源，幼兒教師應(yīng)在實際活動開展中重視生成性資源的產(chǎn)生，重視通過信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，所激發(fā)起幼兒對內(nèi)容的興趣以及激發(fā)興趣之后幼兒認知的發(fā)展，通過師幼互動、幼幼互動合作探究，幼兒自主建構(gòu)生成新的資源，發(fā)現(xiàn)新問題、產(chǎn)生新資源、體驗新經(jīng)驗。從這個角度分析，信息化教學(xué)手段在學(xué)前教育中可以更好地激發(fā)幼兒的興趣，有利于教師發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點，進而生成更有利的教育價值。

（四）明確重難點，選取恰當?shù)男畔①Y源和手段

信息化的教學(xué)設(shè)計更加強調(diào)運用信息化教學(xué)資源、環(huán)境、手段支持學(xué)習(xí)者開展學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)者為中心、注重協(xié)作學(xué)習(xí)活動、以“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動的主線、信息資源用以支持“學(xué)”。信息技術(shù)具有化難為易、化繁為簡、化靜為動、化陌生為熟悉、化抽象為直觀、化隱性為顯性、模擬仿真、虛擬現(xiàn)實、突破時空限制、拓展學(xué)習(xí)時空、激發(fā)學(xué)習(xí)動機、創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)環(huán)境、提供豐富學(xué)習(xí)資源、提供人性化（智能化）的學(xué)習(xí)支持等優(yōu)勢。幼兒教師基于對活動重難點的分析，選取恰當?shù)男畔⒔虒W(xué)手段，化繁為簡，以問題解決為活動展開的主線。

（五）重視教學(xué)評價與反思環(huán)節(jié)

美國心理學(xué)家波斯納曾提出“經(jīng)驗+反思=成長”的教師成長公式。我國著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長公式。比如，《妖怪王國歷險記》反思中寫到“但活動下來我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，電子白板有些高，對小班孩子來說，上半部的物體點擊不到，這個白板已經(jīng)放到了最低，所以只能在課件制作時適當將動物們再往下設(shè)置，讓小班高度的孩子能夠伸伸手就夠到。另外，在孩子們回應(yīng)了我之后，有些地方我應(yīng)該用更精確的話語來進行引導(dǎo)。例如：當我問孩子你要哪一個，孩子回答說：‘這個時，我就用手指了指，問說：‘是這個嗎？這樣的回應(yīng)是不恰當?shù)?，如果改為‘是紅色的這個嗎？會更合適?！狈此际墙處煂I(yè)成長的關(guān)鍵因素，提高評價反思能力，促進專業(yè)發(fā)展。

以游戲為基本活動的幼兒教育階段，“有趣”和“有意義”是幼兒園開展信息化教學(xué)考慮的兩個基本點，應(yīng)充分兼顧“有趣”和“有意義”開展幼兒園信息化教學(xué)活動，促進活動設(shè)計與信息手段的高度融合。

參考文獻：

[1]何克抗.信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法[J].電化教育研究，2005（1）.

[2]鄭小軍.信息化教學(xué)設(shè)計的常見誤區(qū)及對策[J].中國教育信息化，2017（12）.